1、第 頁(yè)找規(guī)律教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第 115-116 頁(yè)例1 教學(xué)目標(biāo)： 、讓學(xué)生通過(guò)操作、視察、試驗(yàn)等活動(dòng)去發(fā)覺(jué)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。 、培育學(xué)生的操作、視察及歸納推理的實(shí)力。 、培育學(xué)生發(fā)覺(jué)和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，并能運(yùn)用規(guī)律去創(chuàng)建美。 課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充溢生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探究性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，揣測(cè)驗(yàn)證，合作溝通，充分發(fā)表自己特性化的感受和見(jiàn)解。因此，在老師們的幫助和指導(dǎo)下，我在找規(guī)律一課教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下

2、幾個(gè)理念，并努力用各種有效方式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)： 一、 聯(lián)系生活實(shí)際，感受用數(shù)學(xué)的須要。 首先以東東家搬新居這個(gè)情境引入新課，通過(guò)東東用氣球布置房間情境，與課前談話內(nèi)容不落痕跡地連接起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切，學(xué)生在參觀觀賞的同時(shí)很自然地進(jìn)入了視察、發(fā)覺(jué)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，形象生動(dòng)，所以學(xué)生主動(dòng)探究的主動(dòng)性比較簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)，做到了始終讓學(xué)生進(jìn)入在生活情景中用數(shù)學(xué)的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行探究。其次是在鞏固規(guī)律時(shí)，用掛風(fēng)鈴、設(shè)計(jì)地毯的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好主導(dǎo)下鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。同時(shí)感受到生活中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)用數(shù)學(xué)創(chuàng)建美的意識(shí)。 二、動(dòng)手實(shí)踐，探究規(guī)律，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、 學(xué)生一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律，因此，課的起先組織詞語(yǔ)接龍嬉戲等，通過(guò)和學(xué)生的閑聊、嬉戲、猜謎，讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)潔的規(guī)律，起到初步感知的作用。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)排列表演、用符號(hào)，用數(shù)字來(lái)代替擺卡片，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟，體驗(yàn)到循環(huán)排列規(guī)律的方法，也使得新課程中培育學(xué)生的符號(hào)感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強(qiáng)生硬，使學(xué)生對(duì)循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗(yàn)。 三、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次的進(jìn)行教學(xué)。 1、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)覺(jué)規(guī)律：創(chuàng)設(shè)東東家搬新居這個(gè)情境引入新課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列表演，在四個(gè)人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的一種初步的意會(huì)和感悟。

4、2、合作探究，說(shuō)清規(guī)律：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把教材供應(yīng)的有效資源充分地利用起來(lái)。創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，通過(guò)不同方位角度的視察，引導(dǎo)學(xué)生思索發(fā)覺(jué)，體會(huì)前、后、上、下四個(gè)基本排列規(guī)律的教學(xué)，初步發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)，在這個(gè)版塊中，由于學(xué)生在表述上的不便利，有了使陳述更便利的欲望，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)，用數(shù)字來(lái)代替已經(jīng)水到渠成，讓每個(gè)孩子在操作中再次感悟，體驗(yàn)到輪換規(guī)律的方法，也使得新課程中培育學(xué)生的符號(hào)感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強(qiáng)生硬，使學(xué)生對(duì)輪換規(guī)律有了更深的體驗(yàn)。 3、變式練習(xí)，感受規(guī)律的多樣性：俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲，喧鬧，好看，而是要讓學(xué)生在開(kāi)心的氛圍中駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和

5、技能，發(fā)展實(shí)力。通過(guò)房間兩側(cè)的布置，為后面的獨(dú)立練習(xí)做好鋪墊，在獨(dú)立練習(xí)中，讓學(xué)生接觸不同的信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺說(shuō)看，再擺再說(shuō)再視察再歸納的程序來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力。讓學(xué)生擺一擺自己創(chuàng)建的規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)自己的規(guī)律，看一看人家的規(guī)律。然后再來(lái)擺一擺人家有意思的新的規(guī)律，在腦子懂得的基礎(chǔ)上形成口頭語(yǔ)言來(lái)表述這一規(guī)律，接著通過(guò)視察比較第一個(gè)向后和最終一個(gè)向前這兩種形式的規(guī)律，歸納概括出它們的異同，達(dá)到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的目的。 4、創(chuàng)建規(guī)律，服務(wù)于生活：運(yùn)用奇妙的語(yǔ)言過(guò)渡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)建設(shè)計(jì)

