找規(guī)律教學反思_第1頁
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1、第 頁找規(guī)律教學反思教學內容:義務教化課程標準試驗教材二年級下冊第 115-116 頁例1 教學目標: 、讓學生通過操作、視察、試驗等活動去發(fā)覺圖形的循環(huán)排列規(guī)律。 、培育學生的操作、視察及歸納推理的實力。 、培育學生發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識,并能運用規(guī)律去創(chuàng)建美。 課標指出:“動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。”數(shù)學的學習方式應當是一個充溢生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探究性和開放性,讓學生能自主探究,揣測驗證,合作溝通,充分發(fā)表自己特性化的感受和見解。因此,在老師們的幫助和指導下,我在找規(guī)律一課教學中,力求體現(xiàn)以下

2、幾個理念,并努力用各種有效方式組織學生開展學習活動: 一、 聯(lián)系生活實際,感受用數(shù)學的須要。 首先以東東家搬新居這個情境引入新課,通過東東用氣球布置房間情境,與課前談話內容不落痕跡地連接起來,讓學生感覺比較自然、親切,學生在參觀觀賞的同時很自然地進入了視察、發(fā)覺階段,體現(xiàn)了數(shù)學內容的生活化,學生學習的是身邊的數(shù)學,形象生動,所以學生主動探究的主動性比較簡單調動,做到了始終讓學生進入在生活情景中用數(shù)學的狀態(tài)來進行探究。其次是在鞏固規(guī)律時,用掛風鈴、設計地毯的環(huán)節(jié)讓學生在深厚的學習愛好主導下鞏固所學學問。同時感受到生活中的數(shù)學美,激發(fā)用數(shù)學創(chuàng)建美的意識。 二、動手實踐,探究規(guī)律,構建新的認知結構。

3、 學生一年級已經學過圖形的簡潔排列規(guī)律,因此,課的起先組織詞語接龍嬉戲等,通過和學生的閑聊、嬉戲、猜謎,讓學生接觸一些簡潔的規(guī)律,起到初步感知的作用。教學中,我引導學生通過排列表演、用符號,用數(shù)字來代替擺卡片,讓每個孩子在操作中再次感悟,體驗到循環(huán)排列規(guī)律的方法,也使得新課程中培育學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強生硬,使學生對循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗。 三、遵循學生的認知規(guī)律,有層次的進行教學。 1、創(chuàng)設情境、發(fā)覺規(guī)律:創(chuàng)設東東家搬新居這個情境引入新課,通過引導學生進行排列表演,在四個人不停地依次做排頭,揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律,讓學生對規(guī)律的一種初步的意會和感悟。

4、2、合作探究,說清規(guī)律:在這個環(huán)節(jié)中,我把教材供應的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)建性地運用教材,通過不同方位角度的視察,引導學生思索發(fā)覺,體會前、后、上、下四個基本排列規(guī)律的教學,初步發(fā)散了學生的思維,同時,在這個版塊中,由于學生在表述上的不便利,有了使陳述更便利的欲望,這時引導學生用符號,用數(shù)字來代替已經水到渠成,讓每個孩子在操作中再次感悟,體驗到輪換規(guī)律的方法,也使得新課程中培育學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強生硬,使學生對輪換規(guī)律有了更深的體驗。 3、變式練習,感受規(guī)律的多樣性:俗話說“學以致用”,我們的課堂不是演戲,喧鬧,好看,而是要讓學生在開心的氛圍中駕馭數(shù)學學問和

5、技能,發(fā)展實力。通過房間兩側的布置,為后面的獨立練習做好鋪墊,在獨立練習中,讓學生接觸不同的信息,豐富了教學內容,開闊學生的想象空間,為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺說看,再擺再說再視察再歸納的程序來提高學生的數(shù)學思維實力。讓學生擺一擺自己創(chuàng)建的規(guī)律,說一說自己的規(guī)律,看一看人家的規(guī)律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律,在腦子懂得的基礎上形成口頭語言來表述這一規(guī)律,接著通過視察比較第一個向后和最終一個向前這兩種形式的規(guī)律,歸納概括出它們的異同,達到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學語言表達實力的目的。 4、創(chuàng)建規(guī)律,服務于生活:運用奇妙的語言過渡,引發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,為學生營造了大膽發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)建設計

6、的氛圍,他們在詳細的創(chuàng)建操作過程中,有了獨立思索的動力,設計出了個中規(guī)律,散發(fā)出了創(chuàng)新的火花,在最終反饋中,又回到了今日的學習主題,使我們的課堂教學變得更為厚實。 整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線,以“合作探究”活動為主導,以“培育實力”為目標,讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數(shù)學,感受數(shù)學的美。 四、敬重學生個體差異 使每個學生都能在原來的基礎上有所進步。大部分學生從起先擺出一組一組重復出現(xiàn)的規(guī)律到接受新學問一步步在溝通中學會一種又一種圖形移動的規(guī)律;少數(shù)程度好的學生在其他學生學習他們創(chuàng)建出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng)建出更多新的規(guī)律。 這堂課上下來,自己覺得任務還是基本完

