1、第 頁教學心得隨筆一、平常多組織學生閱讀優(yōu)秀的作品，從優(yōu)秀作品中吸取養(yǎng)分。 平常加強對學生閱讀優(yōu)秀作品的引導，組織學生平常對優(yōu)秀作品的閱讀，這種方法對于學生習作提高是立竿見影的。要提高學生的習作從閱讀別人的佳作起先，接著起先仿照，形成自己的特性。盡可能的讓學生多讀名著，在看內容的時候，更要留意一些精彩片斷和詞語。同時關注優(yōu)秀作品中的表達方式方法，并把它運用到自己的習作中去，看得多了，就能更好地發(fā)揮出來。 二、平常多練多寫，并留心視察生活中的微小細微環(huán)節(jié)。 堅持讓學生每天都寫，假如可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如何習作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫日記、

2、周記、讀后感等。全情投入，練得越多，學生的習作水平就提升得越快。生活到處有精彩，讓學生的筆留下生活的點點滴滴。養(yǎng)成擅長視察的好習慣，把視察到的狀況用筆記錄下來。這樣在習作中就積累了相當的素材，等要用的時候，就會像長江之水連綿不絕。 三、留意寫作開頭和結尾。 好的開頭是勝利的一半，在習作中要仔細指導學生的習作開頭，讓學生在習作良好的開頭中引領習作的順當鋪開。開頭和結尾是習作的重點。特殊是開頭。假如你不能在故事的起先就吸引讀者，那他們就很難有耐性把整篇習作讀完。所以投入更多的時間去考慮怎么寫好開頭，讀者一旦對你開頭感愛好，他們會想知道得更多寫好開頭后，再弄一個精彩的結尾，這會讓讀者更加期盼你的下一

3、篇佳作。是的，開頭和結尾就是文章中的龍頭鳳尾，仔細地對待就會有意想不到的收獲。 總之，學生習作水平的提高還有許多方法，今日我只是從自己平常的教學生活中總結一點自己的看法。同時也是對自己的鞭策。 教學心得隨筆4 我教了幾個月的新教材，發(fā)覺孩子對許多觀賞曲并不是很感愛好。作為對新教材充溢滿腔熱忱地我來說，怎樣引導學生對觀賞曲的情感內涵和音樂表現形式整體把握，去體驗、發(fā)覺、創(chuàng)建、表現和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優(yōu)秀的老師應當花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂觀賞課，統籌支配觀賞曲的教學方法，做好音樂和學生之

4、間的橋梁。 每個學生都是創(chuàng)建的天才，把一根木棒交給他，他肯定給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的愛好，他在探究，他要表現，他的自我確定。新課標有個針對二年級的創(chuàng)建標準：能夠用打擊樂器或自尋音源探究聲音的強弱、音色、長短和凹凸。 敲出情境：在教授鴨子拌嘴時，學生聽的比較模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上依據音樂的節(jié)奏改變來敲擊感受音樂表達的不憐憫境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達不同的情節(jié)，再由小組合作商議表現群鴨戲水，吵鬧時的情景，并留意提示學生所采納的節(jié)奏與音樂表現的內容相吻合。 教學心得隨筆5 在新課程標準下的小學英語教學中，老

5、師要培育和持續(xù)學生較濃的學習愛好，就應把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的愛好和求知欲;充分探討教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性;注意“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用;建立新型師生關系，重視師生情感溝通，培育愛好;開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。愛好是最好的老師。一個勝利的英語老師要在教學中有意識地培育學生對英語的長久愛好，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段務必不斷更新，用敏捷多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段激發(fā)學生實踐的熱忱，加強對學生學習英語的愛好的培育，讓學生變愛好為參加實踐

6、的動力，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力。 一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)建一個簡潔開心的學習環(huán)境，引發(fā)學生的愛好和求知欲。 小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我限制潛力不強，假如教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，運用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成學問的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中味同嚼蠟，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因而也就談不上學習的專心性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，唯恐這是一個主要緣由。學習須要愛好。就某種好處上講，學英語就更須要愛好。如何激發(fā)學生的學習愛好，并持續(xù)它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學思索的動身點。 二、充

