1、談課堂中的快樂體育摘要：快樂體育從方法論角度講,是指在教學過程中充分調(diào)動教和學的積極性,使老師樂教、學生樂學,使全體學生在師生融洽合作的氣氛中生動活潑的開展,并在學習過程中始終體驗運動的樂趣,體驗克制困難后獲得“成功的快樂的一種體育教育思想。根據(jù)二期課改“以人為本理念，在日常體育教學采用：充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用；改變課堂教學形式，激活課堂氣氛；激發(fā)學生個性，體驗練習快樂；利用感官刺激，激發(fā)學生心理快樂；評價體系多元化構建，激發(fā)學生練習興趣等。為學生創(chuàng)設多種條件，培養(yǎng)學生的根本活動才能，激發(fā)學生參加體育的興趣，讓學生“想學、“敢學、“樂學，成為課堂真正的主人，使學生在體育課堂中能真正品味

2、體育的快樂。關鍵詞：體育快樂跨入21世紀，學校體育教育必須適應學生身心全面開展的需要，應在社會安康觀和體育觀的根底上形成新的體育教育思想。所以，快樂體育思想就運用而生，它是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經(jīng)濟、文化離不開的，特別是與當前進展“二期教育改革以及整個體育的改革與開展嚴密聯(lián)絡的。快樂體育是體育教學的目的所在，追求所在，目的在于讓學生在快樂的氣氛中承受知識，學會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，開展體力和智力，驅散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進展、趣正濃；課完畢、趣尤存。一、注重學生在體育教學過程中的主體地位1、老師轉變觀念、表達為

3、學生效勞的教育觀念現(xiàn)代教育倡導“以人為本，而以往老師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以老師說了算。已經(jīng)無法讓孩子發(fā)揮主動性，嚴重阻礙了學生在教學過程中的主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違犯。正是在“二期課改的指導下，老師在教學之前應理解學生喜歡什么？喜歡怎樣的教學環(huán)境且學生之間可以共同參與課堂教學與教學目的的制訂，甚至可以參與教學進度與制度施行，只要學生喜歡老師就應該滿足他們的需要。2、樹立學生自信心，敢做課堂主人老師鼓勵學生積極主動參加課堂教學，用和藹可親的語言與學生進展交流。樹立他們的自信心，教育學生課堂是他們的，讓學生從思想上認識到他們才是課堂真正的主人。一切教學活動都是為了開展學生的身

4、體素質(zhì)，促進學生的身心安康，鼓勵學生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點。只要有利于激發(fā)學生參加體育的興趣，能讓學生“想學、“敢學、“樂學的方法老師都應該主動承受，使學生成為課堂真正主人，讓他們在體育課堂中能品味體育的快樂。二、改變課堂形式，激活課堂氣氛1導入新穎，氣氛活潑給學生營造一個寬松、愉快的學習氣氛，既是我們老師努力的方向，也是激發(fā)學生興趣使他們得到快樂最直接最有效的方法之一，學生也樂于承受。例如：我們改變以往軍事性的導入方式小干部整隊、向老師匯報人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和任務，利用學生好動的天性，以游戲為切入點在老師的指導下，讓孩子自由結伴按自己的練習傾向有序地進展活動：還可以利用一些輕松愉快

5、的音樂作為練習的背景音樂，既對課堂氣氛進展襯托，又能通過聽覺刺激學生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足，得到心理上的快感，同時也起到了整備活動的輔助成效，也激活了課堂氣氛。2、師生共練，融洽師生關系俗話講得好：言教不如身教。老師的一言一行給予學生潛移默化的影響。在教學中，老師應溶入到學生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語言與學生交流，如：身體的接觸、撫摩孩子、蹲下來和學生說話等。老師還可以利用自己行動感染學生，以微笑效勞學生。如?老鷹捉小雞?的游戲，老師可以用夸大的肢體語言來模擬老鷹的動作，幽默的臉部表情等都能激發(fā)學生的練習積極性，調(diào)動學生的練習欲望，滿足他們

6、心理和生理上的快感。3、學生自由結伴，建立良好的伙伴關系如今的孩子大多是獨生子女，和同齡人進展交往是內(nèi)在的心理傾向，能和自己的好伙伴一起做游戲是意見非常快樂的事情。老師在課堂中老師可以讓孩子自己選擇合作伙伴：“興趣愛好一樣的結伴可以使學生在練習和交流中得到快樂；練習才能相仿的結伴可以使學生在練習和比賽中得到成功的快樂；練習才能不同的結伴可以使練習才能好的學生在幫助別人時感到快樂助人為樂。這種方式的采用大大地進步了學生間的人際交往才能，為學生將來進入社會打好基矗轉貼于論文聯(lián)盟.ll.三、激發(fā)學生個性，體驗練習快樂1、多器材教學，品味練習的快樂學生的個性是有差異的，興趣也各不一樣，老師在課堂中應重

