1、第 頁找規(guī)律教學反思教學內容：義務教化課程標準試驗教材二年級下冊第 115-116 頁例1 教學目標： 、讓學生通過操作、視察、試驗等活動去發(fā)覺圖形的循環(huán)排列規(guī)律。 、培育學生的操作、視察及歸納推理的實力。 、培育學生發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識，并能運用規(guī)律去創(chuàng)建美。 課標指出：“動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。”數(shù)學的學習方式應當是一個充溢生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探究性和開放性，讓學生能自主探究，揣測驗證，合作溝通，充分發(fā)表自己特性化的感受和見解。因此，在老師們的幫助和指導下，我在找規(guī)律一課教學中，力求體現(xiàn)以下

2、幾個理念，并努力用各種有效方式組織學生開展學習活動： 一、 聯(lián)系生活實際，感受用數(shù)學的須要。 首先以東東家搬新居這個情境引入新課，通過東東用氣球布置房間情境，與課前談話內容不落痕跡地連接起來，讓學生感覺比較自然、親切，學生在參觀觀賞的同時很自然地進入了視察、發(fā)覺階段，體現(xiàn)了數(shù)學內容的生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學，形象生動，所以學生主動探究的主動性比較簡單調動，做到了始終讓學生進入在生活情景中用數(shù)學的狀態(tài)來進行探究。其次是在鞏固規(guī)律時，用掛風鈴、設計地毯的環(huán)節(jié)讓學生在深厚的學習愛好主導下鞏固所學學問。同時感受到生活中的數(shù)學美，激發(fā)用數(shù)學創(chuàng)建美的意識。 二、動手實踐，探究規(guī)律，構建新的認知結構。

3、 學生一年級已經學過圖形的簡潔排列規(guī)律，因此，課的起先組織詞語接龍嬉戲等，通過和學生的閑聊、嬉戲、猜謎，讓學生接觸一些簡潔的規(guī)律，起到初步感知的作用。教學中，我引導學生通過排列表演、用符號，用數(shù)字來代替擺卡片，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到循環(huán)排列規(guī)律的方法，也使得新課程中培育學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學生對循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗。 三、遵循學生的認知規(guī)律，有層次的進行教學。 1、創(chuàng)設情境、發(fā)覺規(guī)律：創(chuàng)設東東家搬新居這個情境引入新課，通過引導學生進行排列表演，在四個人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律，讓學生對規(guī)律的一種初步的意會和感悟。

4、2、合作探究，說清規(guī)律：在這個環(huán)節(jié)中，我把教材供應的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)建性地運用教材，通過不同方位角度的視察，引導學生思索發(fā)覺，體會前、后、上、下四個基本排列規(guī)律的教學，初步發(fā)散了學生的思維，同時，在這個版塊中，由于學生在表述上的不便利，有了使陳述更便利的欲望，這時引導學生用符號，用數(shù)字來代替已經水到渠成，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到輪換規(guī)律的方法，也使得新課程中培育學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學生對輪換規(guī)律有了更深的體驗。 3、變式練習，感受規(guī)律的多樣性：俗話說“學以致用”，我們的課堂不是演戲，喧鬧，好看，而是要讓學生在開心的氛圍中駕馭數(shù)學學問和

5、技能，發(fā)展實力。通過房間兩側的布置，為后面的獨立練習做好鋪墊，在獨立練習中，讓學生接觸不同的信息，豐富了教學內容，開闊學生的想象空間，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺說看，再擺再說再視察再歸納的程序來提高學生的數(shù)學思維實力。讓學生擺一擺自己創(chuàng)建的規(guī)律，說一說自己的規(guī)律，看一看人家的規(guī)律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律，在腦子懂得的基礎上形成口頭語言來表述這一規(guī)律，接著通過視察比較第一個向后和最終一個向前這兩種形式的規(guī)律，歸納概括出它們的異同，達到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學語言表達實力的目的。 4、創(chuàng)建規(guī)律，服務于生活：運用奇妙的語言過渡，引發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為學生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)建設計

6、的氛圍，他們在詳細的創(chuàng)建操作過程中，有了獨立思索的動力，設計出了個中規(guī)律，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花，在最終反饋中，又回到了今日的學習主題，使我們的課堂教學變得更為厚實。 整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導，以“培育實力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數(shù)學，感受數(shù)學的美。 四、敬重學生個體差異 使每個學生都能在原來的基礎上有所進步。大部分學生從起先擺出一組一組重復出現(xiàn)的規(guī)律到接受新學問一步步在溝通中學會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學生在其他學生學習他們創(chuàng)建出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng)建出更多新的規(guī)律。 這堂課上下來，自己覺得任務還是基本完