7、成,從學生作業(yè)來看,他們駕馭的狀況還是可以的。但回過頭來看課堂過程,發(fā)覺有很多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急,給學生視察、發(fā)覺規(guī)律的時間較少,就匆忙讓學生說,在學生表達得不夠清晰的狀況下,又有點代替學生說。其次,在實際教學中,我增加了表演的次數(shù),拉長了時間,同時也不利于學生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學語言照舊不是很簡練,而且評價語言還是不夠,評價的藝術很缺乏。 找規(guī)律教學反思2 3月16日的數(shù)學中心探討組活動和青年老師優(yōu)質課評比均有老師上了此內容的課,現(xiàn)將個人的思索整理如下: 1、本節(jié)課的教學目標:讓學生經驗對兩種不同的事物進行簡潔的搭配的過程。學習有依次有條理、由詳細

8、到抽象的進行思索、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關系。讓學生在探究過程中體會解決問題策略的多樣性,發(fā)展思維實力。讓學生在解決問題的過程中體會現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法來解決,增加學生學習數(shù)學的愛好。 2、本節(jié)課的新授活動設計:第一次活動,讓學生獨立思索,自主探究,用圖片試著擺一擺、畫一畫、找一找有幾種搭配方法,然后組內溝通,指名匯報,互動評價,重點在讓學生理解怎樣找能有條理有依次,以及解決搭配的兩種策略。其次次活動,用符號代替實物,用聯(lián)線代替擺放,幫助學生向抽象思維過渡,(活動過程同上)第三次活動,增加兩種不同實物的代替符號,學生找出搭配的方法,了解學生搭配中的有序性和條理性,以及兩種解決

9、策略駕馭狀況。 第四次活動,接著增加兩種不同實物的代替符號,使之無法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法,讓學生產生認知需求,探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數(shù)量關系。 3、練習的設計,本節(jié)課的練習設計要重點突誕生活因素,讓學生充分感受數(shù)學與生活的關系。此外,還可以從搭配的結果反向思索兩種不同事物數(shù)量的可能性。 請大家互動溝通。 找規(guī)律教學反思3 本節(jié)課的教學內容是人教版一年級下冊第七單元找規(guī)律的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以我在課堂中結合了實物、情境、以及多媒體來協(xié)助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。這節(jié)課不僅是要

10、讓學生駕馭所學的學問,更重要的是要創(chuàng)建一種和諧愉悅的氛圍,讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,并主動地去探求新知,發(fā)展思維。因此,在教學過程的設計中,我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)數(shù)學課程標準的理念。 1、讓學生成為學習的主子。在教學中結合學生已有的相識水平和思維特點,關注學問的形成過程,主動提倡“動手實踐、自主探究”的學習方式。 2、課標指出:“在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間,使學生能更好地去發(fā)覺,去創(chuàng)建”。在這一理念的指導下,我以學生喜愛的“猜禮物”為引子,通過“學生站隊擺規(guī)律找情境中的規(guī)律畫規(guī)律動手創(chuàng)建規(guī)律”等活動。使學生在自己喜愛的實踐活動中探究、

11、發(fā)覺事物的規(guī)律,培育學生初步的視察、概括、推理實力,以及提高學生間相互合作的意識。 3、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)建的過程。本節(jié)課,通過讓學生動手實踐,自主探究。通過排隊、涂色,擺學具等活動,把學問進一步的拓展,從而讓學生再創(chuàng)建出不同規(guī)律來。培育學生的動手實力,激發(fā)創(chuàng)新意識。 4、數(shù)學來源于生活,又服務于生活。在教學中,我把學問進行拓展,讓學生觀賞生活中規(guī)律,并讓學生課后收集生活中的規(guī)律。通過找生活中的規(guī)律,讓學生感受到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產生親切感。 這節(jié)課,我和同學融為一體,順當?shù)赝瓿山虒W任務。在整個教學活動中,開心時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新,自主探究,師生互動,生生互動成為課堂的主旋律。 找規(guī)律教學

12、反思4 數(shù)學上冊共支配了二次:量一量,找規(guī)律,鋪一鋪。本節(jié)課是繼學生學習了簡易方程之后,讓學生綜合運用所學的測量、統(tǒng)計和方程等方面的學問,通過動手操作,揭示事物之間的內在規(guī)律,激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好;在培育學生實踐實力的同時培育學生的歸納推理實力。 【教學片段】 師:請將你們課前打算的東西拿出來,讓老師觀賞一下。 (同學們快速拿出了用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性便利碗等做好的彈簧秤。有幾個同學拿出了用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤。 師:量一量放一本數(shù)學書時橡皮筋的長度。 學生分組動手操作:測量、作記錄 師:量一量放二本數(shù)學書時橡皮筋的長度。 學生接著分組動手操作:測量、作記錄 師:量一量放三本,

