1、蘇教版四年級科學授課方案蘇教版四年級科學授課方案【篇一：蘇教版小學科學四年級下冊全冊授課方案】蘇教版國標本小學科學四年級下冊全冊授課方案第一單元骨骼1、骨骼大同小學林秀梅授課資源開發：“骨骼”是四年級下冊第一單元的第一節課，它依照小學科學課程標準中關于積極參加鍛煉，側重個人保健的要求，從鍛煉身體，強健成長的角度出發，圍繞骨運動、骨作用、骨保健等方面，使學生認識自己的運動機理，以及骨的地址，進而懂得怎樣保護和鍛煉自己的運動系統。由于本節課涉及的骨骼學生不能夠直接接觸，因此設計了諸多觸摸、模擬的活動，使本課的內容在學生的研究中張開。詳盡地說，這節課是經過三個逐漸遞進的研究行為，指導學生淺易認識、認

2、識骨骼。這三個研究行為即是：摸、拼、看。“摸”即摸皮膚下的骨頭，感覺骨在身體中的地址；“拼”即把骨骼分解圖合并成一幅完滿的骨骼圖，認識骨骼的全貌和個數，經過一分一合使學生內化骨骼的看法；“看”即經過觀察動物的骨，使學生更加認識人的骨骼。授課目的：過程與方法：能夠借助于直接摸、看圖片、比較模型等多種方法認識人體內骨骼的分布與組成，會拼裝一個完滿的人體骨骼模型；能夠經過看、摸、敲、掂等多種方法觀察動物的骨頭，進而認識人體骨頭的內部構造。知識與技術：知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；知道組成骨骼的骨是有生命的，骨能夠生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨髓能夠制造血細胞；知道人體的骨骼擁

3、有塑造體形、支持軀干、運動、保護內臟器官、制造血細胞、儲安家體所需的某些物質等多方面的作用。感情、態度與價值觀：經過自己制作人體骨骼模型，激發學生關注人體構造、研究人體的興趣；經過多種活動體驗到人體骨骼關于人體的重要作用；意識到借助于合適的工具和技術能夠幫助我們更好地認識人體內部的構造與組成。授課準備：1人體骨骼圖、硬紙板，2收集煮熟的、構造比較完滿的動物骨，3.骨骼模型、掛圖授課過程一、創立情境，揭穿課題1提問：同學們見過建筑工人是怎樣造房子的嗎？建筑工人為什么起初要搭建鋼筋框架呢？大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？2發言：與鋼筋框架相同，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由

4、骨骼組成的。提問：關于骨骼，你們想知道些什么？【評析】經過建筑工人造房子起初要搭建鋼筋框架，進而引入人體內部也有一個框架，那就是人的骨骼。以這樣的情境揭穿課題，不但能激發學生的想象力，而且能使學生聯想到骨骼的作用。為下一步的授課做好鋪墊。歸納學生想研究的問題，部署本節課的學習任務。二、引導學生研究：人體骨骼的構造1發言：骨骼隱蔽在我們身體的內部，難以直接用眼睛觀察，你能夠用什么方法來研究我們的骨骼？2學生交流方法。3實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你能夠感知到些什么？4學生報告、交流。5提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？6部署任務：把我們全身的骨頭分成四部分頭、軀干、手臂、大

5、腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。（學生分組活動：摸骨數骨）7報告交流活動情況，比較活動記錄里的骨骼圖，認識骨骼的分布。【評析】在組織學生交流時，不但要讓學生說出骨頭數，還應該說出骨頭的地址，這樣有利于學生形成骨骼的看法。而且要引導學生進行解析，能不能夠稱一塊骨頭為骨骼，突出骨骼是一個完滿骨架的看法。8提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的x光照片）9小結：人們肉眼看不到身體內部骨骼的構造，但x光卻能夠。一只手上竟然有27塊骨頭呢！著手做：拼裝人體骨骼的模型圖片出示人體骨骼授課掛圖，比一比：你拼對了嗎？【評析】經過學生分解骨骼圖，再還原