6、的氛圍，他們?cè)谠敿?xì)的創(chuàng)建操作過(guò)程中，有了獨(dú)立思索的動(dòng)力，設(shè)計(jì)出了個(gè)中規(guī)律，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花，在最終反饋中，又回到了今日的學(xué)習(xí)主題，使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實(shí)。 整節(jié)課我以“主題情境”活動(dòng)為主線，以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo)，以“培育實(shí)力”為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。 四、敬重學(xué)生個(gè)體差異 使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大部分學(xué)生從起先擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新學(xué)問(wèn)一步步在溝通中學(xué)會(huì)一種又一種圖形移動(dòng)的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)建出來(lái)的機(jī)會(huì)的同時(shí)又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)建出更多新的規(guī)律。 這堂課上下來(lái)，自己覺(jué)得任務(wù)還是基本完

7、成，從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，他們駕馭的狀況還是可以的。但回過(guò)頭來(lái)看課堂過(guò)程，發(fā)覺(jué)有很多不足的地方。首先我明顯的感覺(jué)到自己上課時(shí)操之過(guò)急，給學(xué)生視察、發(fā)覺(jué)規(guī)律的時(shí)間較少，就匆忙讓學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生表達(dá)得不夠清晰的狀況下，又有點(diǎn)代替學(xué)生說(shuō)。其次，在實(shí)際教學(xué)中，我增加了表演的次數(shù)，拉長(zhǎng)了時(shí)間，同時(shí)也不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學(xué)語(yǔ)言照舊不是很簡(jiǎn)練，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是不夠，評(píng)價(jià)的藝術(shù)很缺乏。 找規(guī)律教學(xué)反思2 3月16日的數(shù)學(xué)中心探討組活動(dòng)和青年老師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比均有老師上了此內(nèi)容的課，現(xiàn)將個(gè)人的思索整理如下： 1、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)潔的搭配的過(guò)程。學(xué)習(xí)有依次有條理、由詳細(xì)

8、到抽象的進(jìn)行思索、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展思維實(shí)力。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 2、本節(jié)課的新授活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一次活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究，用圖片試著擺一擺、畫一畫、找一找有幾種搭配方法，然后組內(nèi)溝通，指名匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有依次，以及解決搭配的兩種策略。其次次活動(dòng)，用符號(hào)代替實(shí)物，用聯(lián)線代替擺放，幫助學(xué)生向抽象思維過(guò)渡，（活動(dòng)過(guò)程同上）第三次活動(dòng)，增加兩種不同實(shí)物的代替符號(hào)，學(xué)生找出搭配的方法，了解學(xué)生搭配中的有序性和條理性，以及兩種解決

9、策略駕馭狀況。 第四次活動(dòng)，接著增加兩種不同實(shí)物的代替符號(hào)，使之無(wú)法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需求，探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數(shù)量關(guān)系。 3、練習(xí)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突誕生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思索兩種不同事物數(shù)量的可能性。 請(qǐng)大家互動(dòng)溝通。 找規(guī)律教學(xué)反思3 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元找規(guī)律的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了實(shí)物、情境、以及多媒體來(lái)協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。這節(jié)課不僅是要

10、讓學(xué)生駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)建一種和諧愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求新知，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。 1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的相識(shí)水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，主動(dòng)提倡“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究”的學(xué)習(xí)方式。 2、課標(biāo)指出：“在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺(jué)，去創(chuàng)建”。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜愛(ài)的“猜禮物”為引子，通過(guò)“學(xué)生站隊(duì)擺規(guī)律找情境中的規(guī)律畫規(guī)律動(dòng)手創(chuàng)建規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)中探究、

11、發(fā)覺(jué)事物的規(guī)律，培育學(xué)生初步的視察、概括、推理實(shí)力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。 3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)建的過(guò)程。本節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。通過(guò)排隊(duì)、涂色，擺學(xué)具等活動(dòng)，把學(xué)問(wèn)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)建出不同規(guī)律來(lái)。培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。 4、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生觀賞生活中規(guī)律，并讓學(xué)生課后收集生活中的規(guī)律。通過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。 找規(guī)律教學(xué)

12、反思4 數(shù)學(xué)上冊(cè)共支配了二次：量一量，找規(guī)律，鋪一鋪。本節(jié)課是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)易方程之后，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和方程等方面的學(xué)問(wèn)，通過(guò)動(dòng)手操作，揭示事物之間的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；在培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力的同時(shí)培育學(xué)生的歸納推理實(shí)力。 【教學(xué)片段】 師：請(qǐng)將你們課前打算的東西拿出來(lái)，讓老師觀賞一下。 （同學(xué)們快速拿出了用鉛筆、橡皮筋、直尺、細(xì)線、一次性便利碗等做好的彈簧秤。有幾個(gè)同學(xué)拿出了用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤。 師：量一量放一本數(shù)學(xué)書時(shí)橡皮筋的長(zhǎng)度。 學(xué)生分組動(dòng)手操作：測(cè)量、作記錄 師：量一量放二本數(shù)學(xué)書時(shí)橡皮筋的長(zhǎng)度。 學(xué)生接著分組動(dòng)手操作：測(cè)量、作記錄 師：量一量放三本，

