1、Word - 10 -小學教育語文老師聽課心得隨筆學校教導語文教師聽課收獲隨筆范文1一、小說人物真切豐滿小說是一種以塑造人物形象為中心，利用講述故事與描寫環境，形象而廣泛地反映社會生活的講述性文學體裁。在學校階段，重點要讓同學了解小說的三要素人物、環境、故事情節。執教窮人這篇課文的教師首先在導入之后就問道：“利用預習，文中寫了那些人物?”按照同學的回答板書“漁夫”“桑娜”，直接明白的點出小說中的主要人物。緊接著指名同學概括課文主要內容，并在多媒體課件上展示了小說的三要素：人物、情節、環境。讓同學在教師的引導下迅速的概括的課文的內容，也了解了小說的主要情節。同學默讀第一自然段，利用抓關鍵詞“寒風

2、咆哮”、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環境惡劣”，讀出了人物的勤勞和貧困，老師相機點出：“這就是環境的烘托作用?！崩蠋熛戎赋鲈谛≌f中動作描寫、語言描寫、心理描寫是塑造人物形象的重要辦法，然后引領同學用圈畫法找出對桑娜行為、語言、心理活動的描寫，抓住關鍵詞“忐忑擔心”理解桑娜抱孩子后忐忑擔心的情緒，走進人物的內心世界。船長這篇課文，教師在引領同學體味船長這一人物時，就抓住了描寫船長語言的句子，設計了船長發出了怎樣的命令，當初是在什么狀況下發出的這一問題去體味、揣摩的。臨死前的嚴監生這節課更是緊緊圍繞嚴監生的搖頭、眼神、手指這些動作、神態，來分析人物形象，走進人物內心世界的。猴王出世這篇文章，教

3、師先是引導孩子關注石猴的語言，接著關注石猴的動作，利用和文章的情感共鳴，將一個鮮活的石猴形象，立體展現的大家面前。這幾節課，在分析人物形象的過程中，都是抓住重點段落、重點詞句來體味和想象，并且都注意了有感情地朗讀，在品讀的過程中加深了同學對語文的感悟能力，讓同學走入了人物的內心世界，使人物形象站立在同學面前。二、識字教學務實高效識字教學是學校語文教學的基礎內容，為同學打好識字寫字基礎是我們語文老師的重任。在童話、寓言故事類教學的五節課中，執教老師都注意識字教學的重點指導。在學習后羿射日時，教師按照本節課與火相關的字比較多的特點，把火字旁的字舉行歸類學習，不僅學會了本節課的生字，而且重在識字寫字

4、辦法的指導，讓同學以后碰到同類的字會學、會寫，理解了形聲字的特點，提高了對祖國語言文字的愛好與熱愛。在鷸蚌相爭一課的教學中，教師展示了古文和本課舉行對照教學，把古文中精煉淺顯的文言詞和課文詞語舉行對比，引領理解和學習課文，這樣的學習幫同學堆積了無數詞語本意與引申意義的學問，這樣的師生對讀，不光讀出了字音，理解了字義，更讀出了詞語的溫度和顏色，使識字教學具有了縱深感。在紀昌學射一課中，教師對利用“妻”字的指導，把“妻”字從古至今的演化過程出示給同學看，讓同學感觸漢字表音、表意、象形的特點，讓同學感觸了漢字的獨特魅力，這樣的識字教學故意義，故意思，好玩味，怎能不高效呢?三、散文教學共性張揚散文教學

5、在學校階段向來以來都是個教學難點。在散文的教學中，五位教師關注了教材的整體掌握，引導同學從整體上理出文脈與框架，使長長的課文變短，甚至變成了一句話。這樣，同學學習起來脈絡清楚，后面的朗讀、感悟、溝通變得得心應手。例如，秋天的懷念一課教師理出了三次看花這樣的線索;漫步讓同學從整體上了解課文講了一件什么事;槐鄉五月則引導孩子們抓住中心句，這樣就抓住了文章的主線，也抓住了文章的核心內容。五位教師越發注意對細節之中語言的品嘗，辦法很獨特，引導同學沉醉到語言文字中去。槐鄉五月就抓住比方句，抓住“飄”，抓住“香”，感觸槐花不同角度的美，抓住“塞”這個動作，感觸槐鄉孩子的樂?；议ｘB就緊緊抓住歸林的場面，通過