7、分鉆研教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。 老師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時要思索到對學生學習愛好的必需刺激程度，使學生的思想始終處于專心狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的愛好得以持續(xù)。呈現語言材料前，老師要想方法為學生創(chuàng)設新奇可信的情景，由此吸引學生留意力，再由該情景過渡到課本所呈現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，老師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采納自制課件來進行教學，透過聲、光、電的完備結合，用生

8、動的形象、真實的畫面、美麗動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的愛好和求知欲，增加學生的記憶效果，從而實現教學目標，到達教學目的。 三、注意“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。 過去的教學經常強調老師的主導性而把學生單純地視為教化對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是能夠填充學問的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。老師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部隱藏著主體發(fā)展的機制，相識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教化界越來越深化人心。在教化過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學方法

9、。母語習得探討及外語學習探討均證明：外語教學中的重點不再就應是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)建這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創(chuàng)建性，增加學生運用英語的潛力。 四、建立新型師生關系，重視師生情感溝通，培育愛好。 師生關系是以基本的人性觀為前提的。假如教化者認為，人的天性是懶散的，不思進取的，須要嚴格訓誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系就應是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教化觀則認為人的本性是專心的、向上的，具有生長與進取的潛力，教化的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的

10、師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)建力與稟賦。 在教學過程中，耐性是至關重要的。它是一位老師良好行為的體現。老師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱忱的心耐性地去做。大多數學生，特性是“差生”，學習英語的毅力和耐性都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機會外，特性是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐性回答，并予以支持和表揚，這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。 總之，英語學習，愛好為先。學生語言潛力的凹凸在很大程度上受制于英語學習愛

11、好的程度。很難想象失去了愛好還能怎樣培育交際潛力。所以，作為英語老師，一方面要向學生傳授語言學問并使他們駕馭技能，另一方面更要重視培育和持續(xù)學生對這門學科的愛好，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。 教學心得隨筆6 抽屜、床鋪亂作一團，學習上得過且過，體育熬煉能偷懶就偷懶，遇到一點不如意的事情就推卸責任、尋死覓活有這些毛病的孩子真的挺不少，或許因為成果還不錯，就一白遮百丑的被忽視了，或許因為有的家長秉著一種我的孩子我只要他歡樂就行了的教化理念而視若罔聞。 一個連自己生活起居都不能合理規(guī)劃的孩子，一個對自己的學業(yè)將來都不在乎的孩子，一個對自己身體健康都不重視的孩子，一

12、個連自己生命都不珍重的孩子以后面對人生路上的種種誘惑、困惑、挫折又如何平穩(wěn)度過？何談歡樂？終歸他不能始終成長在我們的庇護之下，用發(fā)展的眼光去看，他終究要去面對社會、面對生活。那么作為家長、作為班主任老師，我們究竟要培育怎樣的孩子？ 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)指出學生發(fā)展核心素養(yǎng)就是學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備品行和關鍵實力。綜合表現為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中責任擔當這一素養(yǎng)對今后人生的走向有著至關重要的影響。 培育孩子的責任與擔當更是家庭教化重中之重，終歸在學業(yè)上走到金字塔尖的人是少數，但每一個人都要擔當起自己、家庭、社會的責任

13、。相識到了責任擔當的重要性，我們就要好好考慮一下該如何培育孩子的責任擔當。 責任始于擔當家務。假如說責任感是“知”，有擔當是“行”，那么有責任擔當就是知行合一。知者行之始，行者知之成。我們都聽說過“再窮不能窮教化，再苦不能苦孩子”這句話，它指的是更重視基礎教化，更多關注孩子。有些家長誤會了苦與樂的概念，以為孩子要嬌生慣養(yǎng)，不能受委屈，所以盡可能滿意孩子的要求。有些父母或者長輩包攬一切家務，不舍得讓孩子分擔，甚至干脆說“做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生都不是你的事，你的任務就是學習”。久而久之，孩子失去了作為家庭一員應當擔當責任的意識，漸漸養(yǎng)成了以自我為中心、不考慮他人感受的思維方式。一個只考慮索取而不考慮