7、成，從學生作業(yè)來看，他們駕馭的狀況還是可以的。但回過頭來看課堂過程，發(fā)覺有很多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急，給學生視察、發(fā)覺規(guī)律的時間較少，就匆忙讓學生說，在學生表達得不夠清晰的狀況下，又有點代替學生說。其次，在實際教學中，我增加了表演的次數(shù)，拉長了時間，同時也不利于學生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學語言照舊不是很簡練，而且評價語言還是不夠，評價的藝術很缺乏。 找規(guī)律教學反思2 3月16日的數(shù)學中心探討組活動和青年老師優(yōu)質課評比均有老師上了此內容的課，現(xiàn)將個人的思索整理如下： 1、本節(jié)課的教學目標：讓學生經驗對兩種不同的事物進行簡潔的搭配的過程。學習有依次有條理、由詳細

8、到抽象的進行思索、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關系。讓學生在探究過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維實力。讓學生在解決問題的過程中體會現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法來解決，增加學生學習數(shù)學的愛好。 2、本節(jié)課的新授活動設計：第一次活動，讓學生獨立思索，自主探究，用圖片試著擺一擺、畫一畫、找一找有幾種搭配方法，然后組內溝通，指名匯報，互動評價，重點在讓學生理解怎樣找能有條理有依次，以及解決搭配的兩種策略。其次次活動，用符號代替實物，用聯(lián)線代替擺放，幫助學生向抽象思維過渡，（活動過程同上）第三次活動，增加兩種不同實物的代替符號，學生找出搭配的方法，了解學生搭配中的有序性和條理性，以及兩種解決

9、策略駕馭狀況。 第四次活動，接著增加兩種不同實物的代替符號，使之無法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法，讓學生產生認知需求，探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數(shù)量關系。 3、練習的設計，本節(jié)課的練習設計要重點突誕生活因素，讓學生充分感受數(shù)學與生活的關系。此外，還可以從搭配的結果反向思索兩種不同事物數(shù)量的可能性。 請大家互動溝通。 找規(guī)律教學反思3 本節(jié)課的教學內容是人教版一年級下冊第七單元找規(guī)律的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了實物、情境、以及多媒體來協(xié)助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。這節(jié)課不僅是要

10、讓學生駕馭所學的學問，更重要的是要創(chuàng)建一種和諧愉悅的氛圍，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求新知，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設計中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)數(shù)學課程標準的理念。 1、讓學生成為學習的主子。在教學中結合學生已有的相識水平和思維特點，關注學問的形成過程，主動提倡“動手實踐、自主探究”的學習方式。 2、課標指出：“在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)覺，去創(chuàng)建”。在這一理念的指導下，我以學生喜愛的“猜禮物”為引子，通過“學生站隊擺規(guī)律找情境中的規(guī)律畫規(guī)律動手創(chuàng)建規(guī)律”等活動。使學生在自己喜愛的實踐活動中探究、

11、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育學生初步的視察、概括、推理實力，以及提高學生間相互合作的意識。 3、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)建的過程。本節(jié)課，通過讓學生動手實踐，自主探究。通過排隊、涂色，擺學具等活動，把學問進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)建出不同規(guī)律來。培育學生的動手實力，激發(fā)創(chuàng)新意識。 4、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把學問進行拓展，讓學生觀賞生活中規(guī)律，并讓學生課后收集生活中的規(guī)律。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。 這節(jié)課，我和同學融為一體，順當?shù)赝瓿山虒W任務。在整個教學活動中，開心時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。 找規(guī)律教學

12、反思4 數(shù)學上冊共支配了二次：量一量，找規(guī)律，鋪一鋪。本節(jié)課是繼學生學習了簡易方程之后，讓學生綜合運用所學的測量、統(tǒng)計和方程等方面的學問，通過動手操作，揭示事物之間的內在規(guī)律，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好；在培育學生實踐實力的同時培育學生的歸納推理實力。 【教學片段】 師：請將你們課前打算的東西拿出來，讓老師觀賞一下。 （同學們快速拿出了用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性便利碗等做好的彈簧秤。有幾個同學拿出了用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤。 師：量一量放一本數(shù)學書時橡皮筋的長度。 學生分組動手操作：測量、作記錄 師：量一量放二本數(shù)學書時橡皮筋的長度。 學生接著分組動手操作：測量、作記錄 師：量一量放三本，

