1、 PAGE 13土木工程CAD課程教學(xué)模式初探 胡敬佩摘要：土木工工程CAD是是一門實(shí)踐性性很強(qiáng)的課程程，筆者在教教學(xué)中改變了了傳統(tǒng)的先上上理論課，然然后上機(jī)練習(xí)習(xí)的方法，而而構(gòu)建了一種種以學(xué)生為主主體，以教師師為主導(dǎo)，以以學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)為主線的的基于多種媒媒體組合和網(wǎng)網(wǎng)球環(huán)境下的的自主學(xué)習(xí)教教學(xué)模式：輔輔導(dǎo)教學(xué)（激激發(fā)學(xué)習(xí)興趣趣一一創(chuàng)設(shè)三三維動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)積極性提出問題題）自主學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)上協(xié)作作學(xué)習(xí)，以探探索適合在職職業(yè)余學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)土木工工程CAD課課程的教學(xué)模模式，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能能力和應(yīng)用AAutoCAAD繪圖軟件件繪制土木工工程圖的能力力。一、教學(xué)目的和和要求AutoCADD是非常

2、先進(jìn)進(jìn)的計算機(jī)工工程繪圖軟件件，利用它使使得技術(shù)制圖圖工作簡單易易行。如今計計算機(jī)繪圖已已廣泛應(yīng)用于于建筑行業(yè)及及工業(yè)領(lǐng)域和和科學(xué)研究及及人們社會生生活中，成為為計算機(jī)輔助助設(shè)計CADD（Compuuter AAided Desiggn）、可視視化計算機(jī)仿仿真、虛擬現(xiàn)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信信息技術(shù)的重重要組成部分分。目前計算算機(jī)繪圖正在在逐漸取代繪繪圖板、丁字字尺和繪圖儀儀器的傳統(tǒng)繪繪圖方法，把把設(shè)計人員從從繁重的繪圖圖工作中解放放出來，投入入創(chuàng)造性的設(shè)設(shè)計工作中。同同時把三維設(shè)設(shè)計引入制圖圖課堂內(nèi)，用用AutoCCAD繪制三三維模型、效效果圖和動畫畫等，使投影影圖和空間形形體之間的關(guān)關(guān)系直觀、生生動地

3、表現(xiàn)出出來，從而提提高學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣和教教學(xué)效果本課課程的目的與與任務(wù)是使學(xué)學(xué)生通過學(xué)習(xí)習(xí)和示例的分分析，掌握使使用AutooCAD計算算機(jī)繪圖軟件件，開發(fā)土木木工程CADD一般方法和和特點(diǎn)，掌握握計算機(jī)繪圖圖的主要功能能和利用AuutoCADD繪制土木工工程圖。還能能夠根據(jù)實(shí)際際需要自行二二次開發(fā)簡單單的繪圖軟件件包，并為今今后進(jìn)一步使使用AutooCAD繪圖圖軟件或其他他計算機(jī)繪圖圖軟件應(yīng)用程程序打下基礎(chǔ)礎(chǔ)。AutoCADD本身的特點(diǎn)點(diǎn)是基本繪圖圖命令多，實(shí)實(shí)踐性強(qiáng)，涉涉及面廣。它它既像其他的的繪圖軟件一一樣，有自身身的語言，技技術(shù)制圖思維維，最特別的的在于它繪圖圖功能強(qiáng)大，可可以說是無

4、所所不能。故在在教學(xué)過程中中一方面要加加強(qiáng)學(xué)生動手手能力的培養(yǎng)養(yǎng)，另一方面面對于關(guān)鍵性性繪圖命令及及圖形的形成成要講解清晰晰，要通俗易易懂，讓學(xué)生生在較短的時時間內(nèi)盡可能能地理解和掌掌握利用AuutoCADD設(shè)計土木工工程圖的方法法和技巧，弄弄懂形與數(shù)的的結(jié)合。二、模式運(yùn)行背背景：課程特特點(diǎn)和學(xué)生特特點(diǎn)1教學(xué)背景分分析在傳統(tǒng)教育中，向向來重視理論論教學(xué)而忽視視實(shí)踐教學(xué)和和動手能力的的培養(yǎng)，人們們關(guān)注的焦點(diǎn)點(diǎn)是如何進(jìn)行行教學(xué)，而對對于“應(yīng)教什么內(nèi)內(nèi)容”，“為什么教這這些內(nèi)容”，“教學(xué)內(nèi)容的的性質(zhì)、價值值、結(jié)構(gòu)、功功能如何”等問題，卻卻較少涉及與與工作實(shí)踐相相結(jié)合。因此此，而土木木工程CADD教材