14、義務和責任的人，長大后如何能夠獲得須要的資源？ 哈佛高校曾做過一項長達二十多年的跟蹤探討，這個跟蹤探討的結果有點驚人愛做家務的孩子和不愛做家務的孩子相比，成年后的就業(yè)率為15：1，犯罪率為1：10。看到這個數據，我們該明白不讓孩子做家務究竟是不是為孩子好了？ 讓孩子去做力所能及的家務，不要覺得他還小，在父母眼里，孩子多大都還是個孩子。有分擔才有共享，今日若有過多的不忍，明天就有太多的無奈。在家庭中就知道主動分擔責任的孩子，才會擁有一顆感恩的心。 責任擔當走向健康人生的基石。無論我們對孩子的將來有何種愿景，肯定都會期盼他們擁有健康和歡樂。那么，一個人健康的標準是什么？僅僅是沒病嗎？健康不止是身體

15、健康，也包括心理健康。我們可以從四個方面去評估心理健康狀況：悅納自我、悅納他人，這是人際關系層面；樂于工作、接受變更，這是人與環(huán)境層面；主動協調心情、擁有健康人格，這是人的內部層面；智力正常、行為符合年齡特征，這是外顯層面。責任擔當就體現在從內在人格到生活表現、人際關系處理與人生目標定位上，可以說是身體健康的動力源，也是心理健康的奠基石。 我是演說家這檔節(jié)目中，馬丁有一段關于責任的演講：我也問過自己，責任是什么？責任是家長在孩子陷入迷途時的無私守護；責任是你的家庭和你的愛人面臨困難時的英勇擔當；責任還是一個國家和一個民族面臨危難時的自告奮勇。責任可以很小，也可以很大。我始終堅信，假如一個人，不

16、情愿對小家負責，他也就無法對大家負責，根本不行能對國家負責。 作為父母老師要培育孩子的責任與擔當意識，不僅要讓他們著眼于當下做好小事，還要學會著眼于將來有追求，去謀劃，付出心力，為自己的美妙將來負責。首先，主動歸因，多賞識孩子。比如在學習心理指導中，將個人考試失敗歸因于努力不夠等不穩(wěn)定的、可控的因素，就能夠有效地調動學習的主動性。其次，強調知行合一。比如面對晚上熬夜、早上賴床、愛玩手機等問題時，我們可以采納“協商、行動、評估”三步走，讓學生學會自我管理，從而形成擔當意識。最終，要培育孩子直面現實，進行抗挫修煉。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”沒有苦痛就沒有成長，孩子也應當英勇面對成長

17、中的各種歷練，學會化解各種危機，這樣才能更好的走向美妙的人生。 “老師，你跟他說，他現在根本不聽我說，說得多了還甩臉色，他就聽老師的。”希望以后這樣的電話可以變成“老師，你說我們該想個什么方法一起來解決這個事情呢？”家校合力才是對孩子最才智的教化，培育一個有責任擔當的孩子是家庭和學校共同的責任。但孩子的健康成長卻關系著千家萬戶的華蜜，更關系著中華民族的將來和希望，讓我們期盼家庭、學校、社會形成合力，共筑孩子們擁有美妙的將來！ 教學心得隨筆7 愛美是每一個人的天性，寶鑫是個特殊愛美的女孩，她的穿著裝扮、發(fā)型幾乎每天一換，特別的時髦，今日她又穿來一套灰色的套裙。一進教室就和我說：“老師，這是我的新

18、衣服，媽媽剛給我買的。”“嗯，特別美麗，和小公主一樣，老師也很喜愛，不知道有沒有老師穿的。”結果她像一個小大人一樣說了句：“那好吧，我讓媽媽問問，看哪里有賣的，到時候我們穿的一樣，別人會以為我們是雙胞胎呢。”當時，聽了她的話我就蒙了，孩子真是太單純、太可愛了。其次天，她一來就和我說：“老師，我媽媽說這件衣服沒有老師穿的號”。聽她這么一說，我驚訝了大半天，因為我無意間的一句話，孩子卻當真的。 我問她怎么和媽媽說的，她說我問媽媽這件衣服是從哪里買的，媽媽說在童裝店買的，我又說那有老師穿的嗎？媽媽說沒有，然后她就在那笑。聽到寶鑫這么說，我也笑了，笑孩子的心靈這么的純凈。孩子就像一株幼苗，我們則是管理