13、四本、五本數(shù)學書時橡皮筋的長度。 教室里一片勞碌：有的在測量，有的在記錄。令人意想不到的是因為橡皮筋伸縮性太強，同學們只用了一根橡皮筋，所以當剛放了三本數(shù)學書時，橡皮筋伸得太長學生米尺太短無法測量了，學生望著老師 【反思】： 綜合實踐課須要動手實際操作，往往有很多課前沒有預料到的狀況發(fā)生，所以在上課前應做到盡可能充分的打算，打算的內容應包括以下幾個方面： 1、課前設計。切忌草率備課或根本無備課，必需嚴把備課關。仔細備好課是上好數(shù)學實踐活動課的前提。老師在上課前應依據數(shù)學課程標準的要求和教學安排的支配，依據不同的活動內容、不同的學生仔細細致地備課，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現(xiàn)問題

14、的預料；解決這些問題的策略；對學生在實踐活動中表現(xiàn)的評價策略等，杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性。實踐活動課原來就難以把握好教學節(jié)奏及教學內容的廣度和深度。假如不在課前仔細地設計好，實踐活動課將是一盤散沙，不能達到教學要求，完成教學安排。 2、打算學具。學具是實踐活動課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等；也包括一些常規(guī)的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節(jié)課由于課前已布置了要學生打算必要的學具，因此，學生對學具的打算是較好的，尤其是有幾個學生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性便利碗做托盤

15、，不僅節(jié)約，而且頗有創(chuàng)意，受到了老師的表揚，上課特殊仔細，發(fā)言特殊主動，效果也特殊好。 3、課前試驗。課前老師自己的試驗也是老師課前打算的一個重要內容、必不行少的教學環(huán)節(jié)。試驗受到客觀條件及種種因素的影響，往往不能達到預期的效果，老師通過親自動手，能剛好發(fā)覺實踐活動的難點和關鍵，剛好了解學生可能出現(xiàn)的思維障礙，為教學設計供應詳細、真實的素材，就能針對試驗中暴露出來的問題修改試驗操作設計，指導后面的實踐活動，以期達到預期的效果。本節(jié)課如能在課前打算時動手試驗一次，就會發(fā)覺一根橡皮筋不能承受幾本書的重量， 找規(guī)律教學反思5 我執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元“找規(guī)律” 第一課時，這是找規(guī)律

16、的起始課，主要讓學生自主學會找尋簡潔的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。本課的教學目標是通過視察，操作，揣測等活動，發(fā)覺圖形不斷重復排列的簡潔規(guī)律，理解規(guī)律的含義，并能用精確的數(shù)學語言描述和表示規(guī)律，同時會依據發(fā)覺的規(guī)律進行推理，確定后續(xù)圖形的排列方式。在發(fā)覺規(guī)律，描述和表示規(guī)律以及簡潔應用規(guī)律的過程中，培育學生初步的視察實力，數(shù)學表征實力和推理實力。同時感受規(guī)律在生活中的廣泛應用，初步培育學生觀賞數(shù)學規(guī)律規(guī)律美的意識并能學以致用。教學重點時能發(fā)覺圖形排列的簡潔規(guī)律，并能用精確的數(shù)學語言描述規(guī)律。教學難點是理解重復排列規(guī)律的含義并能精確描述和應用規(guī)律。 找規(guī)律這部分內容的活動性、生活性和

17、探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必需留意從學生的生活情境和感愛好的事物動身，為學生供應參加的機會，使學生體會到數(shù)學產生的愛好。教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)建，體現(xiàn)數(shù)學的價值。”這一理念來設計、實施教學。回顧整節(jié)課，學生似乎是在“節(jié)日”中度過，時時閃耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學勝利主要有以下幾點。 一、內容的真實性是教學勝利的前提。 先是創(chuàng)設即將到來的六一兒童節(jié)動畫情景，接著圍繞“裝扮我們的教室，過歡樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這漂亮的“節(jié)日世界”里，

18、學生用獨具特性化的思維方式、審美方式，以主動的心態(tài)去創(chuàng)建、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)覺美的情感，增加數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。 二、探究性、活動化是教學勝利的關鍵和保障。 標準指出：動手操作、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。學生在老師的引導下大膽探究，同方溝通自己的發(fā)覺，精確的描述規(guī)律，運用規(guī)律解決實際問題。不同層次的學生可以自主發(fā)覺不同層次的規(guī)律，有圖形形態(tài)的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小摯友自己上臺排隊的規(guī)律。利用15多花按自己喜愛的規(guī)律涂色，展示學生的答題紙，匯報自己不同的想法。充分地讓學生經驗了探究規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作