6、骨骼圖，力求經過一分一合，使學生內化骨骼的看法。同時組織學生互相觀看他人拼的骨骼圖，以便進行比較和互相印證。小結：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規律的組合在一起的。二、觀察骨骼的特點1、用放大鏡觀察動物腿骨；2、用錘子輕輕敲感人物腿骨的表面；把觀察的結果記錄下來。學生報告交流。說說動物的骨頭是什么樣子的。3思慮談論：依照觀察結果，你認為人的骨和動物的骨有哪些相同之處？4表達：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一個死亡了的身體”。其實，骨都是由活細胞組成的，骨是有生命的。觀察活動：供應豬的腿骨解剖實物，觀察骨頭的構造圖，說說骨頭是由哪些部分組成的。【評析】經過讓學生觀察解

7、剖開的豬筒骨或其他動物的骨頭，指導學生認識骨頭的內部構造。也培養了學生比較解析的能力。講解骨頭的構造組成：骨密質內有一些微小的導管，將骨表面的血管和神經與骨中的活細胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細胞。學生上網查找自學：認識剖開的骨的內部構造以及人骨構造和特點的相關資料也許說明。【評析】本環節將信息技術與科學課程進行整合，經過學校的網絡資源，讓學生領悟到自主學習和研究學習的快樂，也培養了學生運用網絡獲守信息和解析及運用信息解決問題的能力。5提問：你還可以夠供應哪些憑據來說明骨頭是有生命的嗎？三、體驗：人體骨骼的作用1發言：人體的骨骼擁有什么作用呢？2學生交流談論。3組織活動：

8、體驗人的骨骼有什么作用。1）隊列訓練運動；2）站姿訓練塑造體形、支持軀干；【評析】經過引導學生做一些運動，讓學生發現其中那些骨參加了活動。進而總結出骨骼擁有運動的作用。值得一提的是由于一些詳盡的運動會涉及到好多骨，教師應在學生忽視時給與提示。發言：人能站得住、坐得穩，靠什么？骨骼是人體的支架，它有什么作用？（出示顱腔、胸腔圖）表達：頭骨里裝有人體什么器官？胸骨和肋骨、脊柱圍成一個籠子，你知道里面裝有什么？3拓展：像肋骨相同保護內臟器官的骨頭還有哪些？小結：人的骨骼擁有運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官等多種作用。4提問：若是人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些改變？5向學生進行安全教育以

9、及骨骼的衛生保健教育：觀察：請一名學生站在全班同學眼前，向兩側、向前波折自己的軀干，其他同學觀察。判斷：請你說一說這位同學的姿勢可否正確？為什么？講解：少年少兒的骨比較軟，正確的讀寫姿勢能使脊柱健康發育，不正確的讀寫姿勢會使脊柱變形，形成駝背或s形脊柱，而且脊柱一旦變形，不但很難看，而且會影響人的活動，影響心、肺等內臟器官的正常發育，因此我們必然要注意正確的讀寫姿勢，做到三個“一”，即：眼睛與書籍距離一尺，身體與書桌距離一拳，握筆手指距筆尖一寸。談論：少年少兒的骨骼正處在生長發育階段，你們知道怎樣才能使骨骼長得粗壯、堅固，個子長得高嗎？【評析】教育的最后目的不是教授已有的東西，而是要把人的創立

10、力引誘出來，將生命感和價值感喚醒。因此，不能是讓學生知道骨和骨骼的作用就可以了，重點是要學以致用，讓他們用學到的知識和技術來改進我們的生活，充分表現科學的價值。四、拓展：1看圖談論：在平常生活中，哪些骨骼參加了運動？（1）跳繩時；2）吃飯時；（3）靜坐時?2完成活動記錄上的作業。發言：經過兩節課的學習，你對人體的骨骼有了哪些認識？3補充：認識人體內的另一種骨頭軟骨。（1）摸一摸鼻子尖，感覺到了什么？小結：鼻尖中含有軟骨。表達：在人的成長過程中，軟骨會發生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長發育，大部分的軟骨會被硬骨所代替。授課片斷賞析：師：同學們你們都帶來了那些動物的骨頭？生：有雞的

