1、談終身教育理念下的成人高等教育體制創(chuàng)新摘要:終身教育作為一種現(xiàn)代教育思想，是開展成人教育的重要指導(dǎo)原那么。構(gòu)建基于終身教育理念下的成人高等教育教學(xué)形式體系，對(duì)成人教學(xué)理論的開展和深化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過分析終身教育的根本內(nèi)涵，針對(duì)現(xiàn)今我國(guó)成人教育存在的問題，提出幾點(diǎn)基于終身教育理念下的成人教育體質(zhì)創(chuàng)新策略。關(guān)鍵詞:終身教育;成人教育;高等教育一、終身教育的根本內(nèi)涵終身教育是貫穿于人生始終的教育，是人們?cè)谝簧惺艿降母骷?jí)各類教育的總和。終身教育的目的在于不斷地完善自我和構(gòu)建學(xué)習(xí)型的社會(huì)。在內(nèi)容上，終身教育既包括根底教育，也包括職業(yè)教育、專業(yè)教育以及社會(huì)和文化生活等方面的教育活動(dòng)；在時(shí)間上

2、，終身教育是人在一生的不同階段互為銜接、互相整合的承受教育過程；在空間上，終身教育將教育與生活加以整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)(社區(qū))教育的三位一體；在形式上，終身教育在教育形式、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所等方面均具有靈敏性和多樣性。終身教育既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育，既有正規(guī)教育又有非正規(guī)教育，既有學(xué)校教育又有社會(huì)教育，既有長(zhǎng)期教育又有中短期教育，既有校內(nèi)教育又有校外教育，既有全日制教育又有非全日制教育，既有全脫產(chǎn)教育又有半脫產(chǎn)、函授、夜大教育，既有學(xué)術(shù)報(bào)告又有參觀考察，既有播送電視教育又有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，既有普通高校和成人高校教育，又有企事業(yè)單位、政府部門、科研機(jī)構(gòu)及社會(huì)團(tuán)

3、體等的教育。二、現(xiàn)今我國(guó)成人教育存在的問題無視了成人教育的獨(dú)特性質(zhì)。成人高校不僅應(yīng)從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求出發(fā)，在培養(yǎng)目的上著重培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才，而且這種人才具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，要按市場(chǎng)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)學(xué)生的根底知識(shí)、根本技能和理論才能的培養(yǎng)目的。我國(guó)的成人教育存在諸多違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，在教學(xué)中重理論、輕應(yīng)用，以知識(shí)傳授為主，輕視才能和技能的培養(yǎng)；在教材教法上，照搬普通教育，缺少成人教育特點(diǎn)，教育手段落后，“滿堂灌，學(xué)生就是聽、背、考；在專業(yè)設(shè)置上，無視社會(huì)需要的但生源較少的專業(yè)，熱衷熱門專業(yè)。無視成人教育本身的特點(diǎn)和成教學(xué)生的心理特征，這顯然與終身教育思想相悖，并嚴(yán)重阻礙了成人教育的開展

4、。目前我國(guó)成人教育層次單一，以學(xué)歷教育為主，非學(xué)歷教育為輔。這不僅有歷史原因，而且與認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)有關(guān)系。就歷史原因此言，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，成人教育被定位為學(xué)歷補(bǔ)課教育，也就有了成人教育是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，因完成歷史使命而終結(jié)的觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致成人教育長(zhǎng)期以來以學(xué)歷教育尤其是專科層次學(xué)歷教育為主。事實(shí)上，成人教育是社會(huì)和個(gè)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化開展到一定階段自然和必然的需求。成人教育可以全面提升在職從業(yè)人員在生活中的競(jìng)爭(zhēng)才能，進(jìn)步他們的生活質(zhì)量和程度，有利于實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值，而在他們自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中不斷促進(jìn)社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)財(cái)富的不斷積累。因此，開展多層次的成人教育，有利于成人高等教育進(jìn)一步

5、安康有序的開展，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)多層次、多規(guī)格、有個(gè)性特點(diǎn)人才的需求。成人教育合作性意識(shí)相對(duì)淡薄，在畢業(yè)生整體素質(zhì)和社會(huì)影響力上，還未到達(dá)社會(huì)普遍成認(rèn)的優(yōu)質(zhì)名牌工程。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，成人高等教育必須打破分工負(fù)責(zé)的嚴(yán)格界限，為實(shí)現(xiàn)特定目的和任務(wù)，建立跨職能的網(wǎng)絡(luò)化“結(jié)合體，借以增強(qiáng)辦學(xué)活力、效能和系統(tǒng)的整合力。從某種意義上講，成人高等教育在知識(shí)社會(huì)中能否立于不敗之地，不取決于它居于何處，它的規(guī)模大小，它的培養(yǎng)對(duì)象的屬性，而取決于它能否具有戰(zhàn)略上的先知先覺，能否適應(yīng)將來社會(huì)的需求，能否在不同的環(huán)境中互通有無、互相協(xié)作，能否實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。而我國(guó)目前的成人高等教育中“單打獨(dú)斗式的狀況仍