13、四本、五本數(shù)學書時橡皮筋的長度。 教室里一片勞碌:有的在測量,有的在記錄。令人意想不到的是因為橡皮筋伸縮性太強,同學們只用了一根橡皮筋,所以當剛放了三本數(shù)學書時,橡皮筋伸得太長學生米尺太短無法測量了,學生望著老師 【反思】: 綜合實踐課須要動手實際操作,往往有很多課前沒有預料到的狀況發(fā)生,所以在上課前應做到盡可能充分的打算,打算的內容應包括以下幾個方面: 1、課前設計。切忌草率備課或根本無備課,必需嚴把備課關。仔細備好課是上好數(shù)學實踐活動課的前提。老師在上課前應依據數(shù)學課程標準的要求和教學安排的支配,依據不同的活動內容、不同的學生仔細細致地備課,它包括:實踐活動的步驟;對實踐活動中可能出現(xiàn)問題

14、的預料;解決這些問題的策略;對學生在實踐活動中表現(xiàn)的評價策略等,杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性。實踐活動課原來就難以把握好教學節(jié)奏及教學內容的廣度和深度。假如不在課前仔細地設計好,實踐活動課將是一盤散沙,不能達到教學要求,完成教學安排。 2、打算學具。學具是實踐活動課的必備用具,包括一些常用的測量與繪圖用具,如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等;也包括一些常規(guī)的生活用具,如小刀、剪刀等;還包括一些實物模型,如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節(jié)課由于課前已布置了要學生打算必要的學具,因此,學生對學具的打算是較好的,尤其是有幾個學生就地取材、因地制宜,用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性便利碗做托盤

15、,不僅節(jié)約,而且頗有創(chuàng)意,受到了老師的表揚,上課特殊仔細,發(fā)言特殊主動,效果也特殊好。 3、課前試驗。課前老師自己的試驗也是老師課前打算的一個重要內容、必不行少的教學環(huán)節(jié)。試驗受到客觀條件及種種因素的影響,往往不能達到預期的效果,老師通過親自動手,能剛好發(fā)覺實踐活動的難點和關鍵,剛好了解學生可能出現(xiàn)的思維障礙,為教學設計供應詳細、真實的素材,就能針對試驗中暴露出來的問題修改試驗操作設計,指導后面的實踐活動,以期達到預期的效果。本節(jié)課如能在課前打算時動手試驗一次,就會發(fā)覺一根橡皮筋不能承受幾本書的重量, 找規(guī)律教學反思5 我執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元“找規(guī)律” 第一課時,這是找規(guī)律

16、的起始課,主要讓學生自主學會找尋簡潔的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學習打好基礎。本課的教學目標是通過視察,操作,揣測等活動,發(fā)覺圖形不斷重復排列的簡潔規(guī)律,理解規(guī)律的含義,并能用精確的數(shù)學語言描述和表示規(guī)律,同時會依據發(fā)覺的規(guī)律進行推理,確定后續(xù)圖形的排列方式。在發(fā)覺規(guī)律,描述和表示規(guī)律以及簡潔應用規(guī)律的過程中,培育學生初步的視察實力,數(shù)學表征實力和推理實力。同時感受規(guī)律在生活中的廣泛應用,初步培育學生觀賞數(shù)學規(guī)律規(guī)律美的意識并能學以致用。教學重點時能發(fā)覺圖形排列的簡潔規(guī)律,并能用精確的數(shù)學語言描述規(guī)律。教學難點是理解重復排列規(guī)律的含義并能精確描述和應用規(guī)律。 找規(guī)律這部分內容的活動性、生活性和

17、探究性比較強,于是我本著“數(shù)學教學必需留意從學生的生活情境和感愛好的事物動身,為學生供應參加的機會,使學生體會到數(shù)學產生的愛好。教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺探究的思維空間,使學生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)建,體現(xiàn)數(shù)學的價值。”這一理念來設計、實施教學。回顧整節(jié)課,學生似乎是在“節(jié)日”中度過,時時閃耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程,我認為教學勝利主要有以下幾點。 一、內容的真實性是教學勝利的前提。 先是創(chuàng)設即將到來的六一兒童節(jié)動畫情景,接著圍繞“裝扮我們的教室,過歡樂的六一”這一主題,將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這漂亮的“節(jié)日世界”里,

18、學生用獨具特性化的思維方式、審美方式,以主動的心態(tài)去創(chuàng)建、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)覺美的情感,增加數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。 二、探究性、活動化是教學勝利的關鍵和保障。 標準指出:動手操作、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。學生在老師的引導下大膽探究,同方溝通自己的發(fā)覺,精確的描述規(guī)律,運用規(guī)律解決實際問題。不同層次的學生可以自主發(fā)覺不同層次的規(guī)律,有圖形形態(tài)的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小摯友自己上臺排隊的規(guī)律。利用15多花按自己喜愛的規(guī)律涂色,展示學生的答題紙,匯報自己不同的想法。充分地讓學生經驗了探究規(guī)律的過程,學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學的美和作