5、卻不不易授理論課課，適合上機(jī)機(jī)學(xué)習(xí)和多媒媒體教學(xué)，主主要原因是教教材專業(yè)術(shù)語語太多，理論論性太強(qiáng)，不不直觀、不能能所見所得。要要學(xué)習(xí)好該門門課程，學(xué)生生必須要有工工程制圖基礎(chǔ)礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)知識識才能看懂教教材。2課程特點(diǎn)和和學(xué)生特點(diǎn)AutoCADD難教。一是是難在無多媒媒體教學(xué)條件件下。由于AAutoCAAD繪圖與應(yīng)應(yīng)用是一門實(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)的的課程，對于于學(xué)生來說，需需要一定的上上機(jī)條件，但但現(xiàn)在一些教教學(xué)單位缺少少相應(yīng)的上機(jī)機(jī)和多媒體教教學(xué)條件（足足夠數(shù)量和質(zhì)質(zhì)量的計算機(jī)機(jī)和投影儀等等）。教師上上課只能采用用傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)方法，在黑黑板上畫AuutoCADD所能繪制的的圖形和繪圖圖命令。教

6、師師講得很辛苦苦，很費(fèi)力，但但學(xué)生還是很很難理解。二二是難在學(xué)生生基礎(chǔ)較差。絕絕大多數(shù)電大大學(xué)生都是在在職業(yè)余學(xué)生生，他們的基基礎(chǔ)知識參差差不齊，有部部分學(xué)生過去去學(xué)的是經(jīng)濟(jì)濟(jì)、理科或其其它專業(yè)的。這這無形中給教教師增加了教教學(xué)難度。三三是難在工學(xué)學(xué)矛盾突出。很很多學(xué)生不能能保證有足夠夠的時間來學(xué)學(xué)習(xí)，一旦缺缺課，影響后后面的內(nèi)容的的學(xué)習(xí)。這就就給教師增加加了教學(xué)難度度。四是難在在學(xué)生英語程程度參差不齊齊。3學(xué)習(xí)難度分分析調(diào)查表明，一般般學(xué)生認(rèn)學(xué)AAutoCAAD繪圖較難難，即便是基基礎(chǔ)較好的學(xué)學(xué)生。主要原原因一是有些些學(xué)生沒有技技術(shù)制圖基礎(chǔ)礎(chǔ)，即便是有有一點(diǎn)計算機(jī)機(jī)繪圖的知識識，也是一知知半

7、解。如有有的學(xué)生會一一點(diǎn)AutooCAD的二二次開發(fā)軟件件：天正建筑筑、結(jié)構(gòu)制圖圖等，對一些些教學(xué)過程要要求的圖形基基本形成原理理不清楚。二二是AutooCAD繪圖圖軟件是在英英語、工程制制圖基礎(chǔ)和計計算機(jī)應(yīng)用的的基礎(chǔ)的融合合。由于先行行課程沒有學(xué)學(xué)好或沒有學(xué)學(xué)過技術(shù)制圖圖，對為什么么要這樣畫？為什么要這這樣操作計算算機(jī)繪圖命令令不理解。因因此，有一部部分學(xué)生需要要花很多的時時間才能從手手工制圖轉(zhuǎn)換換為計算機(jī)繪繪圖。4教學(xué)中教師師角色的轉(zhuǎn)換換教師在教學(xué)中最最重要的挑戰(zhàn)戰(zhàn)之一就是教教師與學(xué)生的的角色轉(zhuǎn)換，即即教師應(yīng)從傳傳統(tǒng)信息提供供者、轉(zhuǎn)變角角色，成為學(xué)學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，即教師自自己也應(yīng)該是是