13、四本、五本數(shù)學(xué)書時(shí)橡皮筋的長(zhǎng)度。 教室里一片勞碌：有的在測(cè)量，有的在記錄。令人意想不到的是因?yàn)橄鹌そ钌炜s性太強(qiáng)，同學(xué)們只用了一根橡皮筋，所以當(dāng)剛放了三本數(shù)學(xué)書時(shí)，橡皮筋伸得太長(zhǎng)學(xué)生米尺太短無(wú)法測(cè)量了，學(xué)生望著老師 【反思】： 綜合實(shí)踐課須要?jiǎng)邮謱?shí)際操作，往往有很多課前沒(méi)有預(yù)料到的狀況發(fā)生，所以在上課前應(yīng)做到盡可能充分的打算，打算的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面： 1、課前設(shè)計(jì)。切忌草率備課或根本無(wú)備課，必需嚴(yán)把備課關(guān)。仔細(xì)備好課是上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的前提。老師在上課前應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)安排的支配，依據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容、不同的學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地備課，它包括：實(shí)踐活動(dòng)的步驟；對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中可能出現(xiàn)問(wèn)題

14、的預(yù)料；解決這些問(wèn)題的策略；對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)策略等，杜絕實(shí)踐活動(dòng)課的隨意性、自由性及無(wú)序性。實(shí)踐活動(dòng)課原來(lái)就難以把握好教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。假如不在課前仔細(xì)地設(shè)計(jì)好，實(shí)踐活動(dòng)課將是一盤散沙，不能達(dá)到教學(xué)要求，完成教學(xué)安排。 2、打算學(xué)具。學(xué)具是實(shí)踐活動(dòng)課的必備用具，包括一些常用的測(cè)量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等；也包括一些常規(guī)的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實(shí)物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節(jié)課由于課前已布置了要學(xué)生打算必要的學(xué)具，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)具的打算是較好的，尤其是有幾個(gè)學(xué)生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性便利碗做托盤

15、，不僅節(jié)約，而且頗有創(chuàng)意，受到了老師的表?yè)P(yáng)，上課特殊仔細(xì)，發(fā)言特殊主動(dòng)，效果也特殊好。 3、課前試驗(yàn)。課前老師自己的試驗(yàn)也是老師課前打算的一個(gè)重要內(nèi)容、必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)。試驗(yàn)受到客觀條件及種種因素的影響，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果，老師通過(guò)親自動(dòng)手，能剛好發(fā)覺(jué)實(shí)踐活動(dòng)的難點(diǎn)和關(guān)鍵，剛好了解學(xué)生可能出現(xiàn)的思維障礙，為教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)詳細(xì)、真實(shí)的素材，就能針對(duì)試驗(yàn)中暴露出來(lái)的問(wèn)題修改試驗(yàn)操作設(shè)計(jì)，指導(dǎo)后面的實(shí)踐活動(dòng)，以期達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課如能在課前打算時(shí)動(dòng)手試驗(yàn)一次，就會(huì)發(fā)覺(jué)一根橡皮筋不能承受幾本書的重量， 找規(guī)律教學(xué)反思5 我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元“找規(guī)律” 第一課時(shí)，這是找規(guī)律

16、的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)找尋簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)視察，操作，揣測(cè)等活動(dòng)，發(fā)覺(jué)圖形不斷重復(fù)排列的簡(jiǎn)潔規(guī)律，理解規(guī)律的含義，并能用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述和表示規(guī)律，同時(shí)會(huì)依據(jù)發(fā)覺(jué)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形的排列方式。在發(fā)覺(jué)規(guī)律，描述和表示規(guī)律以及簡(jiǎn)潔應(yīng)用規(guī)律的過(guò)程中，培育學(xué)生初步的視察實(shí)力，數(shù)學(xué)表征實(shí)力和推理實(shí)力。同時(shí)感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培育學(xué)生觀賞數(shù)學(xué)規(guī)律規(guī)律美的意識(shí)并能學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)時(shí)能發(fā)覺(jué)圖形排列的簡(jiǎn)潔規(guī)律，并能用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是理解重復(fù)排列規(guī)律的含義并能精確描述和應(yīng)用規(guī)律。 找規(guī)律這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和

17、探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為學(xué)生供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)產(chǎn)生的愛(ài)好。教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺(jué)探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺(jué)、去創(chuàng)建，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。回顧整節(jié)課，學(xué)生似乎是在“節(jié)日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)勝利主要有以下幾點(diǎn)。 一、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)勝利的前提。 先是創(chuàng)設(shè)即將到來(lái)的六一兒童節(jié)動(dòng)畫情景，接著圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)歡樂(lè)的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這漂亮的“節(jié)日世界”里，

