1、教學目的：（1）理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。（2）領會語言的感情色彩。教學重點：課文閱讀。教學難點：課文思想的理解和主題的確定。教學時數：3課時。預習質疑一 導入新課，培養興趣，強化動機。1.打開自制教學軟件藤野先生封面，在日本古箏曲櫻花的伴奏下介紹：藤野先生是魯迅迅先生最敬重重的老師 ；敘事散文藤藤野先生是是魯迅最看重重的作品。11935年，日日本巖波文庫庫要出版魯魯迅選集，譯譯者增田涉到到上海征求魯魯迅意見，問問 他選哪些些文章才好。魯魯迅回答：“一切隨意，但但希望能把藤藤野先生選選錄進去?！八哪康氖鞘墙璐舜蚵犔偬僖跋壬南孪侣?，同時委委托增田涉先先生代為尋找找。第二年，魯魯迅選

2、集出出版，增田涉涉又到上海送送樣書，魯迅迅再次問起藤藤野先生的下下落，增田涉涉說沒有打聽聽到。魯迅先先生嘆息說：“藤野先生大大概不在人世世了吧！”2.半個多世紀紀以來，人們們對藤野先先生的主題題的理解是淺淺陋的，甚至至是錯誤的，包包括各種教輔輔資料和教教師用書，今今天我們學習習這篇文章，要要把半個多世世紀的錯誤糾糾正過來。借借此，還可培培養同學們的的創造精神和和創造能力。二 預習課文1.朗讀課文，或或聽課文錄音音，標出生字字詞和不懂的的地方。2.給生字注音音：驛站 教教誨 瞥見 畸形 不遜遜 詰責 匿匿名 杳無消消息 油光可可鑒 爛熳 蘆薈 挾著著 芋梗 宛宛若 緋紅 深惡痛疾 系住菜根3.整

3、體理解課課文，填空：藤野先生生選自 ，體裁裁是 。4.按照時間和和地點的轉移移，本文可分分為以下三部部分：（1）在 ，表達對 的厭惡；（2）在，回憶與 的交往；（3）在，表達對對藤野先生的的 和 。5.提出自己的的疑問，特別別是“無疑之疑”。閱讀課文 一 教師導導讀課文第一一部分在東京。1. 指名朗讀讀，正音。欣欣賞富士山、上上野公園、櫻櫻花盛開的圖圖片。 2. “無非”是什么意思思？表現作者者什么感情？只不過，表表達作者對東東京的失望情情緒。3. 理解作者者描寫“清國留學生生”的外貌的藝藝術匠心：提問：寫“清國國留學生”的外貌，作作者抓住了什什么特點？抓住了“盤著大辮子子”的特點。為什么抓這

4、個特特點？因為在當當時，有無辮辮子，可以區區分對清王朝朝的態度。教師介紹當時關關于辮子的知知識：在清朝以前，我我國講究“身體發膚，受受之父母，不不可毀傷”（投影以上上文字），所所以，頭發終終身不剪（和和尚、尼姑除除外）。200歲舉行冠禮禮之后，把頭頭發束在頭頂頂，上面加“冠”。清人入主主中原之后，強強制推行清朝朝法式：將前前額頭發剃掉掉，后面留起起辮子，當時時有“留頭不留發發，留發不留留頭”（投影以上上文字）之說說。清朝末年年，有反清思思想的知識分分子，例如魯魯迅，率先把把辮子剪去。所所以當時僅憑憑辮子就可以以辨別對清王王朝的態度。也也有的辮子剪剪掉后又后悔悔了，就續一一條假辮子。魯魯迅小說阿

5、阿Q正傳中中的“假洋鬼子”就是這樣。還還有一種是革革命來了，就就把辮子盤在在頭頂，用一一根筷子別住住；革命失敗敗了，就放下下來。阿Q就就是這樣。為此，魯迅還寫寫過一篇頭頭發的故事（后后附）?！扒鍑魧W生” 辮子盤在在頭頂，說明明什么？留著辮子，不不肯剪掉，說說明他們效忠忠清王朝，是是思想腐朽的的保皇黨；而而辮子盤在頭頭頂，又說明明他們追求時時髦，顯示自自己贊成“維新”。一旦維新新失敗，還可可以把辮子放放下來，表示示自己是?；驶逝??？傊徊粋惒活?，不不土不洋，是是首鼠兩端的的兩面派。教師評：魯迅抓抓住“盤辮子”的特點寫清清國留學生的的外貌，實際際上是在畫他他們的靈魂。他他以極簡練的的語言表現了