8、一個學(xué)習(xí)者者。例如：應(yīng)應(yīng)激勵學(xué)生在在探究問題時時，去認(rèn)識自自己的所存在在問題和所需需解決的難點(diǎn)點(diǎn)。為激勵和和支持學(xué)生自自主學(xué)習(xí)，教教師不應(yīng)該僅僅僅遵照預(yù)先先制定的課堂堂教學(xué)設(shè)計。此此外，教師應(yīng)應(yīng)該和學(xué)生一一起做一個學(xué)學(xué)習(xí)參與者，做做到教學(xué)相長長。實(shí)踐表明，這一一角色的轉(zhuǎn)換換對很多教師師來說是十分分困難的，尤尤其是處于學(xué)學(xué)生習(xí)慣于把把教師視作“專家”，而不是“指導(dǎo)者”和“學(xué)習(xí)者”角色的傳統(tǒng)統(tǒng)的課堂文化化背景中。在AutoCAAD繪圖軟件件教學(xué)中，要要注重轉(zhuǎn)變教教師與學(xué)生的的角色互換，讓讓學(xué)生認(rèn)識到到自己是教學(xué)學(xué)的主體，是是學(xué)習(xí)的主人人。教師在教教學(xué)中，應(yīng)變變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因人而異

9、異進(jìn)行雙語教教學(xué)，講求方方法，用靈活活多變的方式式，激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)，結(jié)合專業(yè)業(yè)繪圖，二維維三維教學(xué)并并重，接合高高等數(shù)學(xué)中的的空間解析幾幾何知識，激激發(fā)學(xué)生掌握握AutoCCAD繪圖軟軟件及原理的的積極性。為把教學(xué)過程的的重心由教轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)中來，由由單純傳授知知識轉(zhuǎn)移到重重視培養(yǎng)能力力上來，教師師應(yīng)對學(xué)生思思考問題的方方法適時給以以指導(dǎo)，以幫幫助學(xué)生開啟啟思路。在教教學(xué)過程中，教教師應(yīng)想方設(shè)設(shè)法凋動學(xué)生生的各種感官官，激發(fā)學(xué)生生的思維，為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一一個有利于積積極主動、創(chuàng)創(chuàng)造性地進(jìn)行行學(xué)習(xí)的情境境，并引導(dǎo)和和組織他們進(jìn)進(jìn)人這個境界界。三、模式基本框框架以學(xué)生為主體，以以教師為主導(dǎo)導(dǎo)，以

10、學(xué)生自自主學(xué)習(xí)為主主線的基于多多種媒體組合合和網(wǎng)球環(huán)境境下的自主學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)模式式基本框架：激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣一一創(chuàng)設(shè)三維維動畫激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)積極性性提出問題題自主學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)上協(xié)作作學(xué)習(xí)，以探探索適合在職職業(yè)余學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)土木工工程CAD課課程的教學(xué)模模式，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能能力和應(yīng)用AAutoCAAD繪圖軟件件繪制土木工工程圖的能力力。四、課程教學(xué)模模式運(yùn)行設(shè)計計如下：用mouse點(diǎn)點(diǎn)擊模式運(yùn)行行中方框，可可得所需內(nèi)容容。并配有圖形、動動畫和語音達(dá)達(dá)到多媒體教教學(xué)效果。土木工程CAD土木工程CAD學(xué)習(xí)輔導(dǎo)在線測試熱線答疑練習(xí)集要助學(xué)資源知識總要重難點(diǎn)講解術(shù)語集錦實(shí)作演示背景資料輔導(dǎo)內(nèi)容知識點(diǎn)檢索1激發(fā)