18、學(xué)生用獨(dú)具特性化的思維方式、審美方式，以主動(dòng)的心態(tài)去創(chuàng)建、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)美的情感，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。 二、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)勝利的關(guān)鍵和保障。 標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下大膽探究，同方溝通自己的發(fā)覺(jué)，精確的描述規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。不同層次的學(xué)生可以自主發(fā)覺(jué)不同層次的規(guī)律，有圖形形態(tài)的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小摯友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。利用15多花按自己喜愛(ài)的規(guī)律涂色，展示學(xué)生的答題紙，匯報(bào)自己不同的想法。充分地讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了探究規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作

19、用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，始終在擔(dān)當(dāng)著主子翁的角色，主動(dòng)地探究規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”這一理念。 三、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美 從學(xué)生說(shuō)出自己生活中見(jiàn)過(guò)的有規(guī)律的事物，讓學(xué)生從自己的生活閱歷和數(shù)學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)與生活休戚相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。再用課件讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也到處充溢這漂亮的規(guī)律。 總之，本節(jié)課我加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注意的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過(guò)讓

20、學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)規(guī)律過(guò)程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和主動(dòng)的情感體驗(yàn)。 不足：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用兒童語(yǔ)言及語(yǔ)氣，貼近學(xué)生，使學(xué)生有親切感，更加讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。 找規(guī)律教學(xué)反思6 找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)視察發(fā)覺(jué)規(guī)律、找出規(guī)律、用語(yǔ)言描述規(guī)律、會(huì)用規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律，培育學(xué)生的視察實(shí)力、表述實(shí)力、推理實(shí)力等，感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用，培育觀賞規(guī)律美。 這節(jié)課上得并不完備，課后進(jìn)行了反思： 一、課的起先是給出10個(gè)圖形，10秒記住，男生女生競(jìng)賽

21、，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生發(fā)覺(jué)有規(guī)律的一組記得快、記得準(zhǔn)，沒(méi)有規(guī)律的一組不好記憶。 在實(shí)際教學(xué)中，雖然男生那組沒(méi)有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準(zhǔn)，雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢，但后面的全部說(shuō)出來(lái)。 課后進(jìn)行了反思，發(fā)覺(jué)在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問(wèn)題，除了第三個(gè)圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒(méi)有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點(diǎn)。 二、在視察主題圖時(shí)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生視察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時(shí)，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，圈出一組規(guī)律，教學(xué)用語(yǔ)言表述規(guī)律。 課前打算不充分，沒(méi)有給學(xué)生打算彩旗圖片，學(xué)生沒(méi)有方法動(dòng)手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說(shuō)，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)較

22、少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。 三、在創(chuàng)建規(guī)律這一環(huán)節(jié)時(shí)，事先沒(méi)有讓學(xué)生打算彩筆，創(chuàng)建規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，紀(jì)律方面：個(gè)別學(xué)生的留意力不集中，可能是天氣的緣由，也可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不吸引他的留意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計(jì)不充分，沒(méi)有突出規(guī)律的特點(diǎn)；課前沒(méi)有給孩子打算圖片，沒(méi)有讓學(xué)生打算彩筆，在今后的教學(xué)中應(yīng)提前打算，老師做好打算才能更好的把課上好。 找規(guī)律教學(xué)反思7 找規(guī)律（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律，本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得困難一些。這節(jié)

23、課是學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、推理等活動(dòng)去探究圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，找尋和發(fā)覺(jué)四周世界事物之間的關(guān)系以及事物改變的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)覺(jué)關(guān)系和規(guī)律的過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生探究實(shí)力的過(guò)程。因此，標(biāo)準(zhǔn)將“探究規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)規(guī)律，培育學(xué)生的視察、操作和推理的實(shí)力。 反思與分析： 一

24、、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題 “創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的沖突。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有肯定開(kāi)放性的問(wèn)題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)小動(dòng)物比較喜愛(ài)的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問(wèn)題。用這條情感線來(lái)支撐學(xué)問(wèn)線和實(shí)力線，使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中獲得學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力。 在剛一上課，我便問(wèn)學(xué)生：“喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的學(xué)問(wèn)，有很自然地引出新的學(xué)問(wèn)，揭示

25、了課題，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 二、充分利用教材，創(chuàng)建性運(yùn)用教材 大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，依據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺(jué)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來(lái)找規(guī)律。通過(guò)小組合作、探討，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說(shuō)得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形變更方向進(jìn)行視察，以便了解學(xué)生是否真正駕馭了此規(guī)律。 三、充分讓學(xué)生自主