11、骨頭。生：我帶來的是豬的腿骨。師：你們想經過什么方法觀察它們？生：經過放大鏡來觀察。師：你們發現動物骨的表面有什么特點？生：骨頭的表面很圓滑。生：動物的骨頭很硬。生：豬的腿骨中間細，兩頭粗。生：骨和骨之間有個小骨頭連接。師：那么骨頭里面又是什么樣子呢？請大家用小錘把它敲開，看一看里面的樣子。生：骨頭內有一些小的管子。生：骨頭內有白色的液體。生：骨頭內的軟軟的東西是骨髓。師：同學們說的對，骨密質內有一些微小的導管，將骨表面的血管和神經與骨中的活細胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細胞。因此骨頭是有生命的。【評析】在學生認識了人體的骨骼系統組成后，引導他們觀察、比較動物的骨頭之間的

12、異同點，研究動物骨頭的特點，爾后再借助文字及圖片資料認識人的骨骼的構造與作用，意識到骨骼在人體生命活動中的主要作用。授課反思：一.從學生已有的感知經驗下手，去認識認識骨骼本課的授課方案先從運動的主要實體骨骼開始，從學生從前感覺到的骨的經驗下手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨而且經過拼圖和觀察，來感覺骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的看法，認識骨骼的作用。在宏觀上認識骨骼。爾后指導學生認識骨骼。從問題我們的身體里有多少塊骨頭的提出，惹起學生的研究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎上，指導學習摸各部分的骨頭并完成記錄；再結合x光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨組成；最后要修業生把骨

13、頭的圖形拼成完滿的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。最后引導學生認識骨的特點。引導學生觀察其他動物骨（如豬等），借助認識其他動物骨獲得的經驗，說明人骨的構造及其與其他動物骨的相同點。二.側重學生的親身實踐和體驗活動本課的設計妄圖是經過一系列實踐、體驗活動，指導學生熟悉人體內骨骼的分布和數量，知道骨的構造與特點，認識人體的骨骼系統的組成與作用。在平常生活中，學生經常自由地做著各樣各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱蔽于身體內部的骨骼在人體的活動中所發揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻其實不能見，屬于一個暗盒構造，因此在授課方案中借助x光照片、人體骨骼授課掛圖以及一些授課資料片來幫助學生認識人體骨骼系統

14、的構造與組成。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感覺人體的巧妙。同時也對骨骼有了全面地認識和認識。三.將信息技術與科學知識有機的結合起來讓學生利用上網盤問相關骨骼的構造與特點，不但廣闊了學生的視野，也將信息技術與科學課有機的結合，經過學校的網絡資源，讓學生領悟到自主學習和研究學習的快樂，也培養了學生運用網絡獲守信息和解析及運用信息解決問題的能力。另一方面，也關注了學生的差異，能夠由學生自己選擇學習的內容，表現了學生學習的創立性。學生不但認識了書上骨髓等問題，也能夠更多的獲得相關信息，比方骨密質、骨松質、骨膜等。骨骼一課是中年級教材中授課難度較大的一課，主若是由于骨骼在身體的內部，學生在學習這一課前

15、關于骨骼的感性認識很少，要在一課時的授課中讓學生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認識，難度大是不問可知的。所設計的這課授課正是充分認識到了這一點，安排授課過程也是圍繞著解決這個問題而張開的。2、關節紅巖小學任秀霞授課資源解析：本課在上一課研究骨骼的基礎上，重在研究關節的作用，它以指導學生張開體驗活動為樞紐，經過找關節、綁關節、找同種類關節、踮腳尖后腳隨下落等活動，引導學生初步認識人體關節的部位、功能、構造，懂得關節的種類和在運動中的作用。預期學習結果：能夠經過活出發體找出一些主要關節的地址。知道什么是關節以及關節的作用。認識關節種類中的鉸鏈關節、旋轉關節和球狀關節以及它們的活動形式