6、了極深刻、極極豐富的內容容，真是大師師，大手筆！4. 理解作者者語言修辭的的藝術：“形成一座富士士山”運用了什么么修辭手法？有什么表達達效果？比喻。有嘲嘲諷意味。如果有學生認為為是夸張，則則作如下說明明：用此比喻喻，既表現了了它的高，又又表現出它的的形狀。若說說是夸張，則則夸張過分，夸夸張不當。因因為夸張的修修辭方法要求求，既要明顯顯地說大話，又又不能夸大得得不著邊際。魯魯迅先生就舉舉過一個例子子：說“燕山雪花大大如席”是好的夸張張；說“廣州雪花大大如席”，則夸張不不當。“油光可鑒”是是什么意思？“油光可可鑒”是說頭發上上擦了油，梳梳得很光亮，可可當鏡子照。“鑒”是什么意意思？什么詞詞性？鑒，

7、原意意是鏡子，這這里用作動詞詞，意思是照照鏡子。小知識“鑒”和“監”（可作為為“語文環境”寫在黑板報報上）：“監”，甲骨文寫寫作“ ”，金文寫作作“ ”，像一個人人在盛水的“皿”中照自己的的影子，意思思是“照鏡子”，引申為“鏡子”。后來有了了銅鏡，“監”又寫成了“鑒”?！皹酥隆笔鞘裁疵匆馑迹吭谶@這里是什么修修辭手法？表表達什么感情情？原意是漂漂亮，這里是是反語，用于于諷刺，表示示作者對“清國留學生生”的厭惡。將“成群結隊”和“實在”刪去好不好好？為什么？不好，因因為“成群結隊”表示“清國留學生生”逛公園、賞賞櫻花的人很很多；“實在”對“標致”起強調作用用。刪去后削削弱了諷刺的的力量?！熬〞r事

8、”在在這里是什么么意思？指了解許多多無聊的事，也也是諷刺說法法。5. 理解作者者的思想感情情魯迅為什么厭惡惡和嘲諷“清國留學生生”？魯迅是抱抱著“科學救國”的目的去日日本留學的，但但是，這些“清國留學生生”置國破家亡亡于不顧，白白天逛公園，晚晚上學跳舞，打打著“維新”的旗號，卻卻又忠君?；驶?，不學無術術，所以魯迅迅厭惡他們。提供參讀材料自自題小像（見見課本26頁頁），印證以以上觀點： 靈臺無無計逃神矢，風風雨如磐暗故故園。 寄意寒星星荃不察，我我以我血薦軒軒轅。將此詩譯成白話話詩（投影）： 祖國啊啊，我的心靈靈無法逃脫丘丘比特的神箭箭，雖然你你風雨飄搖，像像夜晚一樣黑黑暗。 即使你你并不了解我

9、我的情感， 我也要要將一腔熱血血向你奉獻！6.理解與題題目和中心的的關系：這一段并沒有寫寫藤野先生，是是否離題？不離題。這這一段有兩個個作用：第一一是交代離開開東京的原因因，引出與藤藤野先生的交交往。第二個個，學了后文文才會知道。二 閱讀“過了一星期期我心里自自然記得的”。(以下三個文段段閱讀題既可可以作為課堂堂練習，也可可以布置為課課后作業)：1. 概括這兩兩個事例，寫寫成小標題：（1）添添改講義；（22）糾正解剖剖圖。2. 文中的 “講義” 有哪兩個個意思？前者指講課課內容，后者者指課堂筆記記。3. “我”為為什么“很吃了一驚驚”？請用自己己的話概括。因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學