19、幼苗的人，要不斷的給幼苗澆水、施肥和管理，幼兒做得好就要表揚，做的不好就要激勵，不能說損害孩子自尊心的話，敬重孩子的意愿，不能讓幼兒純凈的心靈受到損害，讓幼兒在老師、家長和社會的關切下健康歡樂的成長。 法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當我們的心中充溢了對孩子們的愛，我們會覺得，我們的工作也會發(fā)出動人的光彩！ 教學心得隨筆8 翻轉課堂作為一種新型教學模式，對老師變更傳統教學模式、實現高效教學供應了強有力的指南和方向，賞識教化的關鍵又是發(fā)覺學生身上的“閃光點”，適時地賜予確定與贊美，讓其閃光點更亮，以帶動其他方面的進步，從而獲得對生活和

20、學習主動向上的內驅力。賞識教化與翻轉課堂相融合的教學，老師要擅長結合實際教學須要，敏捷地、有創(chuàng)建性地運用教材，對教材進行適當的取舍或調整。如何使賞識教化與翻轉課堂相融合，發(fā)揮孩子的最大特長和潛質？幫助他們樹立自信，提高學生學習的愛好，提升學生主動自學的實力？結合學校提出的賞識課堂與翻轉課堂相融合的1234體系，依據學生學習的特征，認知規(guī)律，自主學習實力等，結合“賞識利導，嘗摸索究”、“展示溝通，賞識優(yōu)化”、“練習鞏固、當堂達標”、“拓展延長，賞識提升”、“歸納小結，賞識自我”五步教學模式，文綜教研組老師們結合自己的學科不斷探究、探討、實施，一學年來也取得了肯定的效果和成果。 首先，通過多媒體平

21、臺向學生傳輸“微課”再激勵學生結合學習任務先自主探究，把懷疑之處記錄下來，然后小組溝通，自主學習檢測，再由小組長檢查課前老師布置的自主學習任務單完成狀況并做出評價。激勵小組協作解決任務單中的疑難問題，進行自主學習成效檢測。最終讓學生談談自己的的課前學習收獲，使學生的自主性得到充分發(fā)揮，學習實力得到極大提高。 其次，引導學生在課堂上進行小組內展示和溝通自己的學習成果，激勵學生主動思索，只要學生做到肯動腦，就賜予確定和激勵，對表現優(yōu)越的孩子剛好激勵并賞識，構建開放的課堂，大膽放手，將課堂時間和空間還給學生，將提問的權利和評價的權利還給學生，將學習、相識和習得的過程還給學生，構建了一個自主開放的課堂

22、。最終小組內不能解決的問題，由老師進行點撥，共同解決疑難問題。主動激勵幾位學生比照多媒體課件，指圖溝通各自對不同問題的看法，依據學生的回答狀況，老師賜予確定、激勵或訂正，正確評價學生的優(yōu)點與不足。同時對自學較好的小組及同學剛好表揚激勵。 最終、設置層次不同的當節(jié)學過的問題，讓全體同學參加到學習中來，對敢于質疑的學生，老師要剛好確定和贊許。因為質疑可以活躍課堂，調動學習氣氛，讓更多的學生從中產生新的思索。解決問題時強調學生對學問技能的應用，強調學生親身參加探究性實踐并獲得感情和體驗，強調學生全員參加。這樣做，目的讓全部的孩子能依據自己的學習水平正確回答問題，讓全部的孩子在回答問題中嘗到甜頭，讓優(yōu)

23、秀的學生更優(yōu)秀，讓一般的學生不要受回答失敗的熬煎和尷尬，從而樹立自信。日長月久，積少成多，他們就會在不斷的“小勝”中獲得“大勝”，最終擺脫后進，成為后來者居上的佼佼者。此外，采納形成性評價的方式，注意學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生實踐和反思、發(fā)覺自我、找出自己的閃光點。同時在再觀賞別人時強調評價的激勵性，激勵學生發(fā)揮自己的特性特長，施展才華。 總之、賞識教化與翻轉課堂相融合的“五步”教學模式，充分發(fā)揮了學生的主體性，也為學生在學習過程中供應一個賞識自我、賞識他人的平臺，作為老師要對學生的學習的各個過程表現要用放大鏡諦視，并適時確定，予以贊許。哪怕學生表現得不完備或是有錯誤