19、用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的主動主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時，始終在擔當著主子翁的角色，主動地探究規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主子”這一理念。 三、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美 從學生說出自己生活中見過的有規(guī)律的事物，讓學生從自己的生活閱歷和數(shù)學結合，學以致用，感受數(shù)學與生活休戚相關。在教學過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。再用課件讓學生進一步對規(guī)律的美有所體驗，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也到處充溢這漂亮的規(guī)律。 總之，本節(jié)課我加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注意的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中，我通過讓

20、學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調動學生的多種感官參加學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習愛好，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經驗發(fā)覺規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和主動的情感體驗。 不足：對于一年級的學生，更應當運用兒童語言及語氣，貼近學生，使學生有親切感，更加讓學生愛上數(shù)學課堂。 找規(guī)律教學反思6 找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過視察發(fā)覺規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律，培育學生的視察實力、表述實力、推理實力等，感受規(guī)律在生活中的應用，培育觀賞規(guī)律美。 這節(jié)課上得并不完備，課后進行了反思： 一、課的起先是給出10個圖形，10秒記住，男生女生競賽

21、，設計的目的是讓學生發(fā)覺有規(guī)律的一組記得快、記得準，沒有規(guī)律的一組不好記憶。 在實際教學中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的全部說出來。 課后進行了反思，發(fā)覺在設計上出現(xiàn)問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。 二、在視察主題圖時，設計的是讓學生視察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時，重點講解，讓學生發(fā)覺規(guī)律，圈出一組規(guī)律，教學用語言表述規(guī)律。 課前打算不充分，沒有給學生打算彩旗圖片，學生沒有方法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學生一起說，點名讓學生說較

22、少。今后課堂應多給學生說的機會。 三、在創(chuàng)建規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，事先沒有讓學生打算彩筆，創(chuàng)建規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。 在整個教學過程中，紀律方面：個別學生的留意力不集中，可能是天氣的緣由，也可能是教學設計不吸引他的留意力。教學方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子打算圖片，沒有讓學生打算彩筆，在今后的教學中應提前打算，老師做好打算才能更好的把課上好。 找規(guī)律教學反思7 找規(guī)律（人教版二年級數(shù)學下冊）是按數(shù)學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得困難一些。這節(jié)

23、課是學生在已有學問和閱歷的基礎上，通過操作、視察、試驗、揣測、推理等活動去探究圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學是模式的科學，找尋和發(fā)覺四周世界事物之間的關系以及事物改變的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內容。同時，發(fā)覺關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探究實力的過程。因此，標準將“探究規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我依據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的活動，讓學生在詳細的活動中發(fā)覺規(guī)律，培育學生的視察、操作和推理的實力。 反思與分析： 一

24、、創(chuàng)設問題情境，引出課題 “創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的沖突。依據本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個具有肯定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。依據低年級學生都對小動物比較喜愛的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐學問線和實力線，使學生在輕松開心的氛圍中獲得學問，提高實力。 在剛一上課，我便問學生：“喜愛小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡潔的排列規(guī)律，即復習了舊的學問，有很自然地引出新的學問，揭示

25、了課題，調動起了學生學習的主動性。 二、充分利用教材，創(chuàng)建性運用教材 大家知道，教材為學生的學習活動供應了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。數(shù)學課程標準指出：從學生已有的閱歷動身，重視學生的閱歷和體驗。我在考慮的時候，依據目標之一，使學生通過視察、揣測、試驗、推理等活動發(fā)覺圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、探討，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形變更方向進行視察，以便了解學生是否真正駕馭了此規(guī)律。 三、充分讓學生自主

26、探究、合作溝通。 心理學探討表明，不經過學生個人親身探究和發(fā)覺的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不行能的。本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上變更學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面： 首先，表現(xiàn)在材料供應上。“材料引起學習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學學問、提高實力的基本載體。在本課中給每個學生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經驗發(fā)覺規(guī)律的過程。另外，在發(fā)覺規(guī)律之后，給學朝氣會創(chuàng)建規(guī)律，每兩名