6、圖片，還有老師語言的渲染，引領著孩子想象，感觸場面的壯觀，感觸的愛鳥之情。秋天的懷念教師引導孩子體味，在動怒無常的時候，母親的語言、動作、神態的語句，抓“躲”、“笑”，體味母親對兒子深深的理解，深深的體貼和寬容。這樣從整體到局部，從局部回歸整體，使同學在文字中游走，做了一回詩人與，從而更好地理解了文章的情感，感觸了散文形散神聚的特點。四、童話教學富有活力在童話教學中，幾位教師都以同學為本，讓同學走進童話世界，共享同學的喜怒哀樂。在共享的過程中，利用教師富有感染力的語言引發，激活同學的學習愛好。例如，棉花姑娘教師就設計了闖關嬉戲，“變字小魔術”、“幫幫小粗心”等，激活了同學識字、寫字和朗讀的愛好

7、。會寫詩的小螃蟹教師用自己做夢的方式，緊緊抓住了同學的心，帶同學走進了文本，感悟故事濃濃的語句。同時五位教師在教學過程中，引領同學在讀中感悟，和文本舉行深化的對話，利用分角色朗讀、自由讀、合作讀等，讓同學在讀中品嘗童話的語言，感知文章情節，受到情感熏陶。五、課件設計容易有用。眾所周知，語文教學的根本是語言文字的學習。“對語言文字的品嘗永久是語文教學的核心內容?！蓖瑢W是利用與文本對話，對語言舉行品讀、感悟、堆積來獲得閱讀感觸、培養語感的。而我們的語文課堂一個很大的誤區，就是多媒體課件的濫用。無數教師為了追求形式，在課件中穿插了大量聲音、視頻、圖片，擠占了同學讀書、感悟的時光，也把老師自己對文本的

8、理解強加給了同學。殊不知，閱讀本身就是同學共性化的行為。而多媒體畫面的展示，先入為主，看似協助同學思維和想像，實質上是對同學思維能力尤其是共性思維的一種限制，也影響了同學對文字的閱讀和感悟的能力。而在此次觀摩活動中，我發覺每一位上課老師的課件都容易而有用。沒有華麗的圖片，沒有精致的動畫，課件只是一個出示的平臺。每一個環節的設計都以同學的學習活動為根本動身點，突出了同學的主體地位。真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。學校教導語文教師聽課收獲隨筆范文2本學期小學組織了好多聽課活動，廣闊老師受益頗多。其中，我印象最深刻的一節課是我們辦公室王慧敏教師的香港，璀燦的明珠，置身于課堂教學中，看到教師

9、氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲驚嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上教師先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。驚嘆之余，更多的是深深地深思，從中讓我更深刻地體味到了學習的重要性與緊迫感。一、對新課程的思量王教師為我們上了出色的課，使我對學校語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和掌握。作為一名一線老師，我將按照新的語文能力實踐系統，致力于同學語文綜合素養的提升，增進語文課程的展現反方式和學習方式的改變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于健康持久進展的空間。二、對老師角色的思量老師應當是課程改革的推進者、課程的實施者，利用老師的推進和實

10、施，課程才干更好地為同學所接受和理解。老師在推動新課程的過程中必定會發覺許許多多這樣那樣的問題，這就要求老師不斷地思量和改進，提出意見，提煉辦法，不斷地拓展和完美我們的教學資源。三、對課堂教學的思量在語文教學中，老師應力爭一切活動都以富有情感的同學為主體，在課堂教學中，重視同學情感的激活，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我仔細傾聽了教師的示范課例，能從全面培養同學語文素質的理念動身，明確把“加強同學情感、態度、價值觀培養”放在首位，把增進同學的進展作為一種義不容辭的責任。重視同學情感的激活，關注人文精神的培養。師生互動、生生互動，在有限的時光內，每一位同學都得到了充分的熬煉和呈現。另外，

