1、Word - 4 -關于桂花雨的課件設計思路桂花雨是一篇構思大氣、意蘊豐盛、語言質樸的回憶性借物抒情散文。臺灣作家琦君描寫了在故鄉搖落桂花時的情景，字里行間，桂花香氣充滿，家鄉如影隨形，表現了兒時生活的樂趣，彌漫了對故鄉、對童年生活的無比懷念，文章四溢濃濃思鄉之情，針對其次課時教學，我設計了相應的課件，現將本課件設計思路說明如下：一、聽音樂，溝通有關桂花的詩詞課前活動，我通過多媒體畫面以桂花飄零為背景，出示課題，單擊課題就有輕盈活潑的音樂響起，讓同學在輕松愉悅的音樂里，互相對著課前收集的有關桂花的詩，充分調動了同學學習本課的樂觀性。二、再現桂花，創設情景上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題

2、，單擊黃色按鈕就展示桂花圖片，豐盛了同學的感性熟悉，我讓同學找出不是普通喜愛桂花的句子，接著追問為什么會最喜愛桂花呢，為后面的學習制造了問題情境。三、復習舊知，突出讀字觀賞完桂花，了解喜愛桂花的一些緣由后，緊接著復習有關桂花香的句子，結合多媒體課件的強大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子躲藏在藍色的云朵里，同學答出哪個句子，教師就拎出那個句子，讓同學用多種不同的讀書形式舉行反復品嘗朗讀，提升了孩子的讀書本事，培養了孩子良好的讀書習慣。四、品悟語言，培養本事在感悟課文重點段時，我按照課文及教學設計要求，課件設計中，沒有面面俱到，重點抓住了課文的幾個語句，一個字，一小段動畫，讓同學體會搖花

3、樂，感悟思鄉情。由于孩子惟獨看了彌漫童真童趣的搖桂花情景，才干想到童年是多么歡樂；看到紛紛飄零的桂花雨后，才會聞到花香是多么美好；惟獨了解纏的與眾不同，才干感觸兒時對搖桂花的盼望。因為淋漓盡致的表述技巧，我充分通過課件，既讓孩子們觀賞到了搖桂花的情景，還培養了同學理解、想象、表述本事。首先，我讓同學自由讀課文第三段，找出讓自己體味到搖花樂的句子，反復讀，寫感觸，而后溝通。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關句子隱在綠色小方塊里，按照孩子的溝通狀況，即時展示重點句子。當同學引出搖桂花對我是件事件，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！說到纏時，

4、通過鼠標單擊句子，讓纏跳出來，讓同學想象纏景，表演纏勁，讀出纏味。當引出這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地搖。時，通過多媒體，引讀父親詩句，結合理解詩句意思。當引出桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！時，我就讓孩子觀賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體悟搖花的感觸，想象在樹下喊時的情景，單擊黃色按鈕處，展示我就大聲地喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！讓孩子加個提醒語也來喊一喊。在多媒體課件的強大交互功能中，提升同學學習的樂趣，培養同學學習語文的本事。接著，通過問題還有誰也在這場桂花雨中感觸到了歡樂了呢？引領同學說出母親后，按照同學的溝通

5、，按黃色按鈕，展示原作的句子（母親天天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：只要不做臺風，我能夠收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多。）讓同學自己品嘗，從而讓課文內容獲得拓展，更好地理解課文內容，感觸母親的歡樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出競收桂子慶豐年讓同學品讀。然后，感悟思鄉情時，就按黃色按鈕，引讀出母親的話外地的桂花再香，還是比不得故鄉舊宅院子里的金桂。，同學溝通母親的主意后，在創設情境中，對這句話重復引讀，以達到理解，激活孩子內心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并展示第六自然段文本。通過了課件，讓孩子更簡單臨近文本，更簡單讓孩子與文本摩擦出情感的火花。最后，單擊第六自然段的文本，彌漫濃濃思鄉情的古箏樂曲響起，老師朗誦琦君里煙愁里的一段后記，讓同學在老師的配樂朗誦中，情感獲得升華連續，激活孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，浮現自主挑選的作業，再按黃色按鈕，就浮現再見但音樂連續到結