26、探究、合作溝通。 心理學(xué)探討表明，不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不行能的。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)以下幾個(gè)方面： 首先，表現(xiàn)在材料供應(yīng)上。“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、提高實(shí)力的基本載體。在本課中給每個(gè)學(xué)生發(fā)四張正方形紙板，用來(lái)找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個(gè)小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學(xué)生通過(guò)移一移，貼一貼，擺一擺等過(guò)程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程。另外，在發(fā)覺(jué)規(guī)律之后，給學(xué)朝氣會(huì)創(chuàng)建規(guī)律，每?jī)擅?/p>

27、同學(xué)發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給很多可愛(ài)的小圖片，用它們來(lái)自己設(shè)計(jì)新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。 其次，注意合作探究、溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、看法、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的看法不一樣時(shí)，我剛好組織學(xué)生相互溝通，質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，直到看法統(tǒng)一。再有，在最終創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生依據(jù)的已有學(xué)問(wèn)起點(diǎn)，用文字、符號(hào)、數(shù)字或用自己喜愛(ài)的圖案創(chuàng)建規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并剛好組織學(xué)生相互觀賞，評(píng)價(jià)。

28、最終，讓學(xué)生觀賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。 第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思索。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。特殊在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補(bǔ)充完整，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，思維得到了訓(xùn)練。 總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，敬重學(xué)生特性化思維，注意合作學(xué)習(xí)，相互溝通、啟發(fā)，面對(duì)全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。 本節(jié)課雖然比較勝利，但也存在著不足。個(gè)別時(shí)候?qū)W生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)

29、得不夠，老師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評(píng)價(jià)還須要再主動(dòng)些等等。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。 找規(guī)律教學(xué)反思8 “探究規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于標(biāo)準(zhǔn)( 20 xx)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容，在第一學(xué)段和其次學(xué)段都有要求。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探究簡(jiǎn)潔情境下的改變規(guī)律”，并以兩個(gè)例子進(jìn)行了說(shuō)明，同時(shí)結(jié)合例子分析了對(duì)于學(xué)生的詳細(xì)要求。從例子及分析中可以看出，第一學(xué)段的探究規(guī)律事實(shí)上就是培育學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)覺(jué)“規(guī)律”就是發(fā)覺(jué)一個(gè)“模式”，并能運(yùn)用多種方法表達(dá)“模式”的特點(diǎn)。不僅強(qiáng)調(diào)能夠發(fā)覺(jué)（識(shí)別）規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)對(duì)于規(guī)律的表征

30、、強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)律的運(yùn)用（由前一項(xiàng)得到后一項(xiàng)）。 在日常生活中存在著許多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實(shí)物，這些都為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去探究規(guī)律供應(yīng)了豐富的素材。教材在編排時(shí)對(duì)這些素材充分加以利用。 這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。因?yàn)楦行灾庇^。然而隨著例3和例4的出現(xiàn)，規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學(xué)生們自身數(shù)感、計(jì)算實(shí)力等差異，在找規(guī)律時(shí)學(xué)生們也出現(xiàn)了較大地差異。綜合來(lái)看還是要接著挖掘?qū)W生101以內(nèi)數(shù)和口算方面學(xué)問(wèn)，結(jié)合這一單元的找規(guī)律，可以支配多樣的練習(xí)。如數(shù)數(shù)，加減等。既有新知的學(xué)習(xí)，又有舊知的鞏固。 找規(guī)律教學(xué)反思9 1、對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的思索 課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)

31、習(xí)。“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主子，作為老師應(yīng)充分信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建良好的氛圍。把課堂的時(shí)間交給了學(xué)生。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師“灌”，學(xué)生“裝”。而現(xiàn)在，卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的主子。主要體現(xiàn)在，老師不再主宰課堂，學(xué)生成為自主的能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的意識(shí)大大增加了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)起來(lái)，課堂真正成為了一個(gè)開(kāi)心求知的殿堂，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 運(yùn)用活動(dòng)單教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求。作為

32、老師肯定要要從學(xué)生的角度動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)他們感愛(ài)好的活動(dòng)，而且這個(gè)活動(dòng)更要真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。同時(shí)必需培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處。 2、對(duì)開(kāi)放性探究材料運(yùn)用的思索 由于“找規(guī)律”在前3冊(cè)教材中都有出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏。假如還是根據(jù)原來(lái)的教學(xué)方式、方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生乏累感，丟失學(xué)習(xí)的激情，從而不能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了3冊(cè)的規(guī)律學(xué)問(wèn)后，具有肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和“找規(guī)律”的實(shí)力，所以我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)肯定的活動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。所以本節(jié)課筆者對(duì)教材進(jìn)行了處理和整合，把整節(jié)課放在一個(gè)動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在兩次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)活