10、生改講義。4. “我”為為什么“不安和感激激”？請用文中中的語句回答答?！安话病笔且驗橹v義義中有那么多多的脫漏和錯錯誤讓先生費費神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋认壬臒崆殛P關心。 5. 把“都用用紅筆添改過過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？不可，“添改”比“修改”更費神。6. 藤野先生生給魯迅添改改講義是否偶偶一為之？請請從文段中找找出根據。不是。有有兩處可證明明：1. 藤藤野先生要求求每一星期送送給他看一回回；2. 這這樣一直繼續續到藤野先生生教完了他擔擔任的功課：骨學、血管管學、神經學學。7. 填空：藤藤野先生給作作者改講義改改得十分認真真，其中最能表現改得全全面的詞語是是“從頭到到末”；說明改得

11、細致的的詞語是 “不但連一一” ；說明改得及時的的詞語是“第二三天天便還我”。8. 藤野先生生添改講義這這件事表現了了他什么思想想品質？認真負責。9. “實物是是那么樣的，我我們沒法改換換它”既反映了藤藤野先生對學學生的 ，又反映了了他對科學問問題的 。 10. 投影圖圖片：藤野先先生為魯迅改改正的講義。三 獨立閱讀“有一天，本本級的學生會會干事到我寓寓里來了我的意見卻卻變化了”。 1. 解釋詞詞語：正值 不遜 匿名 詰責 2. “愛國青青年”指的是的青青年。加引號號表示 。3. “愛國青青年”寫給魯迅的的匿名信的主主要內容是。4. “干事卻卻又竭力運動動”的“運動”在這里是 的意思。5. 對

12、“中國國是弱國便不是自己己的能力了”的正確理解解是 。6. “影幾片片時事的片子子”的“影”是 詞，意思是是 。7. “偏有中中國人夾在里里邊”的“中國人”指 的中國人和和 的中國人。8. “他們拍拍掌歡呼起來來”的“他們”是。“他們也何嘗嘗不酒醉也似似的喝彩”的“他們”是 。9. “嗚呼，無無法可想”是對 無可奈何的的慨嘆。“特別聽得刺刺耳”是因為 。10. “我的的意見卻變化化了”，指 。概括地說說，“變化”的原因是 。11. 這個文文段既表現了了日本“愛國青年”、 的思想和對對中國人的 ，又表現了了魯迅先生強強烈的 精神。三 獨立閱讀課課文結尾兩個個自然段（可可布置為作業業）：1. 第一

13、段中中，熱情贊頌頌和高度評價價藤野先生的的語句是和 。2. “小而言言之”意思是 。3. 結尾一段段，作者懷念念藤野先生的的具體行動有有三：（1）；（2） ； （3） 。4.“良心發發現”指的是 。5. “正人君君子”是諷刺那些些 的文人。這這是運用 的修辭方法法。6. “深惡痛痛疾”是 短語；“良心發現” 是 短語；“增加勇氣”是 短語；“黑瘦的面貌貌”是 短語。五 進一步步深讀課文，研研討藤野先生生的思想品質質和本文主題題。1. 本文的特特點之一是“選擇典型事事例表現人物物的思想品質質”。請大家完完成課后練習習一：填表，說說明作者寫了了與藤野先生生交往的哪四四個典型事例例，分別表現現藤野先

14、生什什么思想品質質。2. 提供“教教師教學用書書”的答案，討討論：這個答答案正確嗎？ 序號 事例例 思想品品質 1 添改講義義 工作認真負負責 2 糾正解剖剖圖 對學生嚴格格要求 3 關心解剖剖實習 熱情誠懇 4 了解女人人裹腳 求實精神3. 啟發質疑疑，提供下列列名言（投影影）：朱熹：“讀書無無疑者須先教教有疑，有疑疑者卻要無疑疑，到這里方方是長進?！标懢艤Y：“學貴貴知疑，小疑則小進進，大疑則大大進?！眹医涛骸瓣P關于當前積極極推進中小學學實施素質教教育的若干意意見：要為學生獲獲得終生學習習的能力、創創造的能力、以以及生存與發發展的能力打打好基礎?！?本校校訓：明理理，創新。4. 指導質疑