24、，也要確定他們的主動性。然后再賜予適當的補充或修訂，讓學生覺得自己“行”，自己是最棒的，從而產生自信念。比爾蓋茨說：“沒有什么比勝利更能增加滿意的感覺，也沒有什么比勝利更能鼓起進一步勝利的動力。”清代學者顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”所以有人說，好孩子是夸出來的。我想：只要老師多一個心眼，肯動一下腦筋，就肯定能在各自的教學中找到賞識教化與翻轉課堂相融合的切入點，賞識教化自然就會在課堂上生根發(fā)芽，開花結果。 教學心得隨筆9 “小時候，我以為你很漂亮，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來震天動地。”歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的老師職業(yè)，希望成為歌中那

25、漂亮的角色。于是，懷揣著滿腔熱忱和赤誠，登上三尺講臺，圓了我的老師夢。在這工作十余年里，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻。正象歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。” 我從一名小學老師轉崗成為一名幼兒老師，可以說隔行如隔山，但是，當我踏進幼兒園的大門時，馬上被孩子們純真的笑臉，稚嫩的話語所吸引，于是在耳邊不經想起了靜靜的囑咐： 別忘了，你是英勇強健的爸爸、溫順慈愛的媽媽、和善可親的姐姐，是博學多才的智者，還是和他們一起游戲的伙伴我微笑著走進孩子們的中

26、間和小男子漢們腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟小公主們一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你！這樣的詮釋使我綻開了幼教事業(yè)的里程。 而加入到幼教的行列中使我對老師的職業(yè)道德有了嶄新的相識，提到老師的職業(yè)道德，人們立刻會想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻但我覺的新時期的幼兒老師還應具備活潑開朗性格和主動向上的情感、以及融入集體的團隊精神。 一切師德要求都是基于老師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來。我性格開朗、樂觀向上。每天都帶著一份好心情投入到工作中，早晨我用最清爽的空氣，用最溫順的眼神和最真誠的微笑迎接著每一個孩子

27、的到來；用我的細心登記帶藥幼兒的名字和服藥計量，在擁抱中細心摸摸孩子的口袋，看有沒有危急的東西；在戶外活動中也沒有遺忘摸一摸孩子的后背看看是否出汗了。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，須要“園丁”的呵護和培育。正是在這繁瑣與平凡中體現出了我們工作的質樸，這樣的愛是母親對孩子的愛，孩子一點一滴的進步使我感到欣慰感到驕傲。 幼兒園的工作須要多方人員的.協作才能得以良好運作，這就須要老師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字只有四個，簡潔的說來就是溝通、信任、團結、協作、協作、相互幫助。記得在開學的第一天，我面對又哭又鬧的孩子們正無從下手之際，是同班的老師指導我如何與孩子們溝通，如何去勸慰他們讓孩子盡快削減

28、分別焦慮，如何開展家長工作。對于班級中的個別幼兒又須要三個人相互溝通來找到解決問題的鑰匙。如我班的石雨萱小摯友是個比較內向的孩子，而且在小班時可以說是三天打魚兩天曬網，每天都要哭著找媽媽。為了使孩子盡快適應幼兒園的新生活，盡快地融入到我們這個班級體里，我們發(fā)覺孩子做事比較仔細，特殊是早來園時能夠仔細地完成晨間活動。因此我們捉住這個契機在全班進行了表揚，并用照片的形式作為榜樣讓每一個孩子照她這樣做。我們還發(fā)覺她跳舞特殊好，于是在每次的舞蹈課上都邀請她來當小老師。這樣孩子的自信念樹立起來了，而且和我們也成為了好摯友，每天都使得家長安心得離開幼兒園。他的外公看到孩子這么大的進步給我們寫來的家園聯系中

29、是這樣說的：（老師帶萱像閨女，辛勤澆灌來培育，孩子常贊園丁好，家長放心又滿足）。正是在這樣的集體中生活與工作讓我體會到了小家融入大家的歡樂與溫馨。 教學心得隨筆10 幼兒對形象可愛的動畫世界充溢了新奇，多媒體教學通過圖、文、聲并茂的多重感官刺激，萌發(fā)孩子想學、要學、樂學的心理，促進早期智力的開發(fā)，進一步提高教化的實效性。但要做到科學、合理、高效，必需把握好三個“度”。 一、角度：多媒體協助于教學，只是一種形式，即用計算機來干什么。只有教學內容才是教學的核心。內容確定形式，形式為內容服務。所以，應當依據教學內容來確定要不要計算機協助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有選準了角度，多媒體協助教學

