1、Word 2022幼兒園心理健康教育工作總結（通用10篇） 學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理進展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是非常重要和必要的。心理健康教育對幼兒的身心健康進展有著重大意義，幼兒園老師們是怎么寫工作總結的呢?下面我整理2022幼兒園心理健康教育工作總結5篇，歡迎閱讀。 幼兒園心理健康教育工作總結1 健康既是幼兒身心和諧進展的結果，也是幼兒身心充分進展的前提，健康是幼兒的幸福之源;離開健康，幼兒就不行能盡情嬉戲，也不能用心學習，甚至無法正常生活;幼兒時代的健康不僅能夠供應幼兒期的生命質量，而且為一生的健康贏得了時間。因此，健康教育要充分考慮

2、孩子的年齡特點和個別差異，要依據幼兒身心進展的特點，有方案有目的的進行。 本學期我們小班組在教育活動中把促進幼兒身心健康成長當成首要任務。經過大家的努力，孩子們在生活習慣，身體保健及熬煉中，在原有的基礎上增進了不少，現將本學期的健康教育工作作如下總結： 身體進展方面：孩子們能協調地進行仿照操，協調地進行走、跑、鉆，爬的動作也較上學期有了進步。孩子們對大型玩具的愛好更加深厚，并能協調地在大型玩具上進行活動，個別幼兒還克服了膽小，體驗到了大玩的樂趣。本學期，我們以“陽光運動會”為載體，樂觀鼓舞和引導各班幼兒參與體育運動項目地練習和競賽。運動會緊急而開心，幼兒們通過運動會熬煉了身體，進展了動作，培育

3、了競爭意識，取得了良好的效果。 生活、衛生習慣方面：孩子們的自理力量有了進一步的提高，經過一學年的學習和實踐，絕大多數孩子學會了自己穿脫鞋子、穿脫簡潔的衣物。大小便在身的狀況較上學期有了明顯的削減。午睡時分，孩子們能較寧靜、準時入睡。另外，孩子們基本能學會自己自立地用餐，努力做到不挑食、不鋪張，但部分幼兒進餐時會把米粒撒在桌面和地面，需要連續引導與提示。 平安和自我愛護方面：幼兒經過老師的提示與引導，已經開頭有了肯定的平安意識，知道什么事情可以做，什么事情不能做，如;不能將異物塞進鼻子、耳朵，不把臟東西放入口腔;不任憑關門，不把尖銳的物品放在口袋中;知道走路要輕輕地、漸漸地走;知道正確的搬椅子

4、的方法等等。本學期我們小班生成了平安教育周主題活動，支配孩子們學習相關平安逃命學問，觀看相關錄像，組織全園幼兒進行火災平安疏散演活動，請來了消防局的指戰員為孩子們現場表演消防車滅火過程，了解了消防車的裝備等等，生動形象地消防學問和消防活動，給孩子們留下了深刻的印象，加強了幼兒的消防意識，提高了幼兒的消防自救力量。但小班孩子的平安意識不是很堅固，具有反復的特性，因此還需老師進行不斷的提示與加強。 心理健康方面：孩子們的焦慮心情有了明顯的改進，通過創設良好的環境與氛圍，孩子們開頭情愿與大家共享自己的食物、玩具以及歡樂，溝通的機會也日漸增多，活潑開朗的性格在每個孩子身上有了肯定的體現。他們情愿上幼兒

5、園，并能樂觀參加幼兒園的各項活動，體驗著幼兒園生活的樂趣。 陳鶴琴先生說：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育;兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也要把握時機”。為使幼兒能夠具備健全的體魄、健康的心理和較強的社會力量讓我們一起來作出不懈的努力，關心孩子們歡樂成長! 幼兒園心理健康教育工作總結2 今年，校領導依據學校實際，提出了走科學進展之路，創精致教育特色的辦學理念。堅持常規工作抓規范、重點任務抓落實、難點工作抓突破，推動品位升級、管理升級和質量升級。在學校領導的帶領下，我們的心理健康教育工作也取得了肯定的成效。 本學期學校依據中學教育的特點和中同學心理進展的規律，圍繞學校的工作方案、德育方案，