27、同學發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給很多可愛的小圖片，用它們來自己設計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。 其次，注意合作探究、溝通。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、主動互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對學問技能目標的落實，又考慮到情感、看法、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠主動投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的看法不一樣時，我剛好組織學生相互溝通，質疑、爭辯，直到看法統(tǒng)一。再有，在最終創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學生依據的已有學問起點，用文字、符號、數(shù)字或用自己喜愛的圖案創(chuàng)建規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并剛好組織學生相互觀賞，評價。

28、最終，讓學生觀賞生活中有規(guī)律的事務，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。 第三，加強數(shù)學思索。數(shù)學課程標準指出，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行視察、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。特殊在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的主動性，思維得到了訓練。 總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)標準的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，敬重學生特性化思維，注意合作學習，相互溝通、啟發(fā)，面對全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。 本節(jié)課雖然比較勝利，但也存在著不足。個別時候學生的主動性調動

29、得不夠，老師的主導作用有些生硬；課堂評價還須要再主動些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平。 找規(guī)律教學反思8 “探究規(guī)律”作為在小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于標準( 20 xx)中“數(shù)與代數(shù)”領域的正式教學內容，在第一學段和其次學段都有要求。其中第一學段要求學生“探究簡潔情境下的改變規(guī)律”，并以兩個例子進行了說明，同時結合例子分析了對于學生的詳細要求。從例子及分析中可以看出，第一學段的探究規(guī)律事實上就是培育學生的“模式化”思想，發(fā)覺“規(guī)律”就是發(fā)覺一個“模式”，并能運用多種方法表達“模式”的特點。不僅強調能夠發(fā)覺（識別）規(guī)律，也強調對于規(guī)律的表征

30、、強調對規(guī)律的運用（由前一項得到后一項）。 在日常生活中存在著許多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實物，這些都為學生從數(shù)學的角度去探究規(guī)律供應了豐富的素材。教材在編排時對這些素材充分加以利用。 這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學生喜愛學習的學問點。因為感性直觀。然而隨著例3和例4的出現(xiàn)，規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學生們自身數(shù)感、計算實力等差異，在找規(guī)律時學生們也出現(xiàn)了較大地差異。綜合來看還是要接著挖掘學生101以內數(shù)和口算方面學問，結合這一單元的找規(guī)律，可以支配多樣的練習。如數(shù)數(shù)，加減等。既有新知的學習，又有舊知的鞏固。 找規(guī)律教學反思9 1、對活動單導學模式的思索 課程改革重視學生的自主學習、探究學

31、習。“活動”是“活動單導學”的主題，通過“活動”促進學生發(fā)展是“活動單導學”的根本目標。“活動單導學”模式中學生是主體，是學習的主子，作為老師應充分信任學生，給學生創(chuàng)建良好的氛圍。把課堂的時間交給了學生。過去傳統(tǒng)的教學模式是老師講，學生聽；老師“灌”，學生“裝”。而現(xiàn)在，卻是讓學生真正成為了課堂的主子。主要體現(xiàn)在，老師不再主宰課堂，學生成為自主的能動的學習主體，課堂上以學生為主體、老師為主導的意識大大增加了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動起來，課堂真正成為了一個開心求知的殿堂，學生的主動性調動起來了。 運用活動單教學對老師提出了更高的要求。作為

32、老師肯定要要從學生的角度動腦筋設計他們感愛好的活動，而且這個活動更要真正能為學生學習新知服務。同時必需培育學生良好的學習習慣，讓小組學習落到實處。 2、對開放性探究材料運用的思索 由于“找規(guī)律”在前3冊教材中都有出現(xiàn)，對于學生來說并不生疏。假如還是根據原來的教學方式、方法進行教學，簡單使學生產生乏累感，丟失學習的激情，從而不能達到更好的學習效果。學生在學習了3冊的規(guī)律學問后，具有肯定的學問儲備和“找規(guī)律”的實力，所以我認為應當信任學生可以在老師的引導下，通過肯定的活動獲得學問。所以本節(jié)課筆者對教材進行了處理和整合，把整節(jié)課放在一個動物王國運動會的情境中進行教學，學生在兩次小組學習活動中，主動活

