1、語文核心素養的五個著眼點語文核心素養的研究，需要雙核的基礎：以促進學生開展為基礎，以語文學科塑造人的獨立品格與所需能力為基礎。研究語文學科素養，要突出 以下五個著眼點Q一是，著眼于現代人的學習與社會開展的需要，不要失掉現代屬性。現代人處于一個特殊人際活動圈子，其文化特征是鮮明的。具體說，是現代人聚 集起來，過著現代生活，推動著現代社會的開展，他們渴望開展的也是基于現代文化而重新塑造新文化。現代人與現代社會這個特定環境決定了語 文教育所塑造的人，也應該具有現代文化特征，在語言表達、思想價值、思維方法上 都要打上這個“現代化”的烙印。語文教育的這個“現代性”，表達在閱讀的語料、認知價值、語言交流、

2、主流價 值觀等很多方面。現代語文，以學習白話文為主，演變而今，在于學習典范的現代漢 語；這個語文不是限于國學的、傳統的、歷史的，而要前瞻未來，本著世界眼光，學 習多元文化；這個語文的學習，需要在注重語感的積累同時，更加重視在有限時間 內的學習有效性；這個語文所塑造出來的人，要能夠較好服務于現代社會的開展，積 極構造現代生活的價值觀與行為規那么。二是，著眼于語文學科的獨有特點，表達學科基本學習屬性。語文是語言學科，就人才類型而言，按照多元智能的理論，其培養人的特長也歸入語 言領域,語文學科的學習需要劃出界線來，這個課程到底要學習什么？不要讓語文老 師變成一個全能選手，什么都教。這門課程也不可能無

3、所不包。語文學習的核心圈，即內核是語言層次。這個層次的語文，較多關注詞匯、句子、 修辭、語法等。任何語言的學習都要由此起步，語文姓語，要做好這個本分的事。第二個層次是文章與文學圈子。就是語言具備了完整形態的表達，具有了結篇的 意義。這就是說，語文學科的學習，把中國歷史上的經典作品、全世界人類歷史上形 成的優秀作品都包容進去了。文章里包容的東西一下子豐富起來 諸如人的生活態度、 行為方式、價值觀等都要包括在其中。而且之于優美語言的審美就變得重要,育的樣 本。這個階段的學習對于開展第三個層次是文化和哲學層次。這需要在一個人有了很 多人生閱歷和基礎性的社會認知之后，才可以啟智。這個學習可以延后一點，

4、作為語 文學科素養開展的后續事情9語文學科讀久了，或許其人的文化滋味就顯著起來。 讀書、寫作，這是語文學科的本質性的行為表現。過去如此，今后還會如此。在語文 學科學習中，不要失去母語文化的土壤，古代的經典作品不要排斥。只是文化的學習 是延后的事情，在孩子語言開展的初級階段，不要急于求成，不要太多灌輸過去的書 本和所謂的文化。非要在人的思想奠基之后，有了多維思考和辨析能力之后，才可以 把傳統文化里那些不合 時宜的東西剔除出去。三是，著眼于核心素養，不要過于泛化，超出學科實施力量就成為學科實現不了 的目標。核心素養，與素養不同。在內涵上都是談素養，可是加上“核心”，就保存了最 重要的東西。語文學科

5、的核心素養是什么？過去做過很多總結，在知識教學時代，提 出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法，把語文知識素養用這七個維度的內容 進行了概括。現在看，有一點狹隱了。之后，大家普遍接受行為要點的概括，表現為： 聽說讀寫思。聽說讀寫是四種能力，后來覺得思考也是語文學科不可或缺的，就補上 “思、”這個重要行為。這些是能力要點的核心。素養的開口更大一點，而且除了裝入 知識、能力之外，還需要把文學審美、文化價值、思想價值等納入a我們要注意的是，在核心層次，談知識核心、能力核心都沒有問題，進一步延展 到文學、文化以及人文性的時候，很容易收不住口過去語文學科教學越界的時候很 多，上成政治 課有之，上成歷史

6、課有之。現在文章的內涵擴展了，新聞、說明文、科技文，各類應 用文進來了，于是一些課堂開講醫學、宇宙學、科學知識等。還有的老師，在語文課 上與學生大談人生觀、價值觀，似乎在上哲學課。語文學科一定要守住語言學習、據于文本，這就是語文課程的核心，其他都是從 這里長出來的。在高學段就增加一些文化的東西，學習能力強的人多涉獵一些。而且， 很多時候，一個人的語文素養的開展，不能逾越生活基礎、思想基礎。沒到那個歲數， 缺乏那個閱歷，缺少思考力，那么其語文的認知總是到不了你要他去的地兒。四是，著眼于不同的學段，結合教學開展，進行素養開展的層級化設計。基礎教育，分出三個學段：小學、初中、高中；在語言學習上，也分

7、出初級語文 和高級語文兩個階段。初級語文，要過說話關，重視口語訓練，重視語言的交際性。在高級 語言階段， 增加了文學的學習，語言的藝術化要求提高了，需要了解這個文化圈子里的人怎么想 事、怎么做事。初步語言階段，重視詞匯積累，可以進行口語交際；高級語言階段， 可以閱讀本民族從古至今的優秀文學作品，具有良好的領悟能力。一個人的語言開展與年齡認知特點是匹配的，任何語言的學習都需要 從基礎語言 的詞匯積累開始，而且要積累很多文章，也就是用典范的文章墊底一一打下精神的底 子。在現代社會，不識字的文盲少見了，可是因為缺乏經典文章墊底，少了精神根基 的人很多，由此讓一局部中成為識字的文盲一一其實是文化盲、思想盲。詞 語提供 的簡要信息，這是低年級孩子容易獲得的。到了高年級，文章的內容也由淺入深，增 加了思想含量、文化含量Q五是，核心素養需要具有穩定、基礎性特點，與學科雙基的要求具有關聯性，可 是也不要漠視學生學習的開展性。核心素養是什么，這個東西應該是穩定的，我們要求的落實雙基，就應該成為核 心素養。換句話說，基礎知識和基礎能力，要成為核心素養。在提出雙基的時代，我們把基礎知識和基礎能力，較多停留在語言層次上，較少 關注文章的人文性，由此缺乏了人文關懷。這樣的教育就死氣沉沉，一點趣味也沒有。 語文的美感，除了應用語言的準確和優美之外，還在文章內蘊之美。這是具有較強