11、學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生學(xué)好土土木工程CAAD這門課程程，最重要的的是要激發(fā)學(xué)學(xué)生對本課程程的興趣，使使學(xué)生有學(xué)好好本課程的要要求。在進(jìn)行行教學(xué)設(shè)計時時，第一次課課首先介紹AAutoCAAD的主要功功能和基本特特點(diǎn)，并選擇擇一些示例來來說明AuttoCAD在在土木工程中中的應(yīng)用。這這樣可以讓學(xué)學(xué)生知道，學(xué)學(xué)習(xí)土木工程程CAD這門門課程在今后后自己的工作作中是必不可可少的。為了了進(jìn)一步激發(fā)發(fā)學(xué)生對本課課程的興趣，多多媒體授課后后，一定讓學(xué)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)機(jī)練習(xí)并加以以指導(dǎo)。例：用mousse單擊模式式運(yùn)行中重難難點(diǎn)講解方框框圖，單擊第第八章單擊三維實(shí)體體造形單擊例題2 可得以下圖所示示的帶孔板件件模

12、型為例說說明創(chuàng)建拉伸伸實(shí)體的方法法。：指定高高度，拉伸二二維圖形生成成三維實(shí)體。（a） (bb) (c)繪制二維圖形形(見圖(aa)。進(jìn)入入三維繪圖狀狀態(tài)。對圖中（a)所示的二維維圖形使用下下拉菜單：DDrawSoolidsEExtrudde啟動拉伸命令令帶圓角的矩矩形和五個圓圓為拉伸對象象給定拉伸高高度20，傾傾斜角度0。即即得板件的實(shí)實(shí)體模型和五五個圓柱的實(shí)實(shí)體模型作體的布爾爾“差”運(yùn)算從所拉伸帶帶圓角的矩形形中減去5個個圓柱(如圖圖(b)所示示簡單渲染后后如圖(c)所示。實(shí)踐證明，學(xué)生生看完二維及及三維繪圖效效果的實(shí)例后后，學(xué)生一般般都會感興趣趣，他們認(rèn)為為用AutooCAD繪圖圖軟件來

13、繪制制工程圖很方方便，產(chǎn)生一一種強(qiáng)烈的學(xué)學(xué)好這門課程程的愿望。2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情情境學(xué)習(xí)環(huán)境中的情情境必須有利利于學(xué)習(xí)者對對所學(xué)內(nèi)容的的意義建構(gòu)。在在教學(xué)沒計中中，它有利于于學(xué)習(xí)者建構(gòu)構(gòu)意義的情境境是最重要的的環(huán)節(jié)，使學(xué)學(xué)習(xí)和工程制制圖基本一致致或與其它軟軟件互動使用用。為了讓學(xué)生能夠夠很快理解和和弄懂該課程程的內(nèi)容，在在編寫多媒體體教案時，設(shè)設(shè)計了繪圖的的例子。例如如，在講解“三維實(shí)體”繪制方法時時：首先講解解“基本形體的的組合”技術(shù)制圖方方法、用途、再再進(jìn)行軟件繪繪制基本形體體和布爾運(yùn)算算，解釋體與與體的交線符符合空間解析析幾何的聯(lián)立立求解。然后后調(diào)入3dssmax.軟軟件。用一個個綜合示例來來

14、說明“三維實(shí)體”在AutooCAD中的的繪圖方法及及與其它圖形形軟件的相互互轉(zhuǎn)換。例：沒計一個三三維動化的組組合實(shí)體。首先由教師在計計算機(jī)上講解解演示例子繪繪制，然后要要求學(xué)員上機(jī)機(jī)練習(xí)繪制實(shí)體作色渲染。使使學(xué)生產(chǎn)生濃濃厚的學(xué)習(xí)興興趣。通過這個例子，把把一個看起來來比較復(fù)雜的的問題簡單化化了，學(xué)生理理解起來非常常直觀，易于于掌握，這樣樣就更加激發(fā)發(fā)了學(xué)生學(xué)好好土木工程CCAD的興趣趣。其次根據(jù)學(xué)生的的英語程度，盡盡量進(jìn)行雙語語（英、漢）教教學(xué)。3提出問題在教學(xué)過程中除除了要創(chuàng)設(shè)情情景，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興興趣外，最重重要的是要培培養(yǎng)學(xué)生的分分析問題和解解決問題的能能力，利用各各種方法選擇擇出與當(dāng)