6、廣泛運用各種形式連續深化推動心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的同學的心理健康水平，有效實現了助人自助的教育目標，促進了同學人格的健全進展。 一、堅持心理健康服務原則 1、科學性原則：即依據同學生理、心理進展特點和規律，運專心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫學等多種學科的理論與技術，科學地開展心理健康教育工作。 2、因地、因校制宜原則：不同地區、不同學校同學心理問題表現不同，教學條件、師資條件不同，開展心理健康教育的程度不同，因此，要依據我校實際狀況來開展工作，以提高工作的針對性、實效性。 3、面對全體同學與關注個別差異相結合的原則：心理困惑或障礙既有共性的問題，也有共性的問題，因此

7、要將面對全體同學同關注個別差異相結合。 4、以進展、預防為主的原則：在實踐中，要堅持進展、預防為主，矯治為輔的原則。 5、人本主義教育原則：其一，把同學作為自立的生命個體，充分地敬重、理解、信任同學，建立公平的師生關系;其二，把同學作為完整的生命個體，要全方位、多角度地熟悉同學;其三，以同學為教育的主體和活動的主體。 6、助人自助原則：即關心同學提高自助力量。 二、其它宣揚方式 1、充分利用學校心理網站等宣揚媒介對同學進行心理健康教育有關內容的宣揚和心理健康學問的普及。 2、各班每期黑板報都開拓出心理健康方面的專欄，有效提高了同學對心理健康重要性的熟悉，促進了心理健康慢慢納入班級文化建設。 3

8、、樂觀創設校內心理環境，充分利用了網站和廣播準時宣揚心理培訓活動的信息，增加心理健康教育在校內外的影響力。 三、取得的樂觀效果 1、在區教育局和學校領導的支持下，建立了心智和諧的新浪博客，制造了心理溝通的新天地。 2、組織了心理工作小組，讓在大家的共同努力下，找到了心理健康教育的捷徑，提高了心理健康教育的效果。 總之，在過去的一年里，我們學校的心理工作取得了很大的成果。但是成果屬于過去，不代表將來，將來把握在我們自己的手中。因此我們要總計閱歷教訓，為明天的進展打下堅實的基礎，信任在大家的共同努力下，平陽學校的心理工作會不斷取得新成果! 幼兒園心理健康教育工作總結3 在全面貫徹教育方針、實施素養

9、教育的過程中，各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長的需要，也是社會進展對人的素養要求的需要。在園領導的帶領下，我園心理健康教育取得了一些成果。現做個簡要小結： 一、領導高度重視，心理健康教育工作熟悉到位，組織落實 1、熟悉到位：園領導熟悉到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素養教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學質量的需要，是為孩子制造一個良好的成長環境的需要，是為孩子終生不斷進步進展奠定良好的心理基礎的需要。 2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。范園長親自開展心理健康教育工作，書記和教育主任直接負責全園的健康教育，

10、各班級組的班主任詳細負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。 3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中，不論是學年還是學期工作方案都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨方案，進行總結。 二、培育師資，做到心理健康教育人員落實 幼兒園從普及入手，重點培育骨干，先后派出2名老師參與省級心理健康教育培訓。并在老師中開展了心理健康教育學問的普及工作。以心理教育理論學問的學習為重點，聘請了閱歷豐富的老老師任我園的心理教育顧問;多次請老老師進園進行心理教育學問講座和心理教育工作輔導，促使全體老師不斷提高心理教育的水平和力量。我們還支配了全體老師收聽、收看北師大心理

11、健康教育與討論所王文娟老師的報告日常教學中滲透心理健康教育、丁容老師如何開展心理健康教育的報告、等等。通過這些教育活動使全體老師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的力量。并在工作中加以應用，有力地推動了幼兒園的教育教學工作。 三、利用家長學校，做到家園同教育我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延長 孩子進行心理測試后，我們將家長請到幼兒園，請有關閱歷多的老師向家進步行狀況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優勢和不足，并和心理老師交換看法，共同制定關心孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素養。舉辦家長心理健康教育專題

