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文檔簡介
1、精細;挑選;精細;挑選;神奇的濕地劉利美活動目標1、了解濕地的概念、分類,及主要的生態服務功能。2、感受濕地的美,增強保護濕地、保護生態環境的意識。3、了解參與濕地保護的方法和途徑,并愿意承擔這份責任。教學重點、難點:教學重點:了解濕地,體會濕地給人們生活帶來的益處。教學難點:感受濕地的美,增強保護濕地的意識。教學過程:課前導入:教師導入語:同學們,今天老師給大家帶來了一個新朋友。大屏幕顯示“濕地”二字,讓我們一起輕輕呼喚他的名字:濕地!濕地是什么樣子的?同學們見過嗎?1、學生自由表達。2、過渡:濕地到底是什么樣子的?你們愿意和老師一起走進濕地,去揭開她神秘的面紗嗎?來吧,讓我們一起走進濕地。
2、活動一:觀看視頻走進濕地1、播放視頻走進濕地。師:你看到了什么?2、濕地的定義。過渡:你們都有一雙明亮的眼睛,發現了濕地的美。讓我們一起來看一看國際濕地公約給了濕地一個怎樣的定義。濕地天然或人工,長久或暫時的沼澤地、泥炭地或水域地帶,靜止或流動、或為淡水、半咸水、或咸水水體,包括低潮時水深不超過6米的海域。(1)學生朗讀濕地的定義。過渡:看了定義,濕地的概念是不是還是很模糊?沒關系,劉老師這里有秘密武器。師:簡單的說,濕地就是指有水、有土、有生物(動物和植物的地方。大家看下圖就是典型的河流濕地,老師這里還有10張不同類型環境圖片,你能判斷出哪兒些屬于濕地嗎?(2)檢驗:游戲找一找老師出示10種
3、不同類型環境圖片,學生判斷哪兒些環境類型可以稱為濕地?3、濕地的分類。天然濕地:沼澤、灘涂、河流、湖泊、低潮時水深不超過6米的淺海區等人工濕地:水庫、池塘、稻田、人工河等4、了解濕地的功能和價值。師:濕地和森林、海洋并稱為全球三大生態系統,享有“地球之腎”的美譽,為人類社會的生存和發展提供重要的生態服務功能,讓我們一起來看一看!出示圖片依次了解濕地四大功能,教師小結。實踐模擬實驗展示進一步說明濕地蓄水、凈化等生態功能。小結:濕地的生態服務功能真多啊,因而獲得了許多的美稱。(連線)5、我們身邊的濕地衡東洣水國家濕地公園。過渡:在我們的身邊有一個濕地公園,它的名字叫衡東洣水國家濕地公園。(觀察圖片
4、:圍繞衡東縣城的這條河有一個很好聽的名字:洣水,我們的生活、工業、農業用水都來自這里,它孕育著衡東人民,是我們的生命之源,是我們的母親河!)來,跟著老師一起去游覽一下,感受她優美的自然風光,請看屏幕。播放幻燈片洣水風光。活動三、引入案例增強意識過渡:隨著自然條件的變化和人類活動的影響,這里的生態環境日趨脆弱,我們的濕地岌岌可危!1、出示濕地被破壞的圖片資料,然后出示的是與之相對應的文字資料和數字資料,讓學生自由閱讀。2、孩子們談談這組案例給他們帶來的感受或思考。3、師小結:我們的濕地正遭受著嚴重的破壞,讓我們行動起來吧,人人爭做“濕地小衛士”。活動四、書寫建議保護濕地精品文檔精品文檔1、引導學
5、生以小組為單位討論濕地的保護措施。(1)利用“紅領巾廣播站”和學校宣傳欄向同學們宣傳濕地環保知識。(2)“小手拉大手”與父母、鄰居“手拉手”,向他們宣傳濕地環保知識。(3)保護濕地日常做起:節約用水、綠色出行、不向濕地扔垃圾等(4)建立回收站,回收可回收的紙和有機物,并集中處置。(5)植樹種草,在濕地公園種植一些小樹小花,綠化濕地環境。(6)濕地是鳥類的家園:建立自然保護區,保護好他們賴以生存的環境。(7)退田還湖,不亂砍濫伐,還鳥類一個安靜舒適安逸干凈的環境。(8)建立保護機構,打擊非法捕獵。(9)成立保護濕地志愿隊。1、用寫建議卡或制作書簽等形式,把學生的保護濕地的意識落實到具體的文字和行
6、動中,從而很好的落實本節課的活動目標。師:真正檢驗我們對環境的貢獻不是言辭,而是行動!2、結束語。感謝大家為濕地保護獻計獻策!原來濕地就在我們身邊,它和我們的生活息息相關。沒有濕地就沒有水,沒有濕地就沒有食物,沒有濕地就沒有生命。所以,保護濕地刻不容緩,這是我們的責任!孩子們,真正檢驗我們對環境的貢獻不是言辭,而是行動!如果你熱愛地球,熱愛家鄉的洣水,就從熱愛濕地的每一滴露水,每一片水草,每一只水鳥開始,就從節約用水,不亂扔垃圾等日常小事做起,這點滴的平常之舉,就是我們為保護環境、拯救濕地貢獻著一份力量!讓我們一起來關愛洣水濕地,保護生態環境吧,謝謝大家!附:模擬實驗步驟精細;挑選;精品文檔精
7、品文檔精細;挑選;精細;挑選;教具準備兩個飲料瓶,將瓶蓋去掉,沿瓶身三分之一的瓶頸處剪開,將塑料瓶分成兩部分。將塑料漏斗頭倒扣放入塑料瓶內。隨后在兩只瓶身上分別標注“A”和“B”。在A瓶漏斗口中放入一塊吸水性良好的海綿,并塞緊;B瓶漏斗則倒入相等體積的大顆粒碎石塊。準備兩杯等體積的水。緩慢將兩杯水分別倒入兩瓶塑料漏斗中。鼓勵學生討論,比較兩個瓶中的水量,尋找A瓶B瓶的區別之處,A瓶的海綿模擬了濕地哪兒項服務功能?(答案:蓄水)要求學生回答問題時,分享理由和結論。之后,教師可將海綿中的水擠出,展示蓄水效果。教師可緩慢擠壓并強調濕地還起到了緩沖的作用,即緩慢地吸收水,再緩慢地釋放。(答案:徑流調節)教師將水重新倒入水杯中放入約半瓶蓋的泥土和植物碎末,攪拌均勻。此時瓶中水色渾濁。緩慢將水重新倒入水杯中。鼓勵學生再次討論、觀察塑料瓶中的顏色區別,提問:A瓶體現了濕地的哪兒項服務功能?被濕地截流的物質到哪兒去了?教師可將海綿比作濕地中的植物、微生物,他們可以吸附水中的“污染物質”,并透過自身代謝
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