19、用,享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動,學生的主動主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時,始終在擔當著主子翁的角色,主動地探究規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律,體現(xiàn)了“學生是學習的主子”這一理念。 三、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美 從學生說出自己生活中見過的有規(guī)律的事物,讓學生從自己的生活閱歷和數(shù)學結合,學以致用,感受數(shù)學與生活休戚相關。在教學過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。再用課件讓學生進一步對規(guī)律的美有所體驗,聯(lián)系生活實際,感悟生活中也到處充溢這漂亮的規(guī)律。 總之,本節(jié)課我加強直觀教學,提高數(shù)學學習趣味性,強化語言表達訓練,是本節(jié)課教學中我較為注意的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中,我通過讓

20、學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動,調動學生的多種感官參加學習,把學習的主動權交給學生,極大地調動了學生的學習愛好,讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經驗發(fā)覺規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學思想方法和主動的情感體驗。 不足:對于一年級的學生,更應當運用兒童語言及語氣,貼近學生,使學生有親切感,更加讓學生愛上數(shù)學課堂。 找規(guī)律教學反思6 找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過視察發(fā)覺規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律,培育學生的視察實力、表述實力、推理實力等,感受規(guī)律在生活中的應用,培育觀賞規(guī)律美。 這節(jié)課上得并不完備,課后進行了反思: 一、課的起先是給出10個圖形,10秒記住,男生女生競賽

21、,設計的目的是讓學生發(fā)覺有規(guī)律的一組記得快、記得準,沒有規(guī)律的一組不好記憶。 在實際教學中,雖然男生那組沒有規(guī)律,但男生的速度并不慢,記得也比較準,雖然在第三個圖形時有點慢,但后面的全部說出來。 課后進行了反思,發(fā)覺在設計上出現(xiàn)問題,除了第三個圖形不好記憶外,其他的圖形還是有規(guī)律的,沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。 二、在視察主題圖時,設計的是讓學生視察,找出哪些是有規(guī)律的,然后一一分析,出示彩旗規(guī)律時,重點講解,讓學生發(fā)覺規(guī)律,圈出一組規(guī)律,教學用語言表述規(guī)律。 課前打算不充分,沒有給學生打算彩旗圖片,學生沒有方法動手圈一圈,只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學生一起說,點名讓學生說較

22、少。今后課堂應多給學生說的機會。 三、在創(chuàng)建規(guī)律這一環(huán)節(jié)時,事先沒有讓學生打算彩筆,創(chuàng)建規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。 在整個教學過程中,紀律方面:個別學生的留意力不集中,可能是天氣的緣由,也可能是教學設計不吸引他的留意力。教學方面:課前顏色記憶大比拼設計不充分,沒有突出規(guī)律的特點;課前沒有給孩子打算圖片,沒有讓學生打算彩筆,在今后的教學中應提前打算,老師做好打算才能更好的把課上好。 找規(guī)律教學反思7 找規(guī)律(人教版二年級數(shù)學下冊)是按數(shù)學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律,本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得困難一些。這節(jié)

23、課是學生在已有學問和閱歷的基礎上,通過操作、視察、試驗、揣測、推理等活動去探究圖形的排列規(guī)律。眾所周知,數(shù)學是模式的科學,找尋和發(fā)覺四周世界事物之間的關系以及事物改變的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內容。同時,發(fā)覺關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探究實力的過程。因此,標準將“探究規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內容,其目的是加強這方面教學的力度,把這種“探究規(guī)律”的活動,結合其它方面內容的學習,滲透到教學的全過程中,開闊學生的思路。因此在設計時,我依據本課探究性和活動性比較強的特點,為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的活動,讓學生在詳細的活動中發(fā)覺規(guī)律,培育學生的視察、操作和推理的實力。 反思與分析: 一

24、、創(chuàng)設問題情境,引出課題 “創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略,有利于學生解決數(shù)學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的沖突。依據本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個具有肯定開放性的問題情境,解放學生的思想,讓他們敢想;解放學生的嘴,讓他們敢問。依據低年級學生都對小動物比較喜愛的特點,我為本課設計了一條貫穿始終的情感線:小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐學問線和實力線,使學生在輕松開心的氛圍中獲得學問,提高實力。 在剛一上課,我便問學生:“喜愛小動物嗎?小松鼠剛剛搬了新家,我們快去看看吧!”由此自然引出一年級下學期學習的簡潔的排列規(guī)律,即復習了舊的學問,有很自然地引出新的學問,揭示

25、了課題,調動起了學生學習的主動性。 二、充分利用教材,創(chuàng)建性運用教材 大家知道,教材為學生的學習活動供應了基本線索,是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際,從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律:呈循環(huán)排列。數(shù)學課程標準指出:從學生已有的閱歷動身,重視學生的閱歷和體驗。我在考慮的時候,依據目標之一,使學生通過視察、揣測、試驗、推理等活動發(fā)覺圖形的規(guī)律,把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn),請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、探討,學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,說得很全面。另外,引導學生把圖形變更方向進行視察,以便了解學生是否真正駕馭了此規(guī)律。 三、充分讓學生自主