12、講座，如：如何對待孩子的逆反心理、如何關心孩子克服考試焦慮現象、發放家教指南等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的狀況。 心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的閱歷還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將連續帶領老師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培育成身心健康的人。 幼兒園心理健康教育工作總結4 學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理進展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是非常重要和必要的。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理健康教育的策略：

13、 一、關愛、敬重幼兒，建立民主和諧的師幼關系 幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯;羞辱中成長的孩子學會內疚。”這說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、布滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，急躁細致地觀看、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿意他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。 我班有一位叫“朱筱琪”的小伴侶，只要是她喜愛的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小伴侶都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其進展，筱琪身上的共性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我經常給她講道理，關懷她的冷暖，引導她

14、學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就賜予鼓舞表揚等。慢慢地，她成了討人喜愛的孩子，不僅懂禮貌，還情愿做力所能及的事，關懷同伴，形成了自己的伴侶圈。 二、建立追蹤檔案，準時了解幼兒成長 由于個體進展存在差異，經常會表現出不同的共性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家進步行溝通、溝通，了解每個幼兒的現有進展水平，從幼兒個人基本狀況、在家表現、家庭輔導措施、家長的看法建議等幾個方面，結合日常觀看，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。依據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成詳細的緣由分析和教育策略，促使每位幼兒

15、逐步朝著健康的方向進展。同時，也關心了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫穿，協調全都。 幼兒園心理健康教育工作總結5 有關于幼兒的心理健康教育，之前并不是了解得太多，也沒有太深化的討論。不過我認為幼兒心理健康教育是教育必不行少的一個部分，在孩子成長過程中起著舉足輕重的作用，影響著幼兒一輩子的人生呢! 這次有幸去_幼兒園觀摩了_市優秀的幼兒老師開展的關于幼兒心理健康的主題活動，真是大開眼界啊，才發覺原來心理健康的活動內容是這么豐富的，活動中的切入點要恰當好處，每個環節還要緊緊相扣，循序漸進。另外還有專家點評和講座活動，這樣大量的信息和深刻的內涵分析，讓我對幼兒的心理

16、健康教育有了進一步的了解。幼兒心理健康教育的理念之一告知我們，心理健康教育不是特地關注“健康”與“不健康”的教育，而主要是關注幼兒的成長教育，是以促進人的正常進展為其根本宗旨的教育。它教育的對象不是專指有的孩子，而是全體成長中的、正常的、健康的孩子。這些理念讓我深深的體會到幾點：一是幼兒心理健康教育的對象是每一個進展中的孩子，不是我們腦子中想象的幾個心理有問題的孩子;二是幼兒心理健康教育其根本的宗旨是要促進人的正常進展。三是幼兒心理健康教育是依據幼兒的心理進展的特點與規律，采納心理教育的途徑和方法，來促進幼兒心理健康進展并培育其良好的心理素養的教育過程。 總之，經過本次的幼兒心理健康的學習活動

17、，使我對幼兒心理健康有了進一步的熟悉和了解，我會盡量把我學到的專業學問用到日常教學中去，進展每一個孩子，使他們健康健壯地成長! 幼兒園心理健康教育工作總結6 一、關愛、敬重幼兒，建立民主和諧的師幼關系 幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯;羞辱中成長的孩子學會內疚。”這說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、布滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，急躁細致地觀看、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿意他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。 我班有一位叫“朱筱琪”的小伴侶，只要是她喜愛的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小伴侶都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父

18、母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其進展，筱琪身上的共性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我經常給她講道理，關懷她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就賜予鼓舞表揚等。慢慢地，她成了討人喜愛的孩子，不僅懂禮貌，還情愿做力所能及的事，關懷同伴，形成了自己的伴侶圈。 二、建立追蹤檔案，準時了解幼兒成長 由于個體進展存在差異，經常會表現出不同的共性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家進步行溝通、溝通，了解每個幼兒的現有進展水平，從幼兒個人基本狀況、在家表現、家庭輔導措施、家長的看法建議等幾個方面，結合日常觀看，概括出各個

