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文檔簡介

1、第 第 頁第幾數學教學反思 以活動為載體進行教學，能化抽象為詳細，化枯燥為愉悅，從而實現同學在輕松歡樂的氣氛中深化新知。老師設計的兩個活動，頒獎與送水，讓同學在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾個”的含義。“生2說向超排第3，生3說向超排第4”老師實時利用課堂生成資源，讓同學明確事物是不斷改變的，“第幾”是相對的,從不同的方向數,“第幾”也就起了相應的改變，使同學對知識掌控得更敏捷，符合低班級兒童心理特點和認知特點。讓同學在參加活動的過程中探究、思考、溝通，從而獲得知識，這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。 三、分組合作，運用新知師：運動會還在進行著，天真熱，老師預備了一些

2、扇子，請各小組長把扇子發給同學們吧。老師說明活動規章：讓小組成員按肯定順次排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動，組織本組的同學玩分扇子的活動，要求每一個同學都有參加活動的機會。老師參加到小組的活動中，并引導同學敏捷地運用新知。老師把一把扇子發給一個同頭師：我給第幾名同學發了扇子？生6：第3名。師：是從哪邊數的？生6：從左邊。師：拿扇子的這名同學還可以說是第幾名？生7：從右邊數第5名。師：我們在找同學的時候，要分清從左邊數，還是從右邊數指導組長提出不同的要求，讓同學們發扇子。要求：給從左面數第4名同學發扇子。給從右面數第2名同學發扇子。給從左面起前2名同學發扇子。給從右面起前4名

3、同學發扇子。反思：用同學的親身體驗去感受生活中事物的數量順次，體會學數學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，老師組織全班同學參與發扇子活動，豐富了同學對“幾個”和“第幾個”的感性認識，讓同學感覺到數學就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實現了數學教同學活化，這一環節不但讓同學在開心的活動中理解、運用了所學的知識，而且培育了同學的合作意識、服務意識。四、拓展運用，進展新知師：運動會結束了，同學們排隊參與閉幕式，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：1向思琪的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？2王欲君從前面數排在第2，從后面數排在第4，這排一共有幾人？讓各小組爭論，提示同學可以演示，找出規律，全班溝通。反思：將同學所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯系在一起，將數學知識奇妙地融入站隊活動中，既有效地鞏固新知，又調動了同學的學習積極性達到了學以至用的目的。一，使“第幾”和“幾個”的概念“活”了，這樣的練習對于培育同學的制造意識，進展同學的思維有很大援助。在第幾這節課中，緊密聯系同學的生活實際，把同學們熟識的運動會場面引入課堂，把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中，讓同學在積極參加活動的過程中，自己去發覺、領悟“第幾”和“幾個”的含義，奇妙設活動，讓同學在開心的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合

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