11、課堂上彌漫著流淌的陽光，平等、和睦與溝通共存，發覺、挑戰與深思同在，讓同學成為課堂上真正的仆人。學校教導語文教師聽課收獲隨筆范文3近日，街道組織了學校語文老師集體聽評課活動，心得無數。置身于課堂教學中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激揚文字，不僅令同學陶醉、癡迷，更讓我連聲驚嘆，這樣的功底豈是一日可為?姚_教師教學的思路明晰，王_教師柔美的教學語言，翁_教師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了無數，驚嘆之余，更多是深深的深思，為什么她們會有如此的魅力?為什么在課堂上同學樂此不疲?從中我更深刻地體味到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體味

12、。第一、深度解讀文本是最根本的。聽完幾位教師的課后，我認為他們對教材的掌握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深化文本。姚_教師在教學別董大時，她首先請同學朗誦了學過的送別詩，這樣不僅引領同學堆積了詩句，又為同學學習新課打好了扎實的基礎。課中，她以品讀詩句感悟詩情讀懂詩人的程序，層層深化，引導同學走進了傳統詩句的美好。最后，多重解讀，多次引讀。整節課在姚教師柔美生動語言中層層綻開，使聽者回味無窮。其次、注意引領同學朗讀。大部分教師都十分注意指導同學朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體味情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：有_教師在上燕子媽媽笑了這課時，多次讓同學朗讀燕子媽媽和小

13、燕子的對話，體味小燕子一次比一次仔細給媽媽帶來的欣慰，學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激活學生閱讀愛好，讓同學在閱讀中更好的領悟文章所表述的愛的精神，層次十分清楚。第三、注意學習習慣的養成無數教師會在課堂上穿插著一些學習辦法，讓同學心得這些學習的辦法，當他以后碰到類似的問題時才干夠用自己的力氣解決。第四、親切的評價語言。幾位教師評價同學的語言是那么貼切，到位，如有些教師運用“你最聰慧、你會越發努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經告知我答案了”等來鼓舞同學。這些樸素，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的同學感觸這些漂亮的評價語言。利用此次活動，我對語文教學應是動情

14、去讀去感觸有了更深刻的熟悉。培養同學去故意識的修辭煉句，擅長發覺、擅長反省和領會情感。這些能力的習得需要語文教師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應當閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門知識了，還要從心底愛上這門課。學校教導語文教師聽課收獲隨筆范文4最近，我們組織了學校語文老師集體聽評課活動，心得良多。置身于課堂教學中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激揚文字，不僅令同學陶醉、癡迷，更讓我連聲驚嘆，這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學的地方還有無數。希翼的李教師教學的思路明晰，廣北的丁教師幽默的語言，中心的張教師課堂中的娓

15、娓道來，都讓我學到了無數。驚嘆之余，更多是深深的深思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上同學樂此不疲?1、吃透教材是最根本的。教師的語文功底要扎實，語文素質要高，深化研讀教材。2、駕馭課堂教學能力要高。巧專心思，細心設計，從同學動身備課是必不行少的。3、簡容易單教語文，靜下心來鉆課文。地震中的父與子這一課我在備課時，對教學環節在時光預設和重難點突破的方面做得不是太好。我要越發努力。向各位教師學習按照自身特點，按照教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。這是我下一步要努力的。我更深刻地體味到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透同學，提高自身素養去努力，不斷學習，博采眾

16、長，充分通過一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素質，。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教同學涯。我更喜愛林教師的教學嚴謹、科學。林教師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給同學，讓同學自己思索，經受，從而解答懷疑”讓他們充分體悟思量所帶來得勝利，樹立起同學我能行，我一定行的理念?？此破綍r的提問，卻把同學的思路引向了更高層次的探索世界。林教師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高明的教學才智。榜樣就在身邊，我要越發努力!學校教導語文教師聽課收獲隨筆范文5前幾天有幸參與了蘇州吳江市震澤學校的聽課學習活動。聽了兩位教師的課，我感受很深，瘦弱頗多。用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體味，這句話的意思也就是辦法比學問越發重要，學習辦法是否科學，思維辦法是否合理、正確，影響著同學的學習效率的凹凸。因此，我們老師在上課過程中應該抓住機會，明了同學學習，將“漁”的潛力教給同學，使同學不但能夠學會，而且能使同學“會學”，讓同學了解把握語文的學習辦法，進展思維，構成潛力，能自立解決問題。這種“漁”的辦法我覺得也適用于其他學科。在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，辦法的教授體現得尤為突出。劉朱剛教師在上課的開頭用復習舊學問引入新的學問，這樣就到達了“溫