26、探究、合作溝通。 心理學探討表明,不經過學生個人親身探究和發(fā)覺的過程,要想把已知的真理變成學生的真知是不行能的。本節(jié)課的教學過程中,力求體現(xiàn)學生是學習的主體,從根本上變更學生的學習方式,盡量發(fā)揮學生的能動性,表現(xiàn)以下幾個方面: 首先,表現(xiàn)在材料供應上。“材料引起學習,材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學學問、提高實力的基本載體。在本課中給每個學生發(fā)四張正方形紙板,用來找小松鼠密碼箱的密碼,(也就是教材中的例1);每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移,貼一貼,擺一擺等過程,切實讓每一個學生經驗發(fā)覺規(guī)律的過程。另外,在發(fā)覺規(guī)律之后,給學朝氣會創(chuàng)建規(guī)律,每兩名

27、同學發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕,發(fā)給很多可愛的小圖片,用它們來自己設計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。 其次,注意合作探究、溝通。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、主動互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中,既考慮到學生對學問技能目標的落實,又考慮到情感、看法、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍,暢所欲言,能夠主動投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的看法不一樣時,我剛好組織學生相互溝通,質疑、爭辯,直到看法統(tǒng)一。再有,在最終創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中,學生依據的已有學問起點,用文字、符號、數(shù)字或用自己喜愛的圖案創(chuàng)建規(guī)律,有的是三宮格、四宮格,甚至五格六格不限。并剛好組織學生相互觀賞,評價。

28、最終,讓學生觀賞生活中有規(guī)律的事務,體驗到規(guī)律在生活中的重要,在輕松、愉悅的氛圍中下課。 第三,加強數(shù)學思索。數(shù)學課程標準指出,學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內容要有利于學生主動地進行視察、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。特殊在例1教學后,讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整,每個學生都動起手來,極大地調動了學生的主動性,思維得到了訓練。 總之,在本節(jié)課的教學中,努力體現(xiàn)標準的新理念,教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體,敬重學生特性化思維,注意合作學習,相互溝通、啟發(fā),面對全體,使不同層面的學生都有所發(fā)展。 本節(jié)課雖然比較勝利,但也存在著不足。個別時候學生的主動性調動

29、得不夠,老師的主導作用有些生硬;課堂評價還須要再主動些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我,提高自己的教學水平。 找規(guī)律教學反思8 “探究規(guī)律”作為在小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一,是隸屬于標準( 20 xx)中“數(shù)與代數(shù)”領域的正式教學內容,在第一學段和其次學段都有要求。其中第一學段要求學生“探究簡潔情境下的改變規(guī)律”,并以兩個例子進行了說明,同時結合例子分析了對于學生的詳細要求。從例子及分析中可以看出,第一學段的探究規(guī)律事實上就是培育學生的“模式化”思想,發(fā)覺“規(guī)律”就是發(fā)覺一個“模式”,并能運用多種方法表達“模式”的特點。不僅強調能夠發(fā)覺(識別)規(guī)律,也強調對于規(guī)律的表征

30、、強調對規(guī)律的運用(由前一項得到后一項)。 在日常生活中存在著許多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實物,這些都為學生從數(shù)學的角度去探究規(guī)律供應了豐富的素材。教材在編排時對這些素材充分加以利用。 這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學生喜愛學習的學問點。因為感性直觀。然而隨著例3和例4的出現(xiàn),規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學生們自身數(shù)感、計算實力等差異,在找規(guī)律時學生們也出現(xiàn)了較大地差異。綜合來看還是要接著挖掘學生101以內數(shù)和口算方面學問,結合這一單元的找規(guī)律,可以支配多樣的練習。如數(shù)數(shù),加減等。既有新知的學習,又有舊知的鞏固。 找規(guī)律教學反思9 1、對活動單導學模式的思索 課程改革重視學生的自主學習、探究學

31、習。“活動”是“活動單導學”的主題,通過“活動”促進學生發(fā)展是“活動單導學”的根本目標。“活動單導學”模式中學生是主體,是學習的主子,作為老師應充分信任學生,給學生創(chuàng)建良好的氛圍。把課堂的時間交給了學生。過去傳統(tǒng)的教學模式是老師講,學生聽;老師“灌”,學生“裝”。而現(xiàn)在,卻是讓學生真正成為了課堂的主子。主要體現(xiàn)在,老師不再主宰課堂,學生成為自主的能動的學習主體,課堂上以學生為主體、老師為主導的意識大大增加了。在課堂上,生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間,全方位、立體式互動起來,課堂真正成為了一個開心求知的殿堂,學生的主動性調動起來了。 運用活動單教學對老師提出了更高的要求。作為

32、老師肯定要要從學生的角度動腦筋設計他們感愛好的活動,而且這個活動更要真正能為學生學習新知服務。同時必需培育學生良好的學習習慣,讓小組學習落到實處。 2、對開放性探究材料運用的思索 由于“找規(guī)律”在前3冊教材中都有出現(xiàn),對于學生來說并不生疏。假如還是根據原來的教學方式、方法進行教學,簡單使學生產生乏累感,丟失學習的激情,從而不能達到更好的學習效果。學生在學習了3冊的規(guī)律學問后,具有肯定的學問儲備和“找規(guī)律”的實力,所以我認為應當信任學生可以在老師的引導下,通過肯定的活動獲得學問。所以本節(jié)課筆者對教材進行了處理和整合,把整節(jié)課放在一個動物王國運動會的情境中進行教學,學生在兩次小組學習活動中,主動活