33、躍地參加其中，主動(dòng)動(dòng)腦，開(kāi)拓了思維，效果也不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事的時(shí)候，或這件事是他們情愿做的話，學(xué)習(xí)的效果是事半功倍的。 3、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的思索 勝利的預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的備課要從著重于老師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題、喜愛(ài)什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗(yàn)、解讀會(huì)有哪些感悟、探究會(huì)有哪些答案、練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行確定、激勵(lì)、引導(dǎo)、矯正等等。勝利的預(yù)設(shè)須要老師對(duì)學(xué)生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學(xué)生每天的狀況都在改變，老師可以依據(jù)學(xué)生每天詳細(xì)狀況進(jìn)行備課，這樣更有助于從實(shí)際動(dòng)身，使每個(gè)學(xué)生每天都進(jìn)步一

34、點(diǎn)點(diǎn)。從本節(jié)課來(lái)看，老師對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭狀況理解是到位的。課前老師預(yù)設(shè)出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學(xué)生都有發(fā)覺(jué)，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。 4、對(duì)如何更合理支配教學(xué)時(shí)間的思索 因?yàn)閷W(xué)生的兩次探究溝通時(shí)間要保證，溝通不充分收不到效果所以時(shí)間方面掌控的不夠好。缺憾的是最能讓學(xué)生品嘗勝利的創(chuàng)建規(guī)律沒(méi)有時(shí)間在課上展示。怎樣高效的利用時(shí)間始終是我追求的，但在教學(xué)中常常遇到這樣的問(wèn)題：課堂上動(dòng)態(tài)生成時(shí)，有時(shí)我們往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間強(qiáng)行將學(xué)生引入我們預(yù)定的軌道，不能達(dá)到更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言，又會(huì)拖延時(shí)間。那么如何把握度，如何因勢(shì)利導(dǎo)。這些都須要我在今后多下苦功，積累更豐富的閱歷和學(xué)問(wèn)，才能做到高屋建瓴

35、，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。 找規(guī)律教學(xué)反思10 “探究規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)覺(jué)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律”。所謂找規(guī)律，是指依據(jù)已經(jīng)視察到的、一類事物的部分對(duì)象（特例）在排列上具有的某種特點(diǎn)或?qū)傩裕跊](méi)有遇到任何反例的狀況下，推出這類事物的排列都具有該種特點(diǎn)或?qū)傩浴?我在才俊課堂上執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)找尋簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分學(xué)問(wèn)的啟蒙教化

36、，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。 教學(xué)意圖有：讓學(xué)生發(fā)覺(jué)圖形排列的簡(jiǎn)潔規(guī)律，從而感受到“一組”；理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律，同時(shí)依據(jù)發(fā)覺(jué)的規(guī)律進(jìn)行推理。圍圍著這幾個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、嬉戲?qū)胍?guī)律2、發(fā)覺(jué)規(guī)律3、找規(guī)律4、創(chuàng)建規(guī)律5、觀賞規(guī)律。 在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“嬉戲?qū)搿痹O(shè)計(jì)時(shí)，我首先通過(guò)“記憶大比拼”的嬉戲，男生女生各記錄一組數(shù)字，女生的有規(guī)律記得快，男生的沒(méi)有規(guī)律，記不下來(lái)，從而得出規(guī)律有助于記憶，并且很重要，然后揭題：今日咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找規(guī)律。其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)覺(jué)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生視察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖

37、中有什么？它們的排列有規(guī)律嗎？在帶領(lǐng)學(xué)生找出小旗的排列規(guī)律“一黃一紅為一組重復(fù)排列”中，引出了“一組、重復(fù)出現(xiàn)”兩個(gè)概念。接下來(lái)小花和燈籠讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)單進(jìn)行探討邊讀邊圈，并找出它們的排列規(guī)律。學(xué)生在這一個(gè)環(huán)節(jié)完成的很快。接著找尋小摯友的規(guī)律：可以男生在前女生在后“一男一女”為一組，也可以女生在前男生在后“一女一男”為一組。在這里主要想讓學(xué)生明白在圓形事物排列時(shí)，找規(guī)律的起點(diǎn)不同，規(guī)律也就不同。第三個(gè)環(huán)節(jié)是找規(guī)律的練習(xí)，通過(guò)找出圖形的規(guī)律、猜一猜后面是什么、幫規(guī)律找到正確的位置三個(gè)題目進(jìn)行鞏固。第四個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)建規(guī)律，先是用彩筆給課本85頁(yè)的做一做中的小花涂色，創(chuàng)建一組自己喜愛(ài)的規(guī)律。接著是創(chuàng)建