15、前學(xué)學(xué)習(xí)主題密切切相關(guān)的真實(shí)實(shí)性事件或問問題作為學(xué)習(xí)習(xí)的中心內(nèi)容容(讓學(xué)生面面臨一個需要要立即去解決決的現(xiàn)實(shí)問題題)。大量的的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)活動都與學(xué)學(xué)習(xí)者問題解解決有關(guān)，學(xué)學(xué)習(xí)者問題解解決的過程包包括五個步驟驟：繪圖功能和和計算功能；輸入功能、存存儲功能及輸出功能(3)與其它它圖形軟件及及程序軟件的的交互功能；如何繪制一一張完整的土土木工程圖；開始意識到到難題的存在在形成和評價價結(jié)論。筆者在教學(xué)過程程中經(jīng)常故意意設(shè)置一些繪繪圖漏洞，然然后給學(xué)生一一些提示，讓讓學(xué)生進(jìn)行討討論，盡量想想辦法去解決決這些問題。學(xué)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)繪繪不出圖形。并并演示錯誤繪繪圖繪學(xué)生觀觀看。做完上上述演示后，給給學(xué)生確定錯

16、錯誤的關(guān)鍵所所在，并給出出一些提示，讓讓學(xué)生思考解解決。在教學(xué)學(xué)中應(yīng)根據(jù)問問題的難易程程度，采用不不同的教學(xué)方方法，如果給給出的問題比比較簡單，就就要求學(xué)生在在課堂上馬上上解決，然后后進(jìn)行點(diǎn)評；如果給出的的問題有一定定的難度，就就要求學(xué)生回回家完成，并并通過電子郵郵件或者在線線討論與老師師、同學(xué)進(jìn)行行交流，下次次上課時再對對學(xué)生解決的的問題進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)評。（二）自主學(xué)習(xí)習(xí)模塊利用網(wǎng)上教學(xué)答答疑公開討論區(qū)區(qū)、課程討論論區(qū)及答疑區(qū)區(qū)、BBS、電電子郵件（HH）、電電話以等方式式解決個體學(xué)學(xué)習(xí)和小組協(xié)協(xié)作學(xué)習(xí)中的的疑難問題以以及做作業(yè)和和課后習(xí)題中中的疑難問題題。自主學(xué)習(xí)不是由由教師直接告告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)當(dāng)

17、如何去解決決面臨的問題題，而是由教教師向?qū)W生提提供解決該問問題的有關(guān)線線索(例如需需要搜集哪一一類資料、從從何處獲取有有關(guān)的信息資資料以及現(xiàn)實(shí)實(shí)中專家解決決類似問題的的探索過程等等)，并要特特別注意發(fā)展展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主主學(xué)習(xí)能力包包括：確定學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容表的能力力(指為完成成與給定問題題有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)任務(wù)所需要要的知識點(diǎn)清清單)；獲取有關(guān)信信息與資料的的能力(知道道從何處獲取取以及如何去去獲取所需的的信息與資料料)；利用、評價價有關(guān)信息與與資料的能力力。由于學(xué)生生的最大困難難是：工學(xué)矛矛盾突出，很很多學(xué)生不能能保證有足夠夠的時間來上上課，一旦學(xué)學(xué)生缺了一次次課，后面的的內(nèi)容就無法法學(xué)懂

18、了，這這給教師增加加了教學(xué)難度度。筆者在教教學(xué)過程中，盡盡力培養(yǎng)學(xué)生生的自主學(xué)習(xí)習(xí)能力。針對對電大學(xué)生的的實(shí)際情況，在在第一次上課課時，首先要要給學(xué)生介紹紹學(xué)好的土土木工程CAAD的一些些基本方法，如如果學(xué)生缺了了課，就教會會他如何到重重慶電大網(wǎng)頁頁上收看視頻頻點(diǎn)播，補(bǔ)上上缺課內(nèi)容；如果學(xué)生在在學(xué)習(xí)過程中中遇到問題，教教會學(xué)生如何何通過電話、電電子郵件，網(wǎng)網(wǎng)上BBS和和在線討論等等方式與同學(xué)學(xué)、老師進(jìn)行行探討。特別別要教會學(xué)生生如何到Innterneet網(wǎng)絡(luò)中去去搜索，查詢詢自己需要的的資料，不斷斷提高自己的的計算機(jī)繪圖圖能力。具體做法如下：1利用重慶電電大已建成的的連接市校和和試點(diǎn)分校具具有