30、才能有的放失，才能與教學內容、目的要求保持一樣。 二、深度：多媒體的優(yōu)勢是可以突破時空的限制，把文字，圖像，圖形，聲音，視頻，動畫等各種媒體結合在一起，使靜止的圖文視聽化、困難的內容簡明化、抽象的思維過程可視化、學問的發(fā)生過程動態(tài)化。然而凡事皆有度，教學內容過分的微機化，就會因過于膚淺而失去肯定的深度，使幼兒只有動眼動耳的份而無動腦的機會。這樣就不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。斯賓塞說過“教學要從直觀起先，以抽象結束。”因此在運用運用多媒體協助教學時，要突出教化內容的本質特征，使之具有肯定的深度，讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”，通過自己的主動思索和主觀努力獲得學問，形成實力，提高素養(yǎng)。 三、效度：多

31、媒體現代化教化手段當然有它的優(yōu)勢，但切忌唯“電”是從。我們應相識到引起教化質量改變的是運用媒體的方法，即教學設計，而不是媒體本身。應當由教學內容來選擇教學媒體，而不是由教學媒體來主宰教學內容。只有細心設計才能達到教學過程的最優(yōu)化，才能使現代化教化手段在幼教這塊園地里大放光彩。 教學心得隨筆11 通過這次物理培訓學習，我深深體會到我們老師必需轉變教化觀念，應當樹立“以學生為本”的教學理念，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生學習的愛好，對于教學中存在的一些問題在此作如下總結。 一、讓學生懂得做好筆記的重要性。 現在所運用的教材，內容是經過濃縮的，可我們不能只讓學生學習“精華”，還得把

32、內容講細，講完整，要補充許多學問，所以讓學生做好筆記，把各學問點進行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學生課后的鞏固、復習也相當重要，否則，學生連一些基本的題目都沒法解答。 二、牢記基礎學問 有人說物理是理科中最簡潔的一個學科，可我認為物理是理科，卻又像文科，要記憶的東西特殊多，如：密度公式、浮力公式、吸熱公式等。還有許多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些學問在上新課的時候，漸漸向學生介紹，一段時間后，再進行歸納、小結，讓學生讀、寫，讓學生記。 三、合理選擇教法 要提高教學質量光憑自己的工作熱忱是遠遠不夠的，對于許多學生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習題時，心中沒有一點底，也有人反映說每

33、節(jié)課的內容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，屬于正常的教學進度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學生的調查發(fā)覺，許多學生只是在課堂上聽懂了，課后沒有剛好復習，該記的沒有記住，學問沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學生覺得記不了，更不要說綜合運用了，這樣，學生就產生了畏難心情，感到要學好物理好難。針對這些狀況，我實行了以下措施： 1、教學時，加強趣味性和新舊內容的聯系，以舊引新，講新復舊。 2、用綜合對比法，對學問進行總結，融會貫穿，揭示規(guī)律。 3、針對他們的畏難心情、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我特地支配時間，讓他們記憶，復習某部分的學問，然后找一些相關的題目進行練習，結果多數學生

34、能很快完成那些題目。這樣的結果讓他們感覺到，物理還是可以學好的。 4、在教學中不要舍命趕進度，否則會造成學生“消化不良”。甚至讓一部分學生跟不上，而對學好物理失去信念。在教學中，要堅持面對全體學生，緊跟教材講課，重視基礎學問，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學生簡單接受和理解，每次測驗都留意限制試題的難易程度，讓大部分學生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學生感到學好物理不是高不行攀的事情。 四、對兩類題的教學探討。 簡答題和綜合試驗題，是許多學生感到很難的兩類題，包括一部分成果比較好的學生也屬于這種狀況，在歷次的考試中，丟分嚴峻。對于簡答題，有一部分學生是無從下手，不知道用哪些物理學問來說明