6、不鮮見，固守一隅，苦苦支撐，實(shí)力缺乏，生源銳減，資金匱乏，信譽(yù)貶值，看來造成如此惡性循環(huán)的一個(gè)很重要的原因就在于此。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、終身教育理念下的成人教育體質(zhì)創(chuàng)新加快成人教育的立法工作，依法保證各類成人教育正常有序地開展。盡管我國(guó)已經(jīng)公布了?教育法?、?高等教育法?等，對(duì)成人教育進(jìn)展了假設(shè)干規(guī)定，但是缺乏專門的成人教育法。由于沒有成人教育根本法，影響了各種地方性成人教育法規(guī)的法律效力，也使成人教育行政工作缺乏一個(gè)有力的法律根據(jù)。為了加強(qiáng)成人教育的穩(wěn)定性、連續(xù)性和嚴(yán)肅性，我們應(yīng)當(dāng)積極準(zhǔn)備成人教育立法，要變?nèi)酥螢榉ㄖ危苑ㄖ谓蹋苑ū＝蹋苑ù俳獭Ｍㄟ^制定法律，保障成人教育活動(dòng)的有序開

7、展，進(jìn)一步進(jìn)步成人教育的教學(xué)效果，從而真正把我國(guó)的人口優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)。淡化成人教育的學(xué)歷化傾向，把進(jìn)步科學(xué)文化素質(zhì)作為教育的首要目的。成人教育在我國(guó)主要還是一種學(xué)歷教育，獲得更高一級(jí)的文憑在更大意義上代表著獲得被聘、晉級(jí)、升職、長(zhǎng)工資的資本，這使得很多人承受成人教育并非出于自愿，而是外力所逼、誘惑所使，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不端正和學(xué)習(xí)主體性的無視必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的低下。而要淡化成人教育的學(xué)歷化傾向，就必須在人事制度上實(shí)行根本性改革，即破除學(xué)歷一職務(wù)一工資體制，建立健全才能一職務(wù)一工資體制，在人事任用、工資獎(jiǎng)金分配等方面不以學(xué)歷文憑為惟一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以才能為核心標(biāo)準(zhǔn)來確定。將成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的從為了文憑

8、，轉(zhuǎn)向?yàn)榱酥R(shí)、為了進(jìn)步自身科學(xué)文化素質(zhì)上來。廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，充分利用社會(huì)教育資源。我國(guó)終身教育資源不夠豐富，施教機(jī)構(gòu)單一，主要是各種各類的高等院校，因此必須廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，充分利用各種社會(huì)教育資源，多渠道、多途徑、多形式地提供豐富多樣的教育效勞。既要注重正規(guī)教育，也要注重非正規(guī)、非正式教育；既要注重學(xué)歷教育，也要注重非學(xué)歷教育；既要注重學(xué)術(shù)性教育，也要注重非學(xué)術(shù)性或?qū)嵱眯越逃患纫⒅刂R(shí)、技能教育，也要注重閑暇教育。總之，各種教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織都應(yīng)該積極參與到推進(jìn)終身教育的活動(dòng)中來，利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提供有特色的教育效勞。加強(qiáng)成人職業(yè)教育和培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)開展的重要途

9、徑。按照終身教育原那么，教育行為是伴隨人的一生的。以現(xiàn)代企業(yè)來說，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科技的開展日益使勞動(dòng)者的素質(zhì)與企業(yè)素質(zhì)合二為一，勞動(dòng)者的素質(zhì)、才能和程度成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要組成局部。以進(jìn)步勞動(dòng)者素質(zhì)為目的的教育成為企業(yè)的重要培訓(xùn)內(nèi)容之一，這就為職業(yè)教育和培訓(xùn)提出了新要求。很多現(xiàn)實(shí)的矛盾和問題需要解決，一是要不斷開展職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)功能，以社會(huì)需要和教育對(duì)象的需求為導(dǎo)向，為施行各種形式靈敏多樣的職業(yè)教育和培訓(xùn)創(chuàng)造前提條件；二是要加大對(duì)社會(huì)就業(yè)人員的教育和培訓(xùn)力度，以更好地滿足其崗位轉(zhuǎn)變或職業(yè)轉(zhuǎn)換的需要；三是要積極開展對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的職業(yè)技能教育和培訓(xùn)，使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的素質(zhì)有明顯的改善和進(jìn)步。四、完畢語(yǔ)改革開放30年來，在黨和國(guó)家的親切關(guān)心和指導(dǎo)下，經(jīng)過廣闊成人教育工作者的辛勤耕耘，我國(guó)成人教育業(yè)已發(fā)生深入變化，獲得了輝煌成就，并展現(xiàn)出充滿活力與活力、闊步走向現(xiàn)代化的開展前景。在21世紀(jì)新的歷史開展階段，我們一定要把握當(dāng)前有利時(shí)機(jī)，深化改革，迎接挑戰(zhàn)，全力推進(jìn)我國(guó)成人教育改革開展，促進(jìn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社