19、信息瀏覽覽、查詢、文文件下載、在在線交流、郵郵件服務(wù)、BBBS討論、實(shí)實(shí)時交互教學(xué)學(xué)、視頻點(diǎn)播播、課件點(diǎn)播播、網(wǎng)上圖書書館等功能的的城域網(wǎng)進(jìn)行行學(xué)習(xí)。2利用電大在在線課程教學(xué)學(xué)平臺，學(xué)習(xí)習(xí)本課程的教教學(xué)大綱、課課程說明、課課程實(shí)施方案案、IP課件件、重難點(diǎn)輔輔導(dǎo)、電子教教案、平時作作業(yè)、自檢自自測等豐富的的網(wǎng)上教學(xué)媒媒體資源的相相關(guān)內(nèi)容。3利用重難點(diǎn)點(diǎn)輔導(dǎo)、電子子教案、平時時作業(yè)、自檢檢自測等豐富富的網(wǎng)上教學(xué)學(xué)媒體資源需需掌握的具體體內(nèi)容有：圖圖形信息的計計算機(jī)處理、計計算機(jī)圖形學(xué)學(xué)的應(yīng)用、圖圖形程序設(shè)計計。掌握各種種常用圖形輸輸入設(shè)備的主主要技術(shù)參數(shù)數(shù)。AutooCAD20000基本繪繪圖命

20、令、基基本編輯命令令的使用，圖圖形信息的組組織與管理、建建筑平、立、剖剖施工圖的繪繪制。4利用文字媒媒體資源，通通過上機(jī)練習(xí)習(xí)掌握本門課課程的有關(guān)填填空和問答、單單項選擇、是是非判斷題。具具體內(nèi)容主要要分布在教材材第1章、第第2章、第55章、第6章章、第7章、第第8章、第110章。5利用網(wǎng)上教教學(xué)答疑公開討論區(qū)區(qū)、課程討論論區(qū)及答疑區(qū)區(qū)、BBS、電電子郵件（HH）、電電話以等方式式解決個體學(xué)學(xué)習(xí)和小組協(xié)協(xié)作學(xué)習(xí)中的的疑難問題以以及做作業(yè)和和課后習(xí)題中中的疑難問題題。（三）網(wǎng)上協(xié)作作學(xué)習(xí)模塊“教學(xué)論壇”BBS、電電子郵件、電電話、教學(xué)答答疑等方式小組成員之之間、與輔導(dǎo)導(dǎo)教師之間通通過討論、交交流

21、加以解決決。通過不同觀點(diǎn)的的交流、補(bǔ)充充、修正，加加深每個學(xué)生生對當(dāng)前問題題的理解，激激發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通通過創(chuàng)設(shè)符合合教學(xué)內(nèi)容要要求的情景和和提示新舊知知識之間聯(lián)系系的線索，幫幫助學(xué)生建構(gòu)構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知知識的意義。為為使學(xué)生的意意義建構(gòu)更為為有效，教師師應(yīng)盡可能組組織協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)，展開討論論和交流，并并對協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)過程進(jìn)行引引導(dǎo)，使之朝朝有利于學(xué)懂懂的方向發(fā)展展。這些引導(dǎo)導(dǎo)的方法主要要有：提出適適當(dāng)?shù)膯栴}以以引導(dǎo)學(xué)生的的思考和討論論；在討論中中沒法把問題題逐步引向深深入，以加深深學(xué)生對所學(xué)學(xué)內(nèi)容的理解解；啟發(fā)和誘誘導(dǎo)學(xué)生自己己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律律，自己去糾糾正和補(bǔ)充錯錯誤和片面的的認(rèn)識，逐步步培養(yǎng)學(xué)