33、躍地參加其中,主動動腦,開拓了思維,效果也不錯。當學生感受到學習是自己的事的時候,或這件事是他們情愿做的話,學習的效果是事半功倍的。 3、關于預設和生成的思索 勝利的預設是課堂有效學習的基礎。我們的備課要從著重于老師的“教”走向學生的“學”,更多地為學生的“學”而預設:預設學生會提出什么問題、喜愛什么樣的學習方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習會出現(xiàn)什么錯誤在此基礎上老師進行確定、激勵、引導、矯正等等。勝利的預設須要老師對學生已有水平的正確把握,尤其是隨堂課,學生每天的狀況都在改變,老師可以依據學生每天詳細狀況進行備課,這樣更有助于從實際動身,使每個學生每天都進步一

34、點點。從本節(jié)課來看,老師對學生學問駕馭狀況理解是到位的。課前老師預設出現(xiàn)的幾種規(guī)律,學生都有發(fā)覺,而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。 4、對如何更合理支配教學時間的思索 因為學生的兩次探究溝通時間要保證,溝通不充分收不到效果所以時間方面掌控的不夠好。缺憾的是最能讓學生品嘗勝利的創(chuàng)建規(guī)律沒有時間在課上展示。怎樣高效的利用時間始終是我追求的,但在教學中常常遇到這樣的問題:課堂上動態(tài)生成時,有時我們往往會因為時間強行將學生引入我們預定的軌道,不能達到更好的教學效果。任其發(fā)言,又會拖延時間。那么如何把握度,如何因勢利導。這些都須要我在今后多下苦功,積累更豐富的閱歷和學問,才能做到高屋建瓴

35、,甄別優(yōu)劣,選擇恰當?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”,引導教學進程,讓課堂教學在健康有效的軌道上發(fā)展。 找規(guī)律教學反思10 “探究規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一部分,要求學生能夠“發(fā)覺給定的事物中隱含的簡潔規(guī)律”。所謂找規(guī)律,是指依據已經視察到的、一類事物的部分對象(特例)在排列上具有的某種特點或屬性,在沒有遇到任何反例的狀況下,推出這類事物的排列都具有該種特點或屬性。 我在才俊課堂上執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學生自主學會找尋簡潔的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分學問的啟蒙教化

36、,因此,對于學習“簡潔的圖形排列規(guī)律”這部分內容較為簡單。 教學意圖有:讓學生發(fā)覺圖形排列的簡潔規(guī)律,從而感受到“一組”;理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律,同時依據發(fā)覺的規(guī)律進行推理。圍圍著這幾個教學意圖,我設計了五個教學環(huán)節(jié),分別是:1、嬉戲導入規(guī)律2、發(fā)覺規(guī)律3、找規(guī)律4、創(chuàng)建規(guī)律5、觀賞規(guī)律。 在第一個教學環(huán)節(jié)“嬉戲導入”設計時,我首先通過“記憶大比拼”的嬉戲,男生女生各記錄一組數(shù)字,女生的有規(guī)律記得快,男生的沒有規(guī)律,記不下來,從而得出規(guī)律有助于記憶,并且很重要,然后揭題:今日咱們的任務就是一塊兒來找規(guī)律。其次個教學環(huán)節(jié),我設計的是“發(fā)覺規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),我先讓學生視察情境圖,說一說圖

37、中有什么?它們的排列有規(guī)律嗎?在帶領學生找出小旗的排列規(guī)律“一黃一紅為一組重復排列”中,引出了“一組、重復出現(xiàn)”兩個概念。接下來小花和燈籠讓學生借助學習單進行探討邊讀邊圈,并找出它們的排列規(guī)律。學生在這一個環(huán)節(jié)完成的很快。接著找尋小摯友的規(guī)律:可以男生在前女生在后“一男一女”為一組,也可以女生在前男生在后“一女一男”為一組。在這里主要想讓學生明白在圓形事物排列時,找規(guī)律的起點不同,規(guī)律也就不同。第三個環(huán)節(jié)是找規(guī)律的練習,通過找出圖形的規(guī)律、猜一猜后面是什么、幫規(guī)律找到正確的位置三個題目進行鞏固。第四個環(huán)節(jié)是創(chuàng)建規(guī)律,先是用彩筆給課本85頁的做一做中的小花涂色,創(chuàng)建一組自己喜愛的規(guī)律。接著是創(chuàng)建