15、疑，鼓勵創造造。（1）典典型事例是四四個嗎？答案案：不是，應應是5個，還還有“惜別”。（2）藤藤野先生的品品質僅僅是“認真負責”之類嗎？答答案：不是，應應是某種更高高尚、更感人人，更難能可可貴的精神品品質。作者在在后文說：“他是最使我我感激，給我我鼓勵的一個個”，他“在我的眼里里和心里是偉偉大的”。僅僅是認認真負責之類類，不能稱為為“偉大”。（3）藤藤野先生是否否對每個學生生都如此“認真負責”？答案：不不是。只是對對魯迅一人，因因此還引起了了其他學生的的懷疑。（44）說藤野先先生“不懷民族偏偏見”準確嗎？答答案：不準確確。只要他不不象“愛國青年”那樣歧視魯魯迅，就是“不懷民族偏偏見”了。他對魯

16、魯迅不但不歧歧視，反而比比對日本學生生更關心，更更熱情，更優優待。5. 提供參讀讀材料當代研究究魯迅的專家家、上海華東東師大教授、博博士王曉明先先生無法直直面的人生魯迅傳第第3章離鄉鄉者的悲哀（節節選），投影影：魯迅到日本去的的時候，日本本的國力正是是逐漸強盛，獨獨霸東亞的野野心也日漸膨膨脹，又剛剛剛在甲午海戰戰中殲滅了中中國的北洋水水師，舉國上上下都彌漫著著一股鄙視中中國人的風氣氣。有的報紙紙就公開宣稱稱：“西洋人視中中國人為動物物，實際確乎乎不得不產生生動物、下等等動物的感覺覺，因此，他他們（指中國國人）在生理理上已失去人人類的資格?！币虼耍斞冈谶@個時候去日本留學，便不可避免地受到種種歧

17、視和輕蔑。他走在東京的大街上，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間，而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間，請想一想，一個自尊自重的中國人，怎么能忍受這樣的處境？魯迅見到的許多多留學生，偏偏偏又是那樣樣不爭氣，非非但不從日本本人的輕蔑中中汲取自我警警策的動力，反反而以自己的的種種乖行，不不斷地證明那那輕蔑的正當當。就以與魯魯迅同住的留留學生來說吧吧，有整天把把地板踏得咚咚咚作響，塵塵土飛揚地學學跳舞的，也也有不遵守客客店里新老客客戶循序洗澡澡的慣例，搶搶先鉆近洗澡澡間，把水潑潑得四濺的。在在這樣的日常常小事上都如如此令人討厭厭，其他的方方面就更可想想而知。一面面是日本人的的輕蔑眼光，一一

18、面是這些同同胞的不成器器的丑態，難難怪魯迅一拿拿到修習日語語的畢業證書書，便立刻跑跑到偏僻的仙仙臺去。仙臺又怎樣呢？在仙臺醫學學?？茖W校里里，只有魯迅迅一個中國人人，那些討厭厭的同胞的嘴嘴臉，自然是是可以免見的的了，但是，日日本人那股鄙鄙視中國人的的風氣，在仙仙臺同樣很盛盛。仙臺報紙紙上的辱罵中中國人的言論論，一點都不不比其他地方方溫和，魯迅迅所在的那個個班的學生中中，也同樣有有對他白眼相相加，毫不掩掩飾的人。他他學習成績中中等，便有同同學以為是得得了老師的暗暗中幫助，于于是托詞去檢檢查他的筆記記，甚至寫信信向他發出威威脅。課間放放電影，映到到日本軍人揮揮刀砍殺中國國人，而圍觀觀的其他中國國人

19、一臉麻木木的時候，也也有同學大聲聲地議論：“只要看中國國人的樣子，就就可以斷定中中國是必然滅滅亡”當然，并并不是所有的的日本人都這這樣傲慢，魯魯迅初到仙臺臺，就有教員員熱心地張羅羅食住，任課課的教授當中中，更有藤野野嚴九郎那樣樣滿懷善心的的人，就是同同班同學中，也也有好幾位不不滿意那些傲傲慢者的粗暴暴，特別站出出來替魯迅辯辯護。但是，盡盡管如此，這這些事情仍然然給魯迅非常常強烈的刺激激6. 得出結結論，揭示答答案：藤野先先生的品質是是：在日本舉舉國上下都鄙鄙視中國人的的風氣下，對對中國人的熱熱情友好與尊尊重。這，是是比“認真負責”之類更難能能可貴、也更更使魯迅感激激和終生懷念念的品質?！罢J真負

