1、第 第 頁五年級數學下期中考試質量分析報告 一、試卷命題特點： 本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據，以新課標為準繩。了解同學對基礎知識、基本技能的掌控狀況，測查同學用所學數學知識解決實際問題”的技能。試卷從整體上看試題難度適中，符合同學的認知水平。試卷命題基本掩蓋了前四單元教材內容，題型敏捷多樣，內容緊密聯系生活實際，著重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。二、成果分析三、錯誤類型及緣由分析：測試內容根據所學知識劃分為：“基礎知識、計算知識、動手操作、解決問題”等幾大類，共計100分，1、基礎知識類：以填空、選擇題分別對同學進行了概念等基本知識的考察。說明同學對這一部分知識掌控得不是

2、很扎實，不上心，或許是剛學習完，還沒有來得及鞏固的緣由1填空部分第一大題中錯的比較多的是：第6題單位換算錯誤較多，大部分同學方法掌控住了，但是單位換算進率沒有記住，涌現各式各樣的錯誤。說明同學對這一部分知識掌控得不是很扎實，不上心，或許是剛學習完，還沒有來得及鞏固的緣由吧。第8小題：把2米長的鐵鋼管平均截成5段，每段占全長的)/()，每段長米。這道題考的是同學對分數的意義的掌控狀況。此題大約百分之六十人錯誤，錯誤率：64.7%，都寫成2/5了，同學對分數的意義理解不好，對單位“1”認識不清，我們知道“一個物體、一些物體等都可以看作一個整體”，這個整體就是單位“1”。在這道題里2米長的鐵絲就是單

3、位“1”，把2米長的鐵鋼管平均截成5段，也就是把單位“1”平均分成5份，每份就是整體的1/5，所以每段是這根鐵絲的1/5，而求每段的長，就用詳細的米數2米除以分成的份數5段，所以是2/5，或者寫成小數是0.4。2選擇題：錯例：1、正方形的邊長是質數，它的周長肯定是，面積是A、質數B、合數C、既不是質數也不是合數此題錯誤率：53.5%，多數同學選擇了質數。也是對質數合數的意義沒有很好地理解。邊長是質數，正方形的周長是邊長乘4，面積是邊長乘邊長。所以周長和面積肯定是合數。應選B.2、計算部分：共計26分，因1-4單元沒有四那么計算內容，所以出的都是之前學習的小數加減乘除題，簡約地考察同學在計算方面

4、的狀況。百分之五十的人沒有得總分值。口算題，錯誤率：42.3%，正確率57.7%。整體掌控還可以，錯的較多的是164164。涌現此問題，說明同學對“四那么運算順次”這部分知識掌控的得不夠扎實。約分題同學掌控較差，主要緣由：這部分知識剛學習，沒有時間練習，有的同學約分不徹底，有的不會化成帶分數，更不會比大小。3、用數學解決問題：共計30分，考察同學應用數學知識解決問題的技能。都是出的3-4單元的題。第三單元占25分、第四單元占5分五道大題，錯題較多的是第1題，小賣部做一個長2.2米，寬40厘米，高8分米的玻璃柜臺各邊都安上角鐵，這個柜臺需要多少米角鐵？涌現錯誤的緣由：不仔細審題單位不統一，沒有化

5、成統一單位徑直計算，導致錯誤較多。還有錯題較多的是第2題，：“一個長方體魚缸，長是8分米，寬是5分米，里面有20厘米深的水。現將一塊小假山放入水中，水面上升了2厘米。這塊假山的體積？”此題考查同學的分析技能和思維的敏捷性。涌現錯誤的緣由：1沒有審清題意，求假山的體積就是求水面上升后水的容積，所以還得用到求容積體積的方法來解決，2沒有化成統一單位徑直計算還有錯題較多的是第2題在一個長6米，寬4米，深2.5米的水池中注滿水，然后把兩根長2米，寬1.8米，高3米的石柱立著豎直放入池中，水池溢出水的體積是多少？涌現錯誤的緣由：1計算不準，2沒有很好地理解題意。水池溢出水的體積就是石柱的長乘寬乘水池的高

6、再乘2。3個別同學不會做，瞎做或是空白。四、改進措施：1、鞏固本冊書的重點單元。在本套試卷中，第四單元“分數的意義和性質”所占的分值比較大些20分，加之剛學習完，沒來得及鞏固，所以同學涌現的錯誤最多，因此要加強對第四單元知識的鞏固學習。由于第三單元“長方體和正方體”、第四單元“分數的意義和性質”是本冊書的重點，所以建議老師在期末復習階段里要對這兩個單元拿出相對較多的時間進行復習鞏固，讓同學有系統、有條理地掌控這兩個單元的知識。2、加強對數學基礎知識的掌控。錯題緣由多數是概念不扎實，在初學新知時，就讓同學對每個知識點都要有個清楚的認識，能夠選擇合理的方法進行解決。之后通過習題鞏固加深理解，我們都知道這句話“學而時習之”，這里的“習”就是溫習、鞏固，學習了新知后要不斷通過練習來掌控，“熟能生巧”也是這個道理。對于咱們這個地域的同學還是得讓他們多做些題，以求達到嫻熟運用。3、要擅長敏捷掌控知識。在掌控基本知識概念的基礎上，要多見識一些題型，敏捷運用。數學知識敏捷性比較強，對所學知識的算理、概念要砸死，新課程標準要求我們要培育同學的“四基”，既：除了要培育同學掌控“基本知識、基本技能”以外，還要培育同學“基本思想、基本活動閱