35、；成果好一點的知道解答題目所要用到的學問原理，可也是表達不清晰，寫了一大篇卻沒有說到點子上。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學生練習。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么學問原理進行解答，怎樣描述得精確、完整。 綜合試驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱藏性強，學生一見就怕，為了答好綜合試驗題，應當做到：1、務實基礎、聯系實際、訓練多變，提高學問的運用實力；2、重視培育和提高閱讀、理解實力、學會審題，通過閱讀，能對題中的一些信息進行摘取，重組和加工，找出試驗目的、已知條件、有關數據、相關信息等。 五、仔細抓做好期末復習，爭取考出好成果。 期末復習工作的好壞，干脆影響會考的成果，所以期末

36、復習工作，要做到有安排、有目的的進行。每個階段，都做到心中有數。復習的練習題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考；對稍差一些的學生，布置一些難度較低的題，爭取提高會考的合格率，在復習過程中，通過學生反饋的狀況剛好了解學生對學問的駕馭和運用程度，做好輔導和改進復習重點。 教學心得隨筆12 三位數乘兩位數這一單元有這樣幾個學問點：一、兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算；二、三位數乘兩位數的筆算；三、速度、時間、路程三個量之間的關系；四、積的改變規(guī)律；五、估算。這五個學問點在教材的編排上是分兩塊（口算和筆算）逐步呈現的。在解

37、讀教材的過程中，我發(fā)覺這幾個學問點教材在編排上前后聯系緊密，特殊是速度、時間、路程三個量的關系與積的改變規(guī)律兩個學問點雖然教材上支配了集中教學的例題，但在這之前有過多次滲透。 考慮到教材編排上的特點及本班學生的實際狀況，教學時我沒有根據教材支配的次序依次教學，而是對教學內容進行了局部整合： 一、速度、時間、路程三者之間的關系的整合教學： 1、口算這一節(jié)，過去已經多次接觸，本班大部分學生都已經嫻熟駕馭，兩課時的教學時間過于充裕；另外，為了更充分地利用主題圖的資源，我將速度、時間、路程的概念及速度的表示法提前教學，并在提出問題、解決問題的過程中第一次初步滲透三個量之間的關系。 2、筆算教學置于詳細

38、的問題情境中，利用學生熟識的交通工具的速度為媒介，引出筆算內容，學生自主探究筆算方法后，重新諦視問題，對比問題，從而發(fā)覺共同點：速度時間=路程。至此，教材上還沒有出現這三者之間的關系。 二、積的改變規(guī)律，早在三年級時，教材上曾見過類似規(guī)律的探究，但當時學生的發(fā)覺只限于表面現象的視察，由于沒有明確的引導，學生的思索不能得以深化，這可能就是初次接觸。本單元在教學這一內容之前，教材上支配了兩道有關練習。練習之初，放手讓學生自我發(fā)覺，但效果不盡人意，為了能解決這個問題，我利用照樣子寫一寫的形式，讓學生先寫后說，兩次練習后，學生雖然還沒有形成完成的學問塊，但有不少學生已經會用自己的發(fā)覺去解決新的問題。

39、面對教材供應的資源，重新整合教材進行教學，我感到這樣處理有一些好處： 一、節(jié)約了教學時間，增大的課堂教學容量，本單元教材上支配了9課時的教學時間，可進行整合后，如今我只用了7課時就基本完成了這一單元的教學任務，省下的時間就可以對一些內容進行深化拓展：比如，速算是一個學生特別感愛好的內容，考慮到學生的愛好，教學中我就另外支配了一節(jié)課進行速算規(guī)律的探究。 二、利于學生系統的駕馭學問，教材編排本身就已經考慮到這一因素：系統呈現學問，但在詳細的單元內，為了體現學問的先易后難、按部就班的特點，有些學問點在編排上系統性不太強，教學起來總感到學問間是一塊一塊的呈現的，但進行整合后，不少學問點都融合在一起，形