20、責”之類，失之之淺陋。因此此，方才的表表格應改成（投投影）：序號 事例例 思想想品質 淺層層的 深層的的 1 添改講義 工作認真負負責 在日本舉國國上下都鄙視視中國人的風風氣下，對中中國人的熱情情友好與尊重重。 2 糾正解剖圖圖 對學生嚴格格要求 3 關心解剖實實習 熱情誠懇 4 了解女人裹裹腳 求實精神 5 惜別 友好與尊重重 7. 提供參讀材材料之三藤野先生的的謹憶周樹樹人君，印印證以上觀點點：周君來的時候是是中日戰爭之之后，又過了了相當的年數數。很可悲的的是，當時日日本人還罵中中國人作“豬頭三”。在這惡罵罵風氣的時候候，所以同級級生中也有這這樣的一群，動動不動就對周周君加以白眼眼，另眼看

21、待待。我少年時候，曾曾承福井藩校校出身的姓野野坂的先生教教過漢文，因因此一方面尊尊重中國的先先賢，同時總總存著應該看看重中國人的的心情，這在在周君就以為為特別親切和和難得了吧教師評：藤野先先生對本文的的理解，應該該是有權威性性的。從他的的文章中，不不僅能證明他他“看重中國人人”，還能知道道其中原因少年時學學習漢文，受受過中國文化化的熏陶。六 研討課文其其他內容與主主題的關系，進進一步理解本本文主題。1. 藤野先生生的品質是在在日本舉國上上下都鄙視中中國人的風氣氣下，對中國國人的熱情友友好和尊重，那那么，本文又又滲透著魯迅迅先生什么思思想感情？強烈的愛愛國主義精神神。這是本文文的暗線；明明線是寫

22、藤野野先生。2. 具體說明明哪些事例滲滲透著魯迅先先生的愛國主主義精神。（1）對對“清國留學生生”的厭惡；（22）只記得“水戶”、“日暮里”兩個地名；（3）對艱艱苦的生活不不以為意，發發奮學習以救救國；（4）對對“愛國青年”的憤怒；（55）棄醫從文文。3. 為什么寫寫只記得兩個個地名？“日暮里”想到“日暮鄉關何何處是？煙波波江上使人愁愁”?！八畱簟敝焖此壬退赖牡牡胤?。朱舜舜水是明末思思想家，明亡亡后曾進行反反清復明活動動，事敗后長長住日本講學學。他是浙江江余姚人，離離紹興很近，可可謂魯迅先生生的“同鄉”，魯迅很敬敬重他。目的的：表現自己己的愛國主義義感情。4. 再次概括括作者棄醫從從文的

23、原因，說說明寫這一內內容的目的?？措娪笆录刽斞赶壬J識到：醫學救不了中國，要救中國，首先要改變人們的精神，而改變人們的精神，首推文藝，因此棄醫從文。寫這一內容的目的是反襯自己的愛國主義精神。5. 寫“愛國國青年”是什么目的的？反襯藤野野先生對中國國人的熱情友友好和尊重；反襯自己的的愛國主義精精神。6. 寫其他教教職員對魯迅迅先生的關心心是什么目的的？正襯藤野野先生的品質質。這些人關關心魯迅，只只是“物以稀為貴貴”，不是尊重重。7. “惜別”時，藤野先先生“似乎想說話話”，但為什么么“竟沒有說”？尊重魯迅迅的人生選擇擇。 8. 歸納本文文主題：1. 表現藤野野先生在日本本舉國上下都都鄙視中國人