19、幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。依據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成詳細的緣由分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向進展。同時，也關心了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫穿，協調全都。 三、開展形式多樣、內容豐富的活動 幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們依據幼兒的成長特征、規律及幼兒已有的閱歷，和孩子們一起挑戰自我，和孩子們一起體驗歡樂，和孩子們一起共享勝利，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發幼兒各種優良品質的形成。 由于幼兒的認知水平有限，往往與詳細形象

20、的事物相聯系，因此我們在選擇內容時：第一，充分考慮幼兒常常性、易發生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動;其次，將心育目標與領域目標進行整合，融入教學活動;第三，捕獲日常生活中的教育契機，進行隨機教育;第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。 如，針對幼兒在活動中常常消失的爭搶現象，我們開展了如培育合作、謙讓品質專題活動“熊貓鉆洞”：在活動剛開頭時，孩子們一聽完嬉戲規章，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經過爭論，在老師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩。”有的認為：“可以排對，輪番著玩。”有的認為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞。”適當的活

21、動不僅關心避開糾紛，更重要的是避開了幼兒不良心理和行為問題的消失，增加社會適應性，促使了幼兒健康心理的形成。 四、設置合理環境，創設良好的氛圍 我們設立了特地允許幼兒獨自嬉戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達力量、自控力量都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、掌握和渲瀉各種心情，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩定，而老師很難準時發覺孩子的心理變化，“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表歡樂、安靜、哀痛、生氣四種基本心情。幼兒依據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上，老師就可以依據孩子的心情準時施以

22、適當的關心。由于它的操作簡潔又具有嬉戲性，倍受孩子的喜愛。 同時，幼兒與老師之間公平、和諧的關系，是幼兒健康歡樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注意為幼兒創設寬松、公平、自由進展的精神心理環境，常常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得快樂、玩得開心。 五、轉變家長觀念，做好家園同步教育 為了提高家長對幼兒健康心理的熟悉和重視，樹立科學的教養觀、兒童觀，我們讓家長參加幼兒“個案追蹤檔案”的建立，準時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參與“心理健康教育專題講座”，設立“科學育兒專欄”，請家長共同參加親子體能賽，等等，從不同層面增加家長的科學教

23、育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。 幼兒園心理健康教育工作總結7 始終以來，“健康第一”是幼兒園教育的首要任務。健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎。幼兒離不開生活，生活離不開健康教育，幼兒的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。 健康既是幼兒身心和諧進展的結果，也是幼兒身心充分進展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開健康，幼兒就不行能近盡情嬉戲，也不能用心學習，甚至無法正常生活;幼兒時代的健康不僅能夠供應幼兒期的生命質量，而且為一生的健康贏得了時間。 因此，我認為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點和個別差異，無論是進行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的四周環

24、境、都要依據幼兒身心進展的特點，否則不僅不能促進健康，而且可能有損健康。 本學期我園在教育活動中把促進幼兒身心健康成長當成首要任務。促進幼兒身心健康進展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標，綱要中對幼兒健康進展提出幾點： (1)身體健康，在集體生活中心情安定、開心。 (2)生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理力量。 (3)知道必要的平安保健學問，學習愛護自己。 (4)樂觀參與體育運動，動作協調、敏捷。 這也為我園的健康教育活動提出了明確的培育目標。本學期主要做法如下：第一要樹立明確的指導思想 一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“開心”、“主動”、“大膽”、“自信”、“

25、樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。綱要一再強調讓幼兒主動活動，健康教育的第一條件就是敬重主體、樂觀、制造性地活動。幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應使幼兒感到壓抑或受到損害，然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見慣，值得我們反思。因此我非常留意在幼兒的整日生活中充分發揮幼兒自身的主動性和樂觀性，努力將幼兒的愛好與必要的規章相結合.幼兒在寬松的環境中盡早建立。 幼兒園心理健康教育工作總結8 在全面貫徹教育方針、實施素養教育的過程中，各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長的需要，也是社會進展對人的素養要求的需要。要加

