1、明亮與黑暗教學案例二年級上冊 第4單元 第10課1 教材分析本課旨在通過引導學生通過探索光的明暗變化現象，幫助兒童認識理解“物質是變化的”，并將相關知識應用于生活中。本課安排四個活動。活動一：想辦法看清封閉紙盒里的圖畫，目的是認識“光是看見物體的重要條件之一”。活動二：交流討論不同的生活情景需要的明暗程度不一樣。目的是調動學生的生活經驗，知道人們在不同的情況下對光線強弱需求不同。活動三：閱讀護眼圖片，學會保護眼睛的方法。目的是引導學生理解在過強或過弱的光線下看東西都會傷害眼睛，光與眼睛的健康密切相關，從而學會保護眼睛，并在生活中自覺應用保護眼睛的方法。活動四：探究手電筒光斑變化的規律。目的是引

2、導學生學會探究手電筒放置遠近與光斑的關系，經歷一個完整的科學探究過程，體驗科學探究樂趣，學會合作探究學習。2 教學目標能夠想辦法讓光進入封閉紙盒，會用“有光才能看見物體”表述光的作用。知道不同的生活場景對亮和暗的要求不同，學會保護眼睛的方法，會選擇適合讀書、學習的地方。通過探究手電筒光斑的變化，體驗科學探究的樂趣。3 教學重點與難點重點：認識光是看見物體的重要條件之一。難點：學會探究手電筒放置位置的遠近與光斑的關系并用自己的話描述探究結果，并猜想光斑亮度變化的原因。4 教學準備教師材料：相關課件。學生分組材料：內有禮物的封閉盒一個（開有一個小孔）、彩色卡紙一張、能聚光的手電筒一個。5 教學流程

3、圖教學流程設計圖感受有光是看見物體的重要條件之一想法看見封閉盒子里的物品創設情景感受有光是看見物體的重要條件之一想法看見封閉盒子里的物品創設情景感知光探究新知探究新知認識光理解生活中不同場景對光的強弱要求不同尋找生活中的明亮與黑暗的生活場景理解生活中不同場景對光的強弱要求不同尋找生活中的明亮與黑暗的生活場景體驗科學探究樂趣經歷科學探究過程探究手電筒光斑的體驗科學探究樂趣經歷科學探究過程探究手電筒光斑的變化秘密拓展運用拓展運用指導生活學會保護眼睛的方法。 學會保護眼睛的方法。 了解要在亮度合適的環境中工作生活。在生活中應用在生活中應用保護眼睛的方法。選擇合適的環境看書選擇合適的環境看書6 教學過

4、程創設情景，感知光。誦讀小詩（教材31頁）我無法嘗到聞到摸到光，但我可以看到光。藍光、紅光、綠光，陽光、燈光、燭光有了光，生活才變得多彩；有了光，世界才變得明亮。這首小詩講了什么？（關于光）今天，我們就開始學習第4單元奇妙的光，探索關于光的知識，這節課學習第10課“明亮與黑暗”。（板書課題：10明亮與黑暗）活動一：想辦法看清封閉紙盒里的禮物。提問：老師為每個小組準備了一個禮物，裝在封閉的紙盒里，不打開盒子，你們有什么辦法看到盒子里的禮物呢？每個紙盒有一個小孔，同學們可以先通過小孔往里面看看，有什么發現？預設：什么也看不到啊，里面是漆黑一片。你能想到什么辦法，可以看到里面的禮物呢？預設1：在上面

5、開一個洞。預設2:在里面放一個開著的電筒。按照你們說的試一試，能不能行？教師適當幫助學生驗證自己的想法是否可行。趁機追問：是什么幫助我們看清盒子里的禮物？引導學生明白是有光透進盒子里，才能看見物體，幫助用“有光才能看見物體”來表述。（相機板書：有光才能看見物體。）總結：光是看見物體的重要條件之一。有了光，就明亮；沒有光，就黑暗。（結合課題再次理解明亮、黑暗與光有關）【設計意圖】通過小詩的描述來引入課題，把學生帶入一個如詩的情景中去探索奇妙的光影世界。接著進行活動一，想辦法看清封閉紙盒里物體的活動。調動學生已有的生活經驗，引導學生感受有光是看見物體的重要條件之一，并經歷“思考嘗試驗證”的科學探索