24、人的風氣下對對中國人的熱熱情友好和尊尊重；2. 抒發自己強強烈的愛國主主義精神。這這兩者相輔相相成，相得益益彰。七 填表，理解解本文語言強強烈的感情色色彩。 描寫對對象 作作者態度 典型詞語藤野先生感激，熱情贊揚揚， 收藏講義，寫寫文章懷念 最使我感激激，給我鼓 勵是偉大的的“清國留學生” 厭惡 實在標致極極了 精通時事“愛國青年” 義憤，因此棄棄醫從文 刺耳麻木的國民 哀其不幸，怒怒其不爭 酒醉也似的的喝彩 嗚呼，無法法可想！“正人君子” 諷刺 “正人君子”之流 深惡痛疾八 理解本文文抓住特點描描寫人物外貌貌的寫作藝術術。1. 本文寫人人物外貌，注注意抓住特征征，畫出靈魂魂，因而用極極簡練的

25、文字字表達了極深深刻豐富的內內容，例如寫寫“清國留學生生”抓住“盤辮子”的特征。請請你說說，寫寫藤野先生抓抓住了什么特特征？答案：黑瘦，八字字須，戴眼鏡鏡，穿衣模糊糊，有時忘記記帶領結，冬冬天穿舊外套套，寒顫顫的的?？傊?，當當時典型的嚴嚴謹治學、生生活簡樸的知知識分子的形形象。2. 老師總覺覺得作者寫藤藤野先生的外外貌不太漂亮亮，因此改為為下面一段文文字，可以嗎嗎？他，既有高倉健健一樣的體魄魄，又有三浦浦友和一樣的的相貌。臉色色白而透紅，眼眼睛大而明亮亮，頭發整齊齊而又有一點點波浪。他穿穿著一套筆挺挺的西裝，潔潔白的襯衣上上打著一條漂漂亮的領帶，皮皮鞋擦得又黑黑又亮。一走走上講臺，就就用洪鐘一

26、樣樣的聲音說：“我，就是藤藤野嚴九郎?！辈缓?，失去去了特點，象象電影明星，不不象藤野先生生。3. 寫藤野先先生的外貌，先先寫八字須、眼眼鏡，再寫黑黑瘦，可以嗎嗎？不可，應應先整體，后后局部，這才才符合人們觀觀察和描寫事事物的習慣規規律。九 學生提提出自己的疑疑問，教師組組織討論。鞏固深深化一 歸納納知識要點1. 按拼音寫寫漢字： ttng野先生生 y站 油光可可jin y揚頓挫 yyu 言 j形 je責 yyo無消息2. 解詞：驛驛站 教誨瞥瞥見 畸形 不遜 詰責責 匿名 緋緋紅 兼以 客死 猶言言 標致 適適值 凄然 挾著 掌故故 杳無消息息 深惡痛疾疾 抑揚頓挫挫 油光可鑒鑒3. 填空：藤

27、藤野先生選選自 ，體裁是是 。本文“在仙臺”一段寫了藤藤野先生 ， ， ， 五個事事例，表現了了他 。二 寫作（或說說話）練習選一位任課老師師，抓住他的的特點寫（說說）一段話，不不說他是誰，讓讓大家猜，以以猜出者為成成功。例文1： 他的外貌，可可用3個字概概括：高，瘦瘦，黑。這正正如他的詩所所寫：泥巴浸浸透的皮膚，小小時候就泛著著油亮。這套套脫不去的黑黑裝，一度晾晾曬在我的心心上。（生物物老 師）例文2： 他的臉上總總有一種憂郁郁，因為他的的命運和共和和國聯在一起起；他的背有有點駝，這是是他過久地伏伏案工作的結結果。有人送送詩給他：你你的背，象一一座橋，連起起通往知識寶寶庫的大道；你的背，象象一張弓，一一支支箭由此此射向成功。（語語文老師）三三 比較閱讀讀下面兩段文文字文段：孔乙己是站著喝喝酒而又穿長長衫的唯一的的人。他身材材很高大；青青白臉色，皺皺紋間時常夾夾些傷痕；一一部亂蓬蓬的的花白胡子。穿穿的雖然是長長衫，可是又又臟又破，似似乎十多年沒沒有補，也沒沒有洗。文段 2“上野的櫻花花爛熳的時節節實在標致致極了。”（略）1. 文段1出出自 ，體裁是是；文段2出出自，體體裁是。答案：孔乙己，小小說，藤野野先生，散散文。2. 兩段文字字都是描寫，文文段1描寫了了孔乙己的 、 、 和 ；文段2