7、視學生個性傾向，把選擇權讓給學生，就是形式有權在課中選擇自己喜歡的工程和器械練習。一般而言，學生從事自己所喜歡的、熟悉的、能容易掌握的運動工程，如男生喜歡足球、籃球、乒乓等一些競賽工程，而女生那么較承受羽毛球、毽子、跳繩等文雅的工程，這樣學生不僅接觸器械時間多了，而且運動量也同步加大，練習的意識加強了。學生練習興趣高漲，教學氣氛活潑，自己做主，滿足需求。2、改變練習形式，感受成功的喜悅。有人曾這樣說“假如老師給學生都是詳細的東西，標準的東西，那么學生就沒有創(chuàng)想了，故而，老師應多引導學生、利用場地器材進展各種變化和組合進展練習，以此來感受成功的喜悅，在障礙賽跑游戲中，老師可以利用墊子、健身棒、短

8、繩等來作為障礙物，要求學生根據(jù)自己的想象來從新對障礙物的次序進展重新組合來縮短比賽的時間。通過學生小組討論，老師引導：有的組把四個障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品味創(chuàng)新和成功的快樂。這樣的教學可以使學生有不同的練習形式，教學場面氣勢如宏。有思那么必有疑，有疑那么必有探知的欲望，以此培養(yǎng)學生的思維和探究的習慣，讓學生充分感受體育帶來的魅力。四、利用感官刺激，激發(fā)學生心理快樂1、正確優(yōu)美的示范，消除心理障礙。老師正確優(yōu)美的講解與示范是一種最直接、最實用的教方法。根據(jù)兒童生理和心理學特點：兒童的第一信號發(fā)育比擬完善，而第二信號系統(tǒng)發(fā)育比擬緩慢，學生對直觀形象的事物特別敏感，且他們

9、天生模擬才能很強。為此，我們可以通過純熟、輕松、優(yōu)美的示范來激發(fā)學生的練習欲望，讓他們躍躍欲試，同時還能消除學生對練習動作的恐懼心理。例如：在“單杠后擺下動作教學時。由于是學生初次嘗試練習，為了防止產(chǎn)生恐懼心理現(xiàn)象，老師可先進展標準、優(yōu)美的示范，從方向、部位、時間上讓學生仔細觀察。既有利于學生直觀模擬便于加深對動作的理解以及容易掌握動作，使他們體驗體育鍛煉的快樂，又有利于學生消除恐懼心理，培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)。2、多媒體的運用，表達身臨其境的感覺在現(xiàn)代教育中教育手段更趨向人性化，其唯一目的是讓學生在情緒和心理上表達獨一無二的教育效果。我們可以運用多種先進技術：如錄像、投影以及電腦等手段使學

10、生更直接，零間隔 的體驗身臨其境的感受，如2002年4月在上海同洲模范學校進展的二期體育教學活動中由于事先運用了多媒體制作，學生通過錄像看到上課時的自己。每一個動作和表情歷歷在目，情緒一下子被調(diào)動起來了。同時也增加了孩子的自信心，課堂氣氛空前高漲。也培養(yǎng)了孩子平時鍛煉的好習慣，增強了競爭的意識，知道了自己愛好運動是多么有價值、有意義的。3、場地器材合理布置及色彩的運用場地器材的合理運用是老師上好課的前提，它不僅表達老師資力的內(nèi)涵也能優(yōu)化課堂的教學效果，同時也能讓學生一下子被吸引住，激發(fā)他們練習的欲望。課堂中老師可以把體育器材布置成小學生熟悉和喜歡的圖，如長方形、正方形、菱形等。給學生清新的情境

11、和直觀的感覺，引發(fā)學生的好奇心。除此以外，還可以在器材上涂上各種不同的顏色，利用色彩刺激學生的感官，使學生在課前產(chǎn)生興奮的感覺，有利于學生主動參加鍛煉。五、建立評價體系，從成功中體驗快樂1老師鼓勵性評價法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。課堂教學中體育老師應運用鼓勵性評價方式，即用肯定、鼓勵、尊重、信任的語言，對學生的行為表現(xiàn)進展評定。鼓勵性評價能使學生改變消極的我不行的自我概念，增強其參與的信心和主動性。如：試一試，老師相信你能行；英勇一點你一定能跳過去；你重新再做一次，改正來好不好等。激發(fā)學生學習的強烈動機，產(chǎn)生更大的學習興趣。除此以外，還可以通過小

12、組競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，激發(fā)學生的熱情。使學生在超越自我、戰(zhàn)勝別人過程中享受到達目的的快樂和獲得成功的喜悅。2學生互相評價學生互評可以使學生理解自己無法知道或體驗的效果。如：在做“前平舉和側平舉的時候，學生可通過同學的評價來理解自己所做動作的到位率。通過及時的評價和反應的信息來進步自己動作質(zhì)量，從而進步了課堂教學效果。學生互評不僅使學生參加體育活動的熱情進步了，同時還培養(yǎng)了學生積極考慮、仔細觀察才能和語言表達才能，并且促進學生之間的合作與交往，學生社會交往才能也得到充分的培養(yǎng)。3學生自我評價學生自評是學生自我認識、自我教育的方法，是老師掌握學生學習興趣的直接來源。是改良教學的動力和手段，有利于解決了學