33、躍地參加其中，主動動腦，開拓了思維，效果也不錯。當學生感受到學習是自己的事的時候，或這件事是他們情愿做的話，學習的效果是事半功倍的。 3、關于預設和生成的思索 勝利的預設是課堂有效學習的基礎。我們的備課要從著重于老師的“教”走向學生的“學”，更多地為學生的“學”而預設：預設學生會提出什么問題、喜愛什么樣的學習方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習會出現(xiàn)什么錯誤在此基礎上老師進行確定、激勵、引導、矯正等等。勝利的預設須要老師對學生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學生每天的狀況都在改變，老師可以依據學生每天詳細狀況進行備課，這樣更有助于從實際動身，使每個學生每天都進步一

34、點點。從本節(jié)課來看，老師對學生學問駕馭狀況理解是到位的。課前老師預設出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學生都有發(fā)覺，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。 4、對如何更合理支配教學時間的思索 因為學生的兩次探究溝通時間要保證，溝通不充分收不到效果所以時間方面掌控的不夠好。缺憾的是最能讓學生品嘗勝利的創(chuàng)建規(guī)律沒有時間在課上展示。怎樣高效的利用時間始終是我追求的，但在教學中常常遇到這樣的問題：課堂上動態(tài)生成時，有時我們往往會因為時間強行將學生引入我們預定的軌道，不能達到更好的教學效果。任其發(fā)言，又會拖延時間。那么如何把握度，如何因勢利導。這些都須要我在今后多下苦功，積累更豐富的閱歷和學問，才能做到高屋建瓴

35、，甄別優(yōu)劣，選擇恰當?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”，引導教學進程，讓課堂教學在健康有效的軌道上發(fā)展。 找規(guī)律教學反思10 “探究規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一部分，要求學生能夠“發(fā)覺給定的事物中隱含的簡潔規(guī)律”。所謂找規(guī)律，是指依據已經視察到的、一類事物的部分對象（特例）在排列上具有的某種特點或屬性，在沒有遇到任何反例的狀況下，推出這類事物的排列都具有該種特點或屬性。 我在才俊課堂上執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會找尋簡潔的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分學問的啟蒙教化

36、，因此，對于學習“簡潔的圖形排列規(guī)律”這部分內容較為簡單。 教學意圖有：讓學生發(fā)覺圖形排列的簡潔規(guī)律，從而感受到“一組”；理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律，同時依據發(fā)覺的規(guī)律進行推理。圍圍著這幾個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、嬉戲導入規(guī)律2、發(fā)覺規(guī)律3、找規(guī)律4、創(chuàng)建規(guī)律5、觀賞規(guī)律。 在第一個教學環(huán)節(jié)“嬉戲導入”設計時，我首先通過“記憶大比拼”的嬉戲，男生女生各記錄一組數(shù)字，女生的有規(guī)律記得快，男生的沒有規(guī)律，記不下來，從而得出規(guī)律有助于記憶，并且很重要，然后揭題：今日咱們的任務就是一塊兒來找規(guī)律。其次個教學環(huán)節(jié)，我設計的是“發(fā)覺規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我先讓學生視察情境圖，說一說圖

37、中有什么？它們的排列有規(guī)律嗎？在帶領學生找出小旗的排列規(guī)律“一黃一紅為一組重復排列”中，引出了“一組、重復出現(xiàn)”兩個概念。接下來小花和燈籠讓學生借助學習單進行探討邊讀邊圈，并找出它們的排列規(guī)律。學生在這一個環(huán)節(jié)完成的很快。接著找尋小摯友的規(guī)律：可以男生在前女生在后“一男一女”為一組，也可以女生在前男生在后“一女一男”為一組。在這里主要想讓學生明白在圓形事物排列時，找規(guī)律的起點不同，規(guī)律也就不同。第三個環(huán)節(jié)是找規(guī)律的練習，通過找出圖形的規(guī)律、猜一猜后面是什么、幫規(guī)律找到正確的位置三個題目進行鞏固。第四個環(huán)節(jié)是創(chuàng)建規(guī)律，先是用彩筆給課本85頁的做一做中的小花涂色，創(chuàng)建一組自己喜愛的規(guī)律。接著是創(chuàng)建

38、一組聲音和動作規(guī)律，培育創(chuàng)新意識。最終一個環(huán)節(jié)，通過觀賞生活中的規(guī)律，把課堂氣氛推向高潮。 本節(jié)課的不足： 在講解“一組”時沒有講解清晰，以致于部分學生理解有誤，應當向學生強調：把重復的圈起來，一個圓圈就是一組。雖然語言不夠嚴謹，但是學生能明白一組的意思。還有一個基礎性的錯誤：由于馬虎，課件中第3個練習題“排排坐幫圖形找到正確的位置”的幻燈片跑錯了地方，穿插到了最終的觀賞環(huán)節(jié)。這種錯誤以后堅決不能再犯。 希望在今后的教學中，自己要吃透教材，不能只停留在最簡潔的表層，將教學重點牢記于心。努力提高教學素養(yǎng)，加強學習，不斷提升自己。 找規(guī)律教學反思11 整節(jié)課下來，學生似乎是在“節(jié)日”中度過，時時閃