40、成密不行分的學問鏈。 三、利于了解學生“原生態(tài)”的思維狀況，孩子雖小，但班上總有一些孩子學習習慣特殊好，每天都能提前預習新的內容，這樣一來，課堂上每教學一個新的內容，這些學生就成了老師的代言人，課堂也簡單從老師講滑向優(yōu)生講，不利于發(fā)揮學生學習的主動性。可對教學內容整合后，每一個學生都站在同一起跑線上，每當出現問題，只有自己想方法解決，雖然這一過程相當困難，但這的確是學生自己的才智，值得確定。當學生們自己發(fā)覺積的改變規(guī)律并用特別精確的數學語言概括：一個因數不變，另一個因數擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小幾倍，此時學生的興奮是發(fā)自內心的。 不過，這樣處理后，也讓我感到一絲缺憾：沒有完整的課堂教學

41、，感悟不深。比如，教學積的改變規(guī)律，由于提前孕伏，這節(jié)內容是分段進行，當到達教材支配的內容時，大部分學生已基本駕馭了這些內容，新授課也就沒了“新”的感覺，只是讓學生利用發(fā)覺的規(guī)律解決問題而已。原來我想在這課上有所創(chuàng)新，看來今年是沒有希望了。 教學心得隨筆13 剛開學，一個叫小凱的小男孩分到了我們班，看著他一雙會說話的大眼睛，真讓人喜愛。可是沒過幾天，卻讓我們有了這樣的發(fā)覺：小凱喜愛用吩咐的口氣對別人說話、從來不說“請”“感謝”，和孩子玩也是以自我為中心。其實小凱只不過是這樣的孩子中的一個，現在大多數的孩子都不知道什么叫謙讓，什么叫禮貌。很多孩子把這些不好的習慣帶到了班里來，讓我們費勁腦汁教化的

42、同時，也反應了家長教化孩子的方式和方法帶給孩子負面。現在的孩子多數的獨生子女，從自己的意愿動身，不會替別人考慮事情，在家里與父母長輩的教官與任從，讓孩說話就認為自己的話別人都要聽。針對這種狀況，我覺得有必要協作家長，把孩子教化成落落大方、良好修養(yǎng)的好寶寶。所以我提出了兩點建議： 1、幼兒園教化。首先，應當在幼兒園里與孩子相處中，以同等地看法對待他們，避開用吩咐、居高臨下的語氣與他們溝通，營造一種和諧同等地班級氛圍。盡量不說反話，比如：你這樣做會讓小摯友不喜愛、會沒有伙伴跟你玩、你是個壞孩子等。留意說話的口氣和禮貌用語的運用，將更多的關懷、愛惜傳遞給孩子們。 2、家庭教化。一個人假如具有良好的品

43、行，所表現出來的堅韌、勤勞、英勇、信任、忠誠等，這些都是從小具有良好的教化而按部就班養(yǎng)成的。這個教化不僅是學校教化，更取決于家庭教化。都說“龍生龍鳳生鳳”其實不外乎是家長的言傳身教，也就是說，家庭環(huán)境的影響更為關鍵。葉圣陶先生曾經說過：“凡是好的看法和好的方法，都要使它化為習慣，只有嫻熟得成了習慣，好的看法才能隨時隨地地應用，似乎出于本能，一輩子也用不盡”。在孩子小時候，這種好品行的養(yǎng)成，更取決于家長在平常處事看法給子女的滲透，就像有的媽媽特殊喜愛埋怨，常常皺眉頭，這種“示范”對孩子來說無疑是有百害而無一利。其實，平常點點滴滴不被留意的小事就能折射出一個人的思想品德和性格，只是被我們忽視罷了。所以，為了孩子，家長也應當在孩子面前作正面的示范。一個才智的教化者，首先要懂得運用科學的育兒方法，還要具備良好的形象，懂得關愛、樂于幫助和獨立、自信的看法。要知道，一個美妙的家庭氛圍對于孩子的成長更為重要。所以，為了孩子讓我們雙方共同努力，讓優(yōu)秀品行伴隨孩子一生。 教學心得隨筆14 自由活動時間，看到十幾個孩子聚集在結構區(qū)，一邊興趣盎然的拼插積木，一邊不停的爭論著什么，談到激烈處，還不是的停下手里的“活”，臉紅頸項粗的爭辯許久。新奇心和責任心促使我走近他們去探個原委：只聽文軒抬起頭神氣地說：“隋老師最喜愛我了，你們沒望見嗎？每天一入園，老師總是牽會兒我的手，老師的手好大，好暖和啊”。說完，臉