38、一組聲音和動(dòng)作規(guī)律，培育創(chuàng)新意識(shí)。最終一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀賞生活中的規(guī)律，把課堂氣氛推向高潮。 本節(jié)課的不足： 在講解“一組”時(shí)沒(méi)有講解清晰，以致于部分學(xué)生理解有誤，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：把重復(fù)的圈起來(lái)，一個(gè)圓圈就是一組。雖然語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是學(xué)生能明白一組的意思。還有一個(gè)基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤：由于馬虎，課件中第3個(gè)練習(xí)題“排排坐幫圖形找到正確的位置”的幻燈片跑錯(cuò)了地方，穿插到了最終的觀賞環(huán)節(jié)。這種錯(cuò)誤以后堅(jiān)決不能再犯。 希望在今后的教學(xué)中，自己要吃透教材，不能只停留在最簡(jiǎn)潔的表層，將教學(xué)重點(diǎn)牢記于心。努力提高教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己。 找規(guī)律教學(xué)反思11 整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生似乎是在“節(jié)日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃

39、耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)勝利主要有以下幾點(diǎn)： 1內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)勝利的前提。 本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)歡樂(lè)的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這漂亮的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具特性化的思維方式、審美方式，以主動(dòng)的心態(tài)去創(chuàng)建、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)美的情感，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。 2探究性、活動(dòng)化是教學(xué)勝利的關(guān)鍵和保障。 標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參加裝扮教室，用3種不同顏色、不同形態(tài)的圖形，設(shè)計(jì)制作燈籠，給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)建的空間。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)建出不

40、同層次的規(guī)律，有圖形形態(tài)的規(guī)律，顏色的規(guī)律，還有不同數(shù)量改變的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作，如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或老師合作完成，然后展示成果。學(xué)生運(yùn)專心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串美麗的燈籠，為“六一”節(jié)增彩，個(gè)個(gè)都成為了小小設(shè)計(jì)師。留出時(shí)間和空間讓學(xué)生展示自我，是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生在展示自我的同時(shí)，始終在擔(dān)當(dāng)著主子翁的角色，主動(dòng)地探究規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”這一理念。 整節(jié)課以嬉戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)心的情境中來(lái)相識(shí)“什么是規(guī)律”。原來(lái)困難的理論說(shuō)明，用嬉戲的形式來(lái)表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地相識(shí)了“規(guī)律”。接

41、下來(lái)的學(xué)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，有張有馳，學(xué)生始終處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生相識(shí)了規(guī)律，并主動(dòng)探究規(guī)律的時(shí)候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)中感到累時(shí)，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。 本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容支配較多，所以有些環(huán)節(jié)太倉(cāng)促，并且削減了學(xué)生的回答次數(shù)。 總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。 找規(guī)律教學(xué)反思12 這一課的是本單元的第一課時(shí)，共有兩課時(shí)。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生探究并發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔周期

42、現(xiàn)象中物體的排列規(guī)律。教材一共支配了兩道例題和一個(gè)練習(xí)。例1，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。例2，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形的總個(gè)數(shù)。練習(xí)十第1題協(xié)作例1的教學(xué)，第24題協(xié)作例2的教學(xué)。 本課的教學(xué)內(nèi)容是例一，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有肯定的基礎(chǔ)的，首先在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了找規(guī)律，對(duì)于找規(guī)律的方法不生疏。其次周期性的規(guī)律學(xué)生在以前的拓展性練習(xí)中也已接觸過(guò)，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)的。 我為這課設(shè)定的目標(biāo)是： 1、使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，探究并發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律

43、，能依據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。 2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自主探究、合作溝通的過(guò)程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。 3、使學(xué)生在探究規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗(yàn)。重點(diǎn)是依據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或什么圖形。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生逐步駕馭用除法計(jì)算的方法解決問(wèn)題。從我這節(jié)課的效果看，學(xué)生都能達(dá)到第一個(gè)目標(biāo)，能依據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。其次目標(biāo)多數(shù)學(xué)生是達(dá)到的，基本上能將方法逐步優(yōu)化。對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)，不是顯性的，不能精確推斷那些學(xué)生達(dá)到了，那些學(xué)生沒(méi)達(dá)到。學(xué)生勝利的體驗(yàn)肯定是有的，至于體會(huì)數(shù)學(xué)

44、與生活的聯(lián)系，可能我的設(shè)計(jì)上的不足，學(xué)生體驗(yàn)不夠。 我上這節(jié)課的目的不是展示，只是一節(jié)平常課，所以沒(méi)有在備課上花太多的心思，下面說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課的思索： 一、課的引入。 課的引入我以慶祝國(guó)慶學(xué)校插了彩旗掛了燈籠和擺了盆花為例，真接引出例1的圖。我當(dāng)時(shí)主要是以教材為主干脆引入例1，這樣節(jié)約時(shí)間。其實(shí)這課我也聽(tīng)過(guò)許多次，引入的方法也各不一樣。有的是給一組電話號(hào)碼讓學(xué)生競(jìng)賽記，一個(gè)有周期性規(guī)律一個(gè)沒(méi)有，13845628965。讓學(xué)生發(fā)覺(jué)第一個(gè)是有規(guī)律的，從而引入課題。也有的是用一組學(xué)生感愛(ài)好的卡通形象有規(guī)律的排列，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么來(lái)引入課題。我認(rèn)為這樣的