39、耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學勝利主要有以下幾點： 1內容的真實性是教學勝利的前提。 本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過歡樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這漂亮的“節(jié)日世界”里，學生用獨具特性化的思維方式、審美方式，以主動的心態(tài)去創(chuàng)建、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)覺美的情感，增加數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。 2探究性、活動化是教學勝利的關鍵和保障。 標準指出：動手操作、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生參加裝扮教室，用3種不同顏色、不同形態(tài)的圖形，設計制作燈籠，給學生帶來了創(chuàng)建的空間。不同層次的學生可以自主創(chuàng)建出不

40、同層次的規(guī)律，有圖形形態(tài)的規(guī)律，顏色的規(guī)律，還有不同數(shù)量改變的規(guī)律。我先讓學生自主操作，如遇困難可以求助組內同學或老師合作完成，然后展示成果。學生運專心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串美麗的燈籠，為“六一”節(jié)增彩，個個都成為了小小設計師。留出時間和空間讓學生展示自我，是培育學生創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)。同時，學生在展示自我的同時，始終在擔當著主子翁的角色，主動地探究規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主子”這一理念。 整節(jié)課以嬉戲的形式把學生帶入本節(jié)課的學問領域，讓學生在輕松、開心的情境中來相識“什么是規(guī)律”。原來困難的理論說明，用嬉戲的形式來表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學生在玩中不知不覺地相識了“規(guī)律”。接

41、下來的學習，通過生動活潑的課件，充分調動了學生的多處感官，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，有張有馳，學生始終處于“玩中有學，學中有樂”的狀態(tài)中。當學生相識了規(guī)律，并主動探究規(guī)律的時候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當他們在學中感到累時，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。 本節(jié)課，我和同學們融為一體，順當?shù)赝瓿闪私虒W任務。但是，也存在一些不足，由于內容支配較多，所以有些環(huán)節(jié)太倉促，并且削減了學生的回答次數(shù)。 總之，在整個教學活動中，開心時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。 找規(guī)律教學反思12 這一課的是本單元的第一課時，共有兩課時。本單元主要引導學生探究并發(fā)覺簡潔周期

42、現(xiàn)象中物體的排列規(guī)律。教材一共支配了兩道例題和一個練習。例1，引導學生依據周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。例2，引導學生計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形的總個數(shù)。練習十第1題協(xié)作例1的教學，第24題協(xié)作例2的教學。 本課的教學內容是例一，引導學生依據周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。學生學習這課是有肯定的基礎的，首先在四年級學生已經學習過了找規(guī)律，對于找規(guī)律的方法不生疏。其次周期性的規(guī)律學生在以前的拓展性練習中也已接觸過，這樣一來學生學習這課是有肯定的學問基礎的。 我為這課設定的目標是： 1、使學生結合詳細情境，探究并發(fā)覺簡潔周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律

43、，能依據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。 2、使學生主動經驗自主探究、合作溝通的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。 3、使學生在探究規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗。重點是依據物體的排列規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。難點是引導學生逐步駕馭用除法計算的方法解決問題。從我這節(jié)課的效果看，學生都能達到第一個目標，能依據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。其次目標多數(shù)學生是達到的，基本上能將方法逐步優(yōu)化。對于第三個目標，不是顯性的，不能精確推斷那些學生達到了，那些學生沒達到。學生勝利的體驗肯定是有的，至于體會數(shù)學

44、與生活的聯(lián)系，可能我的設計上的不足，學生體驗不夠。 我上這節(jié)課的目的不是展示，只是一節(jié)平常課，所以沒有在備課上花太多的心思，下面說我對本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)的設計和課的思索： 一、課的引入。 課的引入我以慶祝國慶學校插了彩旗掛了燈籠和擺了盆花為例，真接引出例1的圖。我當時主要是以教材為主干脆引入例1，這樣節(jié)約時間。其實這課我也聽過許多次，引入的方法也各不一樣。有的是給一組電話號碼讓學生競賽記，一個有周期性規(guī)律一個沒有，13845628965。讓學生發(fā)覺第一個是有規(guī)律的，從而引入課題。也有的是用一組學生感愛好的卡通形象有規(guī)律的排列，讓學生猜下一個是什么來引入課題。我認為這樣的