16、。授課重點與難點：重點：認識關節的運動作用和緩沖作用。難點：認識一些關節的種類和運動方式。授課準備：筆、木棍、夾板、膠帶或繩子等。課時安排：一課時授課過程：（一）交流發言，揭穿課題1、發言：上節課經過研究，知道了人體因此的骨頭共同組成了整個人體的支架，也就是骨骼，有沒有想過這副骨骼可否是完滿合攏的呢？人怎樣才能運動的呢？2、學生交流。3、提問：人能夠靈便地做各樣動作與我們身上的哪部分構造有很大的關系？（揭穿課題：關節）（二）發言：關于關節，你想知道些什么？（三）認識關節，體驗關節的作用1、講解：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）2、表達：人體的支架骨骼是一個完滿的整體，它由好多塊小骨組

17、成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。3、小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是能夠自由活動的關節，在人【篇二：蘇教版小學科學三年級上冊授課方案】蘇教版小學科學三年級上冊教材解析本冊教材共分五個單元，總課時23課時。第一單元：我們都是科學家本單元是科學課學習的緒論單元，是依據科學(36年級)課程標準中對“科學研究的理解”和關于“科學研究的過程與方法”的相關要求而設計的。經過本單元的學習，讓學生大體認識科學是怎樣的一門學科，科學研究是怎么一回事，引領學生走上科學研究之路，向科學涵養的形成邁出堅固的第一步。第二單元：我眼里的生命世界本單元是依照小學科學科學(36年級)課程標準中關于

18、常有的植物、常有的動物、生物的基本形態構造和功能、生物的基本需求等詳盡內容標準建構的，是整套教材在生命世界部分的開篇，也是學生從整體上對有生命的物體(生物)建立開初步認識的一個單元。第三單元：生命之源-水本單元選擇水的話題，作為研究地球與宇宙版塊中“地球物質之二水”的切入點，站在生命的高度，全面地、客觀地認識水在動物、植物、人類生產生活中的巨大作用，引導學生真切領悟到水是生命之源，是與每一個人息息相關的，作為每一個公民，必定增強節水意識，自覺保護水資源。第四單元：它們是什么做的本單元是依照科學36年級)課程標準中關于資料的性質、用途。以及關注，與科學相關的社會問題等方面的內容來建構的；經過參加

19、學習和研究活動，使學生認識到，物體是由各樣各樣的資料組成的，資料是多種多樣的。各樣資料的性質是不一樣樣的，人類在選擇、應用資料時，不但要考慮需求，而且要考慮對自然環境的影響。第五單元：提出問題：本單元是依照科學(36年級)課程標準中相關科學研究的性質、過程和方法的相關論述來建構的。經過指導提出問題以及提出合適小學生研究的科學問題，逐漸學會科學地看問題、想問題，保持和發展對周圍世界的好奇心和求知欲，關注科學相關的社會問題，知道科學研究是為解決與科學相關的問題，能經過對周圍物的觀察，提出自己能夠研究的問題，進而打下推行科學研究活動的堅固基礎和成科學研究意識的優異初步。授課進度表第一單元我們都是科學家單元解析本單元是科學課學習的緒論單元，是依照科學(36年級)課程標準中對“科學研究的理解”和關于“科學研究的過程與方法”的相關要求而設計的。經過本單元的學習，讓學生大體認識科學是怎樣的一門學科，科學研究是怎么一回事，引領學生走上科學研究之路，向科學涵養的形成邁出堅固的第一步。本單元授課內容涉及到科學(36年級)課程標準中的詳盡內容標準有：科學研究：1