38、一組聲音和動作規(guī)律,培育創(chuàng)新意識。最終一個環(huán)節(jié),通過觀賞生活中的規(guī)律,把課堂氣氛推向高潮。 本節(jié)課的不足: 在講解“一組”時沒有講解清晰,以致于部分學生理解有誤,應當向學生強調:把重復的圈起來,一個圓圈就是一組。雖然語言不夠嚴謹,但是學生能明白一組的意思。還有一個基礎性的錯誤:由于馬虎,課件中第3個練習題“排排坐幫圖形找到正確的位置”的幻燈片跑錯了地方,穿插到了最終的觀賞環(huán)節(jié)。這種錯誤以后堅決不能再犯。 希望在今后的教學中,自己要吃透教材,不能只停留在最簡潔的表層,將教學重點牢記于心。努力提高教學素養(yǎng),加強學習,不斷提升自己。 找規(guī)律教學反思11 整節(jié)課下來,學生似乎是在“節(jié)日”中度過,時時閃

39、耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程,我認為教學勝利主要有以下幾點: 1內容的真實性是教學勝利的前提。 本課基本圍繞“裝扮我們的教室,過歡樂的六一”這一主題,將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這漂亮的“節(jié)日世界”里,學生用獨具特性化的思維方式、審美方式,以主動的心態(tài)去創(chuàng)建、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)覺美的情感,增加數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。 2探究性、活動化是教學勝利的關鍵和保障。 標準指出:動手操作、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生參加裝扮教室,用3種不同顏色、不同形態(tài)的圖形,設計制作燈籠,給學生帶來了創(chuàng)建的空間。不同層次的學生可以自主創(chuàng)建出不

40、同層次的規(guī)律,有圖形形態(tài)的規(guī)律,顏色的規(guī)律,還有不同數(shù)量改變的規(guī)律。我先讓學生自主操作,如遇困難可以求助組內同學或老師合作完成,然后展示成果。學生運專心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串美麗的燈籠,為“六一”節(jié)增彩,個個都成為了小小設計師。留出時間和空間讓學生展示自我,是培育學生創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)。同時,學生在展示自我的同時,始終在擔當著主子翁的角色,主動地探究規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律,體現(xiàn)了“學生是學習的主子”這一理念。 整節(jié)課以嬉戲的形式把學生帶入本節(jié)課的學問領域,讓學生在輕松、開心的情境中來相識“什么是規(guī)律”。原來困難的理論說明,用嬉戲的形式來表現(xiàn),一下子顯得淺顯易懂,學生在玩中不知不覺地相識了“規(guī)律”。接

41、下來的學習,通過生動活潑的課件,充分調動了學生的多處感官,環(huán)節(jié)清晰,層次分明,有張有馳,學生始終處于“玩中有學,學中有樂”的狀態(tài)中。當學生相識了規(guī)律,并主動探究規(guī)律的時候,讓他們擺一擺的規(guī)律,玩一玩規(guī)律;當他們在學中感到累時,讓他們舞一舞規(guī)律,感悟規(guī)律的多種形式。 本節(jié)課,我和同學們融為一體,順當?shù)赝瓿闪私虒W任務。但是,也存在一些不足,由于內容支配較多,所以有些環(huán)節(jié)太倉促,并且削減了學生的回答次數(shù)。 總之,在整個教學活動中,開心時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。 找規(guī)律教學反思12 這一課的是本單元的第一課時,共有兩課時。本單元主要引導學生探究并發(fā)覺簡潔周期

42、現(xiàn)象中物體的排列規(guī)律。教材一共支配了兩道例題和一個練習。例1,引導學生依據周期現(xiàn)象中的規(guī)律,確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。例2,引導學生計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形的總個數(shù)。練習十第1題協(xié)作例1的教學,第24題協(xié)作例2的教學。 本課的教學內容是例一,引導學生依據周期現(xiàn)象中的規(guī)律,確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。學生學習這課是有肯定的基礎的,首先在四年級學生已經學習過了找規(guī)律,對于找規(guī)律的方法不生疏。其次周期性的規(guī)律學生在以前的拓展性練習中也已接觸過,這樣一來學生學習這課是有肯定的學問基礎的。 我為這課設定的目標是: 1、使學生結合詳細情境,探究并發(fā)覺簡潔周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律

43、,能依據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。 2、使學生主動經驗自主探究、合作溝通的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。 3、使學生在探究規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,獲得勝利的體驗。重點是依據物體的排列規(guī)律,確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。難點是引導學生逐步駕馭用除法計算的方法解決問題。從我這節(jié)課的效果看,學生都能達到第一個目標,能依據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。其次目標多數(shù)學生是達到的,基本上能將方法逐步優(yōu)化。對于第三個目標,不是顯性的,不能精確推斷那些學生達到了,那些學生沒達到。學生勝利的體驗肯定是有的,至于體會數(shù)學