45、一些引入的方法學生是感愛好的，也為本課的教學做了鋪墊。 二、例題的教學。 在例題的教學中，我比較注意對規(guī)律的發(fā)覺過程的教學，我先是讓學生視察盆花的排列的規(guī)律，給學生肯定的獨立思索的時間，等學生有了想法以后再在小組中溝通，統(tǒng)一了想法再全班匯報，這樣的效果比較好。依據學生的回答，我簡要的板書出：盆花每組2盆，按藍紅的依次排列的。這樣彩旗和燈籠學生就仿照著找規(guī)律，效果還是不差的。對于“第15盆花是什么顏色的？”這個問題我也是先讓學生自己獨立思索，然后用筆登記思索的過程，再在小組中說說自己的想法。學生在充分的思索過后，想出了畫圖、列舉、計算等方法。在這一過程中學生還是能充分自主的探究規(guī)律的，我認為教學

46、目的達到了。在試一試中主要解決兩個問題，一個是沒有余數(shù)怎么確定是哪個物體，另一個是一個周期中出現(xiàn)多個相同的物體，哪些余數(shù)表示的是相同的物體。這兩題我主要還是以學生獨立練習為主，然后組織學生溝通想法。 在這一個環(huán)節(jié)的教學中，我認為主要不足是算式所表示的詳細含義讓學生理解得不夠充分，使部分學生只會仿照練習，換個情境就不會了，不能達到去掉情境真正駕馭方法。還有就是學生的表達不夠充分，相應要讓學生在主要問題上充分表達，老師適時引導。 三、練習的設計。 這節(jié)課的練習設計我是把想想做做的第一題放在最終，主要考慮到學生擺棋子操作花時較多，只解決一個問題效率不高，我就充分利用棋子設計了一個活動，讓學生用棋子設

47、計一個周期性規(guī)律，讓同桌通過計算找到第23個棋子是黑還是白。這樣的設計可以調動學生的學習愛好，也有助于學生加深對所學學問的理解應用。惋惜時間不夠，沒能處理。在練習設計上，本節(jié)課還可以在學問與生活的聯(lián)系上去思索。周期性的規(guī)律在日常的生活生產中，在大自然中有許多。如潮漲潮落、一年四季等。老師可以將這些做成課件給學生了解。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活。 在這節(jié)課中也暴露出我上課的兩大不足，一是課堂中放手讓學生表現(xiàn)的時間少，老師重復啰嗦的語言多。其次個是我上課相對嚴謹，不夠活潑，使課堂的氣氛不輕松，學生的學習愛好度不高，須要進一步改進。 找規(guī)律教學反思13 本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課

48、，主要是介紹一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培育學生用數(shù)學觀點發(fā)覺規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好打算。 新教材對這部分學問的編排，結合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課我實行了獨立思索、合作探究、小組溝通的學習方式進行教學。 為了讓學生自然地接觸新學問，又能活躍課堂氣氛，調動學生主動性，我設計了嬉戲導入環(huán)節(jié)。通過嬉戲，學生愛好被調動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當喧鬧。 在教學主題圖時，我設定了一個情境，快要到六一兒童節(jié)了,小摯友們正忙著裝飾教室呢!從這幅圖中你看到了什么?發(fā)覺了什

49、么?讓學生在愉悅的環(huán)境中探討發(fā)覺規(guī)律。 本節(jié)課我運用了現(xiàn)代教化技術協(xié)助教學，把例題制成了課件，這樣教學內容就詳細化、清楚化。新課程提倡自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參加者和組織者，讓學生通過探討、揣測、動手擺一擺、涂一涂等活動，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。 在教學過程中，我把學問進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們擅長視察，會發(fā)覺生活中到處有數(shù)學。 在教學最終,我設計了“我是小小設計師”的環(huán)節(jié)，讓學生來我這里領取學習任務，小組合作并按要求仔細完成學習任務。讓學生們動腦思索,動手創(chuàng)作,由自己設計出規(guī)律,有的用彩筆涂出有規(guī)律的顏色，有的用學具擺出有規(guī)律的圖案，有的發(fā)出有規(guī)律的聲音,有的表演出有規(guī)律的動作。讓同學們親身的去經驗學問形成的過程，去感受規(guī)律美，通過自己擅長