1、人教七上第三單元濟南的冬季老舍教課目的：1飽含深情地朗讀課文，發現并體會濟南的冬之美。2領會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。3認真推測作者對平庸光景的獨到感覺，寄托的深情。教課要點：1朗誦、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。2借鑒語言大師老舍專心體驗美、用筆表現美的技藝。課時安排：一課時教課過程：一、導入新課在上新課以前，我想問同學們一個問題：關于冬季，你會有什么感覺？會想到些什么？是呀，一提到冬季，大家或許立刻會想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫；或許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！寒冷幾乎成為一種思想定勢影響著人們對冬季的感覺。但是在北中國的濟南，冬季不但沒有一副

2、嚴酷的面貌，反到是那么的“慈善”可親、笑臉可掬。今日，就讓我們跟著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，到濟南去感覺一下冬季的溫馨，看一看濟南的冬季是如何的。（出示PPT2）（出示PPT3課題）二、掌握本文的學習目標和閱讀指導（課件4、5）三、掌握作者簡介（出示PPT6）四、整體感知（一）教師范讀（放伴奏音樂，力爭生動）掌握以下字詞注音及釋義。（課件7）注音：濟(鑲(水藻()南倫敦(寬闊(貯()蓄設若：水墨畫：貯蓄：空靈：（二）溝通商討（課件8）讓學生整體掌握課文內容。思慮:1、濟南的冬季與其余地方有什么不一樣？（課件9）無風、響晴、溫晴2、課文寫了濟南冬季的哪些光景？（顯現圖片1012）山

3、：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山川：綠萍、水藻、垂柳3、文章表達了作者如何的思想感情？（課件13）作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬季之美，又寄寓對祖國河山誠摯的愛。4、作者用什么樣的方法寫出濟南冬季的整體特色？（課件13）對照的手法（三）文本剖析（課件14）1、第一部分（第一自然段）：(課件15、16)寫了什么？是用什么手法寫的？寫了濟南冬季的天氣。對照的手法。抒了什么情？抒懷方式是如何的？贊嘆濟南是個寶地。直抒胸臆。用對照有什么作用？突出濟南冬季特色：溫晴。以“奇觀”“怪事”引出“寶地”。詳細剖析作者是如何引出濟南冬季的特色的？濟南的冬季與北平的冬季比較北平的冬季風聲滿

4、天濟南的冬季沒有風聲濟南的冬季與倫敦的冬季比較倫敦的冬季云遮霧籠濟南的冬季暖和響晴濟南的冬季與熱帶地方比較熱帶地方的冬季日光永久火毒響亮濟南的冬季溫晴舒坦小結：經過一番比較，令人服氣地得出“在北中國的冬季，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“天氣溫晴”這一特色。（出示課件17）2閱讀文章第二部分（第25自然段），回答下邊的問題。（出示課件1824）濟南的冬季為何是溫晴的？第3自然段，文章按如何的次序描繪雪后的山景？第3段是用什么修辭手法寫雪后的山景？經過“最妙的是下點小雪呀”這一句，你知道雪后的山景終究“妙”在哪處嗎？濟南冬季的山、水各有如何的特色？總結文章第二部分的寫景次序？

5、（四）學習與思慮：1用“冬季的濟南像”說一句話來歸納出濟南冬季給你留下的印象。(出示PPT25)學生可能回答：冬季的濟南像春季，搖籃，慈祥的老人，慈祥的母親，秀美的圖畫，優美的山川畫，漂亮的少女，透明的藍水晶等等。2你感覺課文中老舍先生是如何描繪濟南的冬季的？(出示PPT25)明確：作者抓住濟南“溫晴”的特色，先描繪了濟南冬季的山，又描繪了濟南冬季的水。3那么，作者是如何描繪濟南冬季的山的？（出示PPT26）學生閱讀、議論后明確：1）小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口子，寫出濟南小山圍城的地理環境。2）用擬人手法描述濟南的山：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等

