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文檔簡介

1、第 第 頁人教版五年級數學下第五單元分數的加法和減法教學反思 分數加減法教學反思 新渠稍學校：鄧丹丹同分母分數加減法是在同學學習整、小數加減法的基礎上安排的，是進一步學習分數計算和以后學習數學的基礎，是學校數學四那么運算的主要內容之一。因此這部分內容是學校數學重要的基礎知識。本節課以“吃餅”為情境，學習同分母分數的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依靠，能夠徑直進行同分母分數加減法的運算。依據同學已有的知識閱歷和認知規律，并結合“以同學的進展為本”的教學新理念，我作了如下的設想：一、找準目標，突破重、難點。一節課的教學目標精確與否，徑直

2、關系到這節課的整體設計，關系到同學進展的水平和教學效果的好壞，因此預設教學目標時，我力求精確。本課學習的重點是探究同分母分數加減法的運算，其中探究用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發同學學習愛好，調動同學主動參加的積極性，使同學在知識的產生和進展的過程中，探究、感悟出同分母分數加減法的運算規律。二、通過圖片作為切入點，創設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。本課以“吃餅”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀的依靠，使同學能夠徑直進行同分母分數加減法運算，讓同學體會到學習的愉悅和勝利。本課教學時，同學做用“1

3、”減去一個分數的運算時，稍有困難，通過理解“1”表示的意義后，就能夠很順當地進行運算了。在溝通本節課的收獲和疑問時，同學提出：“假如分子和分母都不同時，分數怎樣進行加減法的計算呢？”，這說明本節課已經激發同學思維和劇烈的求知欲，同學才會自主地探究提出這樣的問題。我感到只有結合教學的實際，敏捷地把握教材，找準同學“最近的進展區”充分放手，才能讓課堂成為放飛同學思維的舞臺。三、從同學的實際出發，提供探究空間。教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位于同學的學，同學才是學習的主人，一切只有從同學出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進同學的進展。教者要努力為同學制造一個自主、探究的空間。本節課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，后總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從同學的知識背景出發，同學已經學過分數的分數單位，并能依據分數單位進行口算，另外，孩子發覺一個問題量，最想知道的就是他的結果，為了照看孩子的學習特點故做出上述處理。

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