45、一些引入的方法學(xué)生是感愛(ài)好的，也為本課的教學(xué)做了鋪墊。 二、例題的教學(xué)。 在例題的教學(xué)中，我比較注意對(duì)規(guī)律的發(fā)覺(jué)過(guò)程的教學(xué)，我先是讓學(xué)生視察盆花的排列的規(guī)律，給學(xué)生肯定的獨(dú)立思索的時(shí)間，等學(xué)生有了想法以后再在小組中溝通，統(tǒng)一了想法再全班匯報(bào)，這樣的效果比較好。依據(jù)學(xué)生的回答，我簡(jiǎn)要的板書出：盆花每組2盆，按藍(lán)紅的依次排列的。這樣彩旗和燈籠學(xué)生就仿照著找規(guī)律，效果還是不差的。對(duì)于“第15盆花是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題我也是先讓學(xué)生自己獨(dú)立思索，然后用筆登記思索的過(guò)程，再在小組中說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生在充分的思索過(guò)后，想出了畫圖、列舉、計(jì)算等方法。在這一過(guò)程中學(xué)生還是能充分自主的探究規(guī)律的，我認(rèn)為教學(xué)

46、目的達(dá)到了。在試一試中主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是沒(méi)有余數(shù)怎么確定是哪個(gè)物體，另一個(gè)是一個(gè)周期中出現(xiàn)多個(gè)相同的物體，哪些余數(shù)表示的是相同的物體。這兩題我主要還是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主，然后組織學(xué)生溝通想法。 在這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我認(rèn)為主要不足是算式所表示的詳細(xì)含義讓學(xué)生理解得不夠充分，使部分學(xué)生只會(huì)仿照練習(xí)，換個(gè)情境就不會(huì)了，不能達(dá)到去掉情境真正駕馭方法。還有就是學(xué)生的表達(dá)不夠充分，相應(yīng)要讓學(xué)生在主要問(wèn)題上充分表達(dá)，老師適時(shí)引導(dǎo)。 三、練習(xí)的設(shè)計(jì)。 這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)我是把想想做做的第一題放在最終，主要考慮到學(xué)生擺棋子操作花時(shí)較多，只解決一個(gè)問(wèn)題效率不高，我就充分利用棋子設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生用棋子設(shè)

47、計(jì)一個(gè)周期性規(guī)律，讓同桌通過(guò)計(jì)算找到第23個(gè)棋子是黑還是白。這樣的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解應(yīng)用。惋惜時(shí)間不夠，沒(méi)能處理。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，本節(jié)課還可以在學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系上去思索。周期性的規(guī)律在日常的生活生產(chǎn)中，在大自然中有許多。如潮漲潮落、一年四季等。老師可以將這些做成課件給學(xué)生了解。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。 在這節(jié)課中也暴露出我上課的兩大不足，一是課堂中放手讓學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)間少，老師重復(fù)啰嗦的語(yǔ)言多。其次個(gè)是我上課相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，不夠活潑，使課堂的氣氛不輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好度不高，須要進(jìn)一步改進(jìn)。 找規(guī)律教學(xué)反思13 本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課

48、，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺(jué)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好打算。 新教材對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課我實(shí)行了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。 為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問(wèn)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了嬉戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過(guò)嬉戲，學(xué)生愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法，課堂氣氛相當(dāng)喧鬧。 在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，快要到六一兒童節(jié)了,小摯友們正忙著裝飾教室呢!從這幅圖中你看到了什么?發(fā)覺(jué)了什

49、么?讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中探討發(fā)覺(jué)規(guī)律。 本節(jié)課我運(yùn)用了現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)，把例題制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就詳細(xì)化、清楚化。新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參加者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)探討、揣測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂一涂等活動(dòng)，自己發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律。 在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)問(wèn)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長(zhǎng)視察，會(huì)發(fā)覺(jué)生活中到處有數(shù)學(xué)。 在教學(xué)最終,我設(shè)計(jì)了“我是小小設(shè)計(jì)師”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)我這里領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作并按要求仔細(xì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生們動(dòng)腦思索,動(dòng)手創(chuàng)作,由自己設(shè)計(jì)出規(guī)律,有的用彩筆涂出有規(guī)律的顏色，有的用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖案，有的發(fā)出有規(guī)律的聲音,有的表演出有規(guī)律的動(dòng)作。讓同學(xué)們親身的去經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，去感受規(guī)律美，通過(guò)自己擅長(zhǎng)