6、春風來把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串有關的擬人手法，襯托舒坦暖和的環境。3）用比喻、擬人手法描述濟南的山：這一圈小山在冬季特別可愛，仿佛是把濟南放在一個小搖籃里，它們寂靜不動地低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻周圍的小山，加上溫存體諒的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。4）從人們的感覺描述濟南的山：面上淺笑；一看那些小山，心中便感覺有了下落，有了依賴；人們的想象，不單描述笑臉，更突出心理活動。5）文章描繪雪后山景的時候說：“最妙的是下點小雪呀”。寫了雪后山景的“妙”。妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一朵兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；

7、“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，構成彩色的美景。妙在雪態：“這件花衣仿佛被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出感人的形態；“哪點薄雪仿佛突然害了羞，輕輕露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的神態。6）用城內的“狹小”映托城外的“寬闊”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照顧了上文“暖和安閑地睡著”用“唐朝名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾勒了濟南冬季城外遠山的特色。4作者又是如何描繪濟南冬季的水的？(出示PPT27、28)學生朗誦、議論后明確：（l）水的綠：

8、作者描繪綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的活力。（2）水的清、亮：作者描繪澄清的河水，自上而下全部是那么清明，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。5經過我們方才的剖析品嘗，我們深切的領會到了濟南冬季的美。濟南的冬季很美，但在老舍先生筆下的濟南的冬季更美。能來研究一下原由嗎？(出示PPT29、30)學生朗誦、議論后明確：（1）老舍先生對濟南的冬季察看得很認真。文章中采納了好多的比喻、擬人的修辭方法，進行了很仔細的描繪2）他還去過霧都倫敦，見到濟南冬季的秋高氣爽，像個藍水晶自然是很歡欣的。3）老舍先生在文章中還投入了他的感情。老舍先生曾在當過7

9、年邁師，濟南能夠說是他的第二故土。可見他關于濟南是有著故土般的熱愛的。4）老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟南的冬季又是這樣暖和，能夠想象他是多么的喜愛濟南的冬季。（五）深入研究：推測以下語句，談談紅色的詞語幸虧哪里。（出示課件3135）、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是否是個理想的境地?明確：“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還可以被春風“喚醒”，給予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。2山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。明確：一“鑲”字，就仿佛是山尖、小雪存心為之，并且仿佛是巧匠的好手，給人留下想

10、象的空間。3山坡上臥著些小鄉村，小鄉村的房頂上臥著點雪。明確：兩個“臥”字，與前邊的“暖和安閑地睡著”相照顧，傳神地畫出了小鄉村和小雪的神情，就仿佛它們都有靈性同樣。4天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，何況那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!明確：“不忍得”三字將水人品化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬季仍舊“不忍得”凍上，仍舊充滿著春意。（六）寫作特色：（出示課件36）1、善用比喻和擬人，正確而恰到利處，予人美感。2、寓情于景，情形交融。或直接抒懷，或創建境界，表露深情，或虛實聯合，睜開想象，抒發熱愛之情。3、注意色彩對照，抓住主要光景的主要特色描繪。（七）讓我們從漂亮的圖片上再次賞識今世濟南冬季的風姿。（出示PPT3742）五、穩固復習（出示課件43）1、濟南的冬季的作者是，原名，字。2、濟南冬季的總特色是，作者經過濟南和、的對照得出這個結論。3、作者在描繪濟南的冬時節描述了幅畫面，它們分別是、和。六、部署作業（出示課件44）若是你是一位導游，冬季率領旅客來濟南，追隨老舍的蹤跡，設計一下導游詞。冬日濟南游（第一人稱，以濟南的冬季為參照，介紹冬季美景。）七、教師結束語法國雕琢家羅丹曾這樣說，美是各處都有的，關于我們的眼睛不是缺乏美，而是缺乏發現。我們生活在大自然之中，大自然的美