1、教學論文：讓品德與社會同行讓品德與社會生活同行呼吉爾特中心小學 張建國2013年 6月 20 日最新中小學教學 word -可編輯教學論文：讓品德與社會同行呼吉爾特中心小學：張建國通過近兩年上品德與社會這門課程，經過自己的親身教學實踐及不斷學習、總結，自己對品德與社會的教學也積累了一些教學經驗。為，樂于探究，熱愛生活為目標的活動型綜合型課程。教材從兒童的生活經驗出發，其內容包括品德、勞動、社會和科學教育。涉及到學生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現實生活。教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內容

2、與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福從而真正豐富學生的內心世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。品德來源于社會生活，是學會社會生活學會認識人生“學會超越自我”的教育。通過教同、接受。在教育內容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標，不拘泥教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂。以下幾點是我覺得對上好品德與社會有幫助的。最新中小學教學 word -可編輯教學論文：讓品德與社會同行（一）結合課程設置，引導學生走進社會，熱愛生活學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往多困惑。如果我們的教學不

3、能解決每天遇到的生活問題、情感問題，導學生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態度等，走進兒童的世界，聽聽他們在說什么，看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應該做的事情。性。如教學我要向你學習，在“什么是真正的取長補短”環節，場景，再在組內分工合作進行角色扮演，然后全班展示。在展示過程中，教師適時進行價值引導，例如：誰有過這樣的體驗？這是真正的取長補短嗎？說說理由。學生通過觀察、傾聽、評價，感悟到真正的取長補短應該是大家一起進步，一起提高的過程。如：相互利用、武力征服他人的行為都是不可取的，進一步提高了學生分辨是非的能力。學生品德形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。在教學中，必須在立

4、足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從社會生活中來，又回到社會生活中去，拓展教學空間。最新中小學教學 word -可編輯教學論文：讓品德與社會同行他們在教材基礎上大量閱讀有關課外知識進行補充、延伸。例如，教了解家鄉以前的狀況。在上課時，我再介紹有關家鄉現在的狀況，通趣，孩子的激情被點燃了。結果學生很快說出自己的觀察與體會，從在體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗。（二）根據課程特點，引領學生在生活中發展，在發展中生活心嗎？為什么？你愿意以后一直這樣活動嗎?通過活動學生每人心中最新中小學教學 word -可編輯教學論文：讓品德與社會同行而不見。我們要正視這種社會現實，

5、引導學生樹立自己的是非觀念，生就有可能從人們積極的評價中，自己愉悅的情感體驗中獲得的知識，建構起自己的內心道德標準。（三）豐富教學內容的認知環境，輕松學習知識1、教學資源環境要多樣如在講交通連四方內容時，讓學生利用互聯網的資源庫內查詢，以對該節內容有一個全面的認識。在實施中發現，學生對這種知識拓展的方式非常樂于接受。原因是：一、現代媒體迅猛發展， 學生習慣于這種大信息的接觸；二、這種對知識 的“立體”了解有助于學生對學科學習的全新認識， 一種生動的交流，把自己了解的知識與大家交流的“資源共享”的心態。2、思維環境要擴散創新思維的培養需要發散、聯想的思維空間。資源環境與時空環境為思維環境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學實踐中，不以鼓勵學生大膽質疑，大膽求異，大膽創新。創設獨立思考、主動求知的教學情境，啟發學生思考，讓學生自己去獲取知識，有意識地培養學生的創新思維，對某一社會現象、事件的認識和評價，學生只要言之有理，應允許有多種見解、多種看法。最新中小學教學 word -可編輯教學論文：讓品德與社會同行我們在