1、Word “三維互動、共促發展”教研活動總結金秋送爽，初冬將至，天氣雖然已有一絲絲涼意，但我們育英幼兒園的全體教職員工卻激情飽滿、意氣風發，順當接待了全省的教科研觀摩活動。回想這一過程，實感收獲頗豐! 一、 “壓力加動力”，激勵了我園教研活動的深化開展 九月份，山西省幼教中心把這次機會給了我們幼兒園，是對 我園工作的認可，這給了我們極大的鼓舞和把教研工作搞好的動力。同時，這次全省范圍的教研觀摩活動的影響很大，自知本身工作還有許多不足，因此，感覺壓力很大，但省幼教中心李志宇主任始終給我園鼓氣，我們將動力和壓力并行，開頭了公開教研觀摩活動的全盤設計中。 二、“三維互動、共促進展”，調整了我園教研活

2、動的方向 三維互動、共促進展始終是我園的辦園策略，即通過老師、幼兒、家長三方之間的互動，突出幼兒這個被教育主體，突顯家長和老師的合作伙伴關系，整合有效的教育資源，從而形成樂觀的家園合作，促進老師、幼兒、家長三方的進展，提高整個幼兒園的教育教學質量。李志宇主任和原燕老師準時確定了我園的這一理念，并建議將這一理念滲透到教研工作中。于是，我們轉變了以往始終以課例為載體的教研活動模式，樂觀調動了家長參加教研活動的樂觀性。力圖通過教研活動，讓幼兒、老師和家長都獲得進展。 三、“聚集議點、共謀策略”，確定了我園教研活動的內容 自從我園的網站建立以來，拉近了老師與家長之間的距離，便利了準時溝通孩子的全面表現

3、，從而因材、因時、因事施教。其中家園互動平臺最為活躍，各個班的班級論壇中，老師和家長針對幼兒的年齡特點和共性特點，互通教育想法、共商教育策略、協同教育做法，真正實現了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。因此，我們通過網絡這個平臺，讓家長參加到教育討論當中，讓家長充分的表達他們在教子過程中的困惑、問題以及一些好的見解、想法，針對共性問題，我們集中全體老師的才智，供應出一套行之有效的教子策略。 如何能讓全部的家長有話可說，更樂觀的參加到我們的教研當中呢？我們打算從社會性教育入手。一方面，老師們在日常的教學工作中感到，社會活動組織起來比較困難，且說教多一些，效果也不見得好，更需要家長的樂觀

4、協作。另一方面，社會性教育更能激起全部人的共鳴，同時反映出不同家長的教子理念。正好國慶節前，中一班家長何林峰的媽媽在他們的班級論壇上發了個倡議帖子“為西柳林孤兒院捐送衣物。”班上老師以及七名幼兒的家長得到了響應，10月3日，一同前往孤兒院進行了慰問。但孩子們的反應，出乎了家長和老師的意料。孩子們對孤兒院的殘障兒童有的漠視、有的可怕、有的說見了怪獸、大部分孩子是在院子里玩耍。一時間引起了老師、家長們的激烈爭論。所以，我們把愛心系列教育活動確定為教研活動的主題。 四、“角度明確、分組研討”，我園教研活動更加深化細致 愛心教育研討活動通過一系列活動組織、家長協作、看法反饋等等之后，我們的研討活動也是

5、一次一次的進行。在這一過程中，發覺可以將研討再細化下去，分成老師成長組和指導家長組。這樣更能明確老師成長點、家長提高點和幼兒受益點。太原市教科研中心錢主任和付老師也來我園進行指導，在老師成長組為我們引入了“2+2教學模式”評價表，在指導家長組又建議我們準時的給家長回帖，使我們的工作更加深化豐富。 五、“課件制作、短片回放”，我園教研活動更加形象條理 山西省幼教中心的李志宇主任在對我們教研工作整體指導的時候，提出了一個很好的建議，即把系列活動的思路、過程以課件的形式和錄像短片的形式呈現給觀摩的老師，我們這樣仔細的做下來，的確特別的好。在整理的過程中，思路越來越清楚，感覺收獲越來越豐富。 但是，在這次教研活動也有一些不足之處，如二次教研活動中老師們的思路還不夠開闊；ab兩組研討組的合并匯總不夠準時