1、如何開展聽評課活動如何開展聽評課活動是一個老話題了，在目前的教育形勢下的聽評課活課改形勢下聽評課的有關要求，主要談以下三個方面。一、目前聽評課活動現狀有相當一部分優秀教師具有較高的聽評課教研水平，在有關教研會上都有過展面的問題：1、組織形式被動，主體意識不強慣，把聽評課當作一項任務來完成，主動參與的積極性低。2、目標不明確，聽評課活動任務盲目什么?只是根據學校的計劃和安排聽課，對于課堂觀察缺乏應有的準備，評價課堂教學也是蜻蜓點水，達不到應有的效果。3、重聽輕評或者不評，不能很好的發揮其教學診斷功能從部分老師的聽評課記錄中我們發現：有的老師聽課筆記上只有簡單的評價，不到應有的效果。4、教師缺乏教

2、研精神，缺少理論升華，華。那么，新形勢下如何開展聽評課活動呢？二、聽課敞開教室的大門，探究課堂的真諦1、什么是聽課調查表、錄音錄像設備等），直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。2、怎樣聽課聽課者定位：聽課者應該是教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。聽課的一般程序：（1）聽課前做好準備（做好哪些準備呢？）學大綱，把握教材。了解本課的目標、重難點、教學內容、教學過程，并找出課堂教學中的問題，預設解決方案。其次是做好心理

3、準備和必要的物質準備，如聽課筆記、教科書、參考書等。（2）聽課中講方法個字聽、看、記、思聽什么？主要聽：教師是否體現新課程的理念、方法和要求，是否重點突出，語言表達是否流暢、清楚，是否有知識性等錯誤，是否有創新。教師的思維是否寬泛，學生的發言是否準確。看什么？一看教師主導作用的發揮。除了常規的教態、板書、教具（包括多媒體的能力是否得到培養等。切不可厚此薄彼，尤其是教學點評，要隨時注意記錄。和策略在課堂實踐中是否得到很好的解決，有沒有更好的方案。總之，應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機、靈活地結合起來。如教師講和學生發言時，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學生在演

4、練時，就應以看為主，兼顧其他；學生在練習時，就應以思考為主等。（3）做好聽課記錄的體現，左邊是實錄，右邊是點評。記錄的形式有三種：簡錄、詳錄和記實。可根據不同的目的進行記錄。而點評是課前后進行思考和整理完成做好以上幾點，聽課就達到了預期目的，接下來是評課。三、評課敞開彼此的心扉，提升團體的智慧對于評課，我們按照：是什么？為什么？怎么評？的思路來認識。1、是什么？中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。”2、為什么？的素質得到較好的發展。通俗的來講，將之歸結為“四育”：對于每一個參與聽智，相互切磋，共同進步，這叫育同事；那么最終學校的教研氛圍濃厚，教學成績斐然，自然就是育學校。3、怎么評？(1)關注教學目標，評議教學理念：念是否陳舊，是否符合新課改的要求。（2）關注教學過程，評議業務水平關注課堂教學過程需抓住基礎教育課程改革的核心理念“以學生的發展為效地溝通。在探究性學習中，又是怎樣通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，經歷探究過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。（3）關注教學方式，評議教學能力書、教師的學科專業技能、課堂應變能力、教學媒體的應用、教學設計等方面一些教師尤其是青年教師更好地找到自己發展的最佳途徑，盡快成長。（4）關注學生習得，評價教學效果等方面學習能力。學生學習上的困難，是否能根據當時的情景生成性地為學生改