44、與生活的聯(lián)系,可能我的設計上的不足,學生體驗不夠。 我上這節(jié)課的目的不是展示,只是一節(jié)平常課,所以沒有在備課上花太多的心思,下面說我對本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)的設計和課的思索: 一、課的引入。 課的引入我以慶祝國慶學校插了彩旗掛了燈籠和擺了盆花為例,真接引出例1的圖。我當時主要是以教材為主干脆引入例1,這樣節(jié)約時間。其實這課我也聽過許多次,引入的方法也各不一樣。有的是給一組電話號碼讓學生競賽記,一個有周期性規(guī)律一個沒有,13845628965。讓學生發(fā)覺第一個是有規(guī)律的,從而引入課題。也有的是用一組學生感愛好的卡通形象有規(guī)律的排列,讓學生猜下一個是什么來引入課題。我認為這樣的

45、一些引入的方法學生是感愛好的,也為本課的教學做了鋪墊。 二、例題的教學。 在例題的教學中,我比較注意對規(guī)律的發(fā)覺過程的教學,我先是讓學生視察盆花的排列的規(guī)律,給學生肯定的獨立思索的時間,等學生有了想法以后再在小組中溝通,統(tǒng)一了想法再全班匯報,這樣的效果比較好。依據學生的回答,我簡要的板書出:盆花每組2盆,按藍紅的依次排列的。這樣彩旗和燈籠學生就仿照著找規(guī)律,效果還是不差的。對于“第15盆花是什么顏色的?”這個問題我也是先讓學生自己獨立思索,然后用筆登記思索的過程,再在小組中說說自己的想法。學生在充分的思索過后,想出了畫圖、列舉、計算等方法。在這一過程中學生還是能充分自主的探究規(guī)律的,我認為教學

46、目的達到了。在試一試中主要解決兩個問題,一個是沒有余數(shù)怎么確定是哪個物體,另一個是一個周期中出現(xiàn)多個相同的物體,哪些余數(shù)表示的是相同的物體。這兩題我主要還是以學生獨立練習為主,然后組織學生溝通想法。 在這一個環(huán)節(jié)的教學中,我認為主要不足是算式所表示的詳細含義讓學生理解得不夠充分,使部分學生只會仿照練習,換個情境就不會了,不能達到去掉情境真正駕馭方法。還有就是學生的表達不夠充分,相應要讓學生在主要問題上充分表達,老師適時引導。 三、練習的設計。 這節(jié)課的練習設計我是把想想做做的第一題放在最終,主要考慮到學生擺棋子操作花時較多,只解決一個問題效率不高,我就充分利用棋子設計了一個活動,讓學生用棋子設

47、計一個周期性規(guī)律,讓同桌通過計算找到第23個棋子是黑還是白。這樣的設計可以調動學生的學習愛好,也有助于學生加深對所學學問的理解應用。惋惜時間不夠,沒能處理。在練習設計上,本節(jié)課還可以在學問與生活的聯(lián)系上去思索。周期性的規(guī)律在日常的生活生產中,在大自然中有許多。如潮漲潮落、一年四季等。老師可以將這些做成課件給學生了解。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,數(shù)學來源于生活。 在這節(jié)課中也暴露出我上課的兩大不足,一是課堂中放手讓學生表現(xiàn)的時間少,老師重復啰嗦的語言多。其次個是我上課相對嚴謹,不夠活潑,使課堂的氣氛不輕松,學生的學習愛好度不高,須要進一步改進。 找規(guī)律教學反思13 本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課

48、,主要是介紹一些圖形簡潔的排列規(guī)律,培育學生用數(shù)學觀點發(fā)覺規(guī)律的意識,為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好打算。 新教材對這部分學問的編排,結合學生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律,使學生感受生活應用的廣泛性,同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課我實行了獨立思索、合作探究、小組溝通的學習方式進行教學。 為了讓學生自然地接觸新學問,又能活躍課堂氣氛,調動學生主動性,我設計了嬉戲導入環(huán)節(jié)。通過嬉戲,學生愛好被調動起來,紛紛說出自己的想法,課堂氣氛相當喧鬧。 在教學主題圖時,我設定了一個情境,快要到六一兒童節(jié)了,小摯友們正忙著裝飾教室呢!從這幅圖中你看到了什么?發(fā)覺了什

49、么?讓學生在愉悅的環(huán)境中探討發(fā)覺規(guī)律。 本節(jié)課我運用了現(xiàn)代教化技術協(xié)助教學,把例題制成了課件,這樣教學內容就詳細化、清楚化。新課程提倡自主合作的學習方式,在課堂上我把學習主動權交給學生,我充當一個參加者和組織者,讓學生通過探討、揣測、動手擺一擺、涂一涂等活動,自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。 在教學過程中,我把學問進行了拓展,讓學生找一找生活中的一些規(guī)律,學生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學們擅長視察,會發(fā)覺生活中到處有數(shù)學。 在教學最終,我設計了“我是小小設計師”的環(huán)節(jié),讓學生來我這里領取學習任務,小組合作并按要求仔細完成學習任務。讓學生們動腦思索,動手創(chuàng)作,由自己設計出規(guī)律,有的用彩筆涂出有規(guī)律的顏色,有的用學具擺出有規(guī)律的圖案,有的發(fā)出有規(guī)律的聲音,有的表演出有規(guī)律的動作。讓同學們親身的去經驗學問形成的過程,去感受規(guī)律美,通過自己擅長

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