22、生自自主學(xué)習(xí)的能能力和習(xí)慣。針對電大學(xué)生的的特點(diǎn)，筆者者主要采用兩兩種方式指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)協(xié)作學(xué)習(xí)。一一是在多媒體體網(wǎng)絡(luò)教室指指導(dǎo)學(xué)習(xí)；二二是在重慶電電大網(wǎng)頁上通通過電子郵件件、在線討論論和BBS等等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作作學(xué)習(xí)。在教教學(xué)過程中，筆筆者主要采用用“網(wǎng)上協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)”方式指導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作作學(xué)習(xí)。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過過程中，有土土木工程CAAD作業(yè)中的的難題、文字字教材中的學(xué)學(xué)習(xí)困難等，也也可通過“教學(xué)論壇”BBS、電電子郵件、電電話、教學(xué)答答疑等方式小組成員之間間、與輔導(dǎo)教教師之間通過過討論、交流流加以解決。在土木工程CAAD的教學(xué)設(shè)設(shè)計中，一般般組織兩次小小組協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)(每個小組組8

23、人左右)，前半期進(jìn)進(jìn)行一次，后后半期進(jìn)行一一次。第一次次小組協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)(安排在在前半期)，要要求每個小組組完成中央電電大要求的平平時作業(yè)和上上機(jī)實(shí)習(xí)報告告。在進(jìn)行每次小組組協(xié)作學(xué)習(xí)之之前，先在多多媒體網(wǎng)絡(luò)教教室進(jìn)行集中中講解，并給給學(xué)生講解平平時作業(yè)繪圖圖的基本思路路和方法。提提出一些要求求和問題，布布置完成方式式和時間，然然后要求學(xué)生生在家或辦公公室進(jìn)行設(shè)計計，老師和學(xué)學(xué)生通過電子子郵件、在線線討論和BBBS等進(jìn)行網(wǎng)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)和指導(dǎo)，最最后進(jìn)行集中中點(diǎn)評。從本本次小組協(xié)作作學(xué)習(xí)情況分分析，很受學(xué)學(xué)生歡迎，最最后使每個小小組學(xué)生繪制制出圖形的方方法達(dá)到最優(yōu)優(yōu)。第二次小組協(xié)作作學(xué)習(xí)(安排排在

24、后半期)，其協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)的組織方方式與第一次次小組協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)組織方式式相同，第二二次小組協(xié)作作學(xué)習(xí)的題目目繪制土木工工程專業(yè)圖，學(xué)學(xué)生的完成情情況比第一次次好，但大多多數(shù)學(xué)生都積積極參與，最最后通過集中中點(diǎn)評后，學(xué)學(xué)生認(rèn)為收獲獲很大。小組協(xié)作學(xué)習(xí)是是在個人自主主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)上進(jìn)行小組組協(xié)商、交流流、討論、互互幫、互助等等協(xié)作學(xué)習(xí)，并并通過不同觀觀點(diǎn)的交流，補(bǔ)補(bǔ)充、修正、加加深每個學(xué)生生對學(xué)習(xí)重難難點(diǎn)的的理解解。通過這種種學(xué)習(xí)和溝通通，學(xué)生可以以得到提高，加加深對重難點(diǎn)點(diǎn)的理解。教教師在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行“協(xié)作學(xué)習(xí)”時，必須注注意處理與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在第一位位，“協(xié)作學(xué)習(xí)”在“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)的之上上在教師指導(dǎo)導(dǎo)下進(jìn)行。四、效果評價教學(xué)的目的就是是要求學(xué)生解解決面臨的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)學(xué)習(xí)過程就是是解決問題的的過程，即由由該過程可以以直接反映出出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)效果。因此此對這種教學(xué)學(xué)效果的評價價往往不需要要進(jìn)行獨(dú)立于于教學(xué)過程的的專門測驗，只只需在學(xué)習(xí)過過程中隨時觀觀察并記錄學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)即即可。效果評評價強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)過程的評價價、自我評