6、過程，體驗科學探索樂趣。探究新知，認識光活動二：尋找生活中的明亮與黑暗的生活場景同學們，在生活中，什么情況下需要亮一些，什么情況下需要暗一些？預設1：看書寫字時要亮一些預設2：做家務時要亮一些。預設3：看電影時要暗一些。預設4：晚上睡覺時要暗一些。（提供一些生活中需要亮些或暗些的場景圖片課件中呈現）小結：人們在不同的生活場景中，對光線強弱的要求不同。【設計意圖】通過活動，調動學生已有的生活經驗，理解生活中不同場景對光的強弱要求不同 。引導學生感受生活中處處皆科學，激發學生對光的探索興趣。活動三：探究手電筒放置的遠近與光斑的關系。同一種光，在什么條件下會亮一些？什么條件下會暗一些呢？讓我們一起來

7、探究手電筒的光斑會不會有亮和暗的變化？學生猜測，預設：有變化，手電筒離桌面越遠，越暗。猜得對不對呢？我們一起來驗證一下。教師示范：用手電筒豎著照射桌面，會出現一個光斑，請一個同學來幫著把這個光斑畫下來。再改變電筒放置的高度，光斑的大小和亮度又會怎么樣呢？ 同學們，你們去試一試吧！在活動之前先看一看活動要求，明白自己怎么做，完成任務用行動告訴老師。活動要求：1、兩人合作，一人拿手電筒，一人畫光斑。2、注意用手電筒豎著照射桌面，畫出三個不同高度的光斑，并觀察每一次的亮度變化情況。3、不能用手電筒晃同學的眼睛，以免刺傷同學的眼睛。學生活動，教師適當指導。學生可能出現一人照，一人畫光斑時，電筒晃得厲害

8、，畫光斑的同學畫得不準確，指導學生快速畫光斑。同學們，通過剛才的活動，你有什么發現？預設1：手電筒離紙越遠光斑越大。預設2：手電筒離紙越遠光斑越暗。引導學生用規范完整的語言來描述看到的現象。手電筒距離紙越遠，光斑越 大 ，亮度越 暗 ；手電筒距離紙越近，光斑越 小 ，亮度越 亮 。猜猜光斑亮度為什么會這樣變呢？預設：手電筒離紙遠了，電筒光分散了，亮度就變暗了。教師講解：光斑亮度變化的原因是手電筒發出的光束能量不變，相同能量的光照射在更大的面積上，光斑的亮度就變小。就好比我們班的同學全部聚在教室里，人就比較密集，同學們跑到操場上分散開，人就變稀疏了。【設計意圖】通過活動引導學生探究手電筒放置的遠

9、近與光斑的關系， 體驗科學探究樂趣，經歷科學探究過程，激發學生探究興趣。通過打比方講解光斑亮度變化的原因，便于引導學生理解。在探究活動中學會按要求進行合作探究學習；學會簡要講述探究過程與結論；學會與同學討論、交流。 拓展運用，指導生活活動四：通過閱讀、交流、看視頻，學會保護眼睛的方法。過渡：在過強或過暗的光線下看東西會對眼睛造成什么樣的傷害呢？你有哪些保護眼睛的好方法呢？（1）結合以下場景，思考為什么要這樣做？場景1：電焊工在工作時要使用防護罩。場景2：不要長時間在黑暗處看手機。場景3：登雪山要戴雪鏡。場景4：要給地震中被救出來的傷者蒙上眼睛。場景5：晚上看電視要開背景燈。（2）選擇合適的環境

10、看書，在生活中應用保護眼睛的方法。出示情景圖，如果在室外，你會選擇在哪里看書？為什么？學生思考，選擇，在小組內說說自己的理由。預設1：靠近第二個場景，即在樹蔭下看書，因為那里的光線最溫和。追問：為什么不選擇第一個場景和第三個場景呢？預設：因為第一個場景光線太強，會刺眼；第三個場景光線太暗，看書會很吃力。（3）同學們，你們還有知道哪些保護眼睛的好方法？（4）播放視頻，豐富學生的護眼常識。溫馨提示：同學們，在生活中一定要注意保護自己的眼睛哦。 【設計意圖】通過活動，引導學生明白眼睛是人體的重要器官，光與眼睛的健康密切相關，選擇合適的光線工作生活，在生活情景中學會和應用保護眼睛的方法。引導學生關注生

11、命，關注生活，逐步學會在生活中用科學家眼光看世界，提出科學問題，用科學的思想和方法解決問題，用科學語言解釋生活現象。課堂小結同學們，這節課你有什么收獲？關于光，你還想知道哪些問題？科學探索無止境，請同學們在生活中繼續探索光的奧秘。7 板書設計10 明亮與黑暗有光才能看見物體大暗 大暗光斑光斑小亮小亮8 教學評析“科學素養是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。”【1】為培養學生的科學素養，本節課緊扣愛科學學科學用科學的思路展開教學。 在活動1“想辦法看清封閉紙盒里的物體”中，學生通過思考、嘗試，最后解決問題，認識“光是看見物體的重要條件之一”，引導學生認識關于光的科學知識，激發學生探