26、強幼兒的心理健康教育，培育孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增加孩子適應社會的力量。在園領導的帶領下，我園心理健康教育取得了一些成果。現做個簡要小結： 一、領導高度重視，心理健康教育工作熟悉到位，組織落實： 1、熟悉到位：園領導熟悉到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素養教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學質量的需要，是為孩子制造一個良好的成長環境的需要，是為孩子終生不斷進步進展奠定良好的心理基礎的需要。 2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。范園長親自開展心理健康教育工作，書記和教育主任直接負責全園的健康教育，各班級組的班主任詳細負責組織實施。使心理健康教育有了

27、組織上的保證。 3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中，不論是學年還是學期工作方案都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨方案，進行總結。 二、培育師資，做到心理健康教育人員落實： 幼兒園從普及入手，重點培育骨干，先后派出2名老師參與省級心理健康教育培訓。并在老師中開展了心理健康教育學問的普及工作。以心理教育理論學問的學習為重點，聘請了閱歷豐富的老老師任我園的心理教育顧問;多次請老老師進園進行心理教育學問講座和心理教育工作輔導，促使全體老師不斷提高心理教育的水平和力量。我們還支配了全體老師收聽、收看北師大心理健康教育與討論所王文娟老師的報告日常教學中滲透心理

28、健康教育、丁容老師如何開展心理健康教育的報告、等等。通過這些教育活動使全體老師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的力量。并在工作中加以應用，有力地推動了幼兒園的教育教學工作。 三、利用家長學校，做到家園同教育我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導： 使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延長。孩子進行心理測試后，我們將家長請到幼兒園，請有關閱歷多的老師向家進步行狀況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優勢和不足，并和心理老師交換看法，共同制定關心孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素養。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：如何對待孩子的逆反心理、如何關心孩子克

29、服考試焦慮現象、發放家教指南等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的狀況。 心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的閱歷還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將連續帶領老師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培育成身心健康的人。 幼兒園心理健康教育工作總結9 每個寶寶的性格不一樣，這是每個父母都應當知道的，但是許多父母卻不了解寶寶為什么是這共性格!寶寶內向有哪些緣由呢? 有時候，家長很簡單留意到孩子何時好像對自己感覺良好，而什么時候感覺不好。我們常常將這種自我感覺良好的想法描

30、述為“自信”。 有自信念的孩子： 感到喜愛和接受;感到自信;為他們的工作感到驕傲;想想自己的好事;信任自己。 自信念低下的孩子： 自我批判并且自我約束;覺得他們不如其他孩子好;考慮失敗的時間，而不是勝利的時間;缺少自信念;懷疑他們能做好事;為什么自信很重要 對自己感覺良好的孩子有信念嘗試新事物。他們更有可能盡力而為。他們為自己的工作感到驕傲。自信可以關心孩子應對錯誤。即使孩子一開頭失敗，它也可以關心孩子再試一次。結果，自信可以關心孩子在學校，在家中以及與伴侶一起做得更好。 自信念低下的孩子會感到不確定。假如他們認為其他人不會接受他們，他們可能不會加入。他們可能會覺得其他人對他們的待遇很差。他們

31、可能很難站起來。他們可能會輕易放棄，或者根本不嘗試。自信念低下的孩子在犯錯、迷失或失敗時很難應付。結果，他們可能做得不好。 自信念如何進展： 自信可以從嬰兒期開頭。隨著時間的推移，它進展緩慢。它可以僅僅由于孩子感到平安，被愛和被接受而開頭。當嬰兒得到樂觀的關注和關愛時，它就可以開頭。 隨著嬰兒成為幼兒，他們能夠自己做一些事情。當他們可以使用自己的新技能時，他們會感覺良好。當父母留意，讓孩子嘗試，微笑并表現出驕傲感時，他們的自信念就會增加。 隨著孩子的成長，自信念也可以成長。每當孩子開頭嘗試，做某事以及學習某件事時，都有可能成為自信念進展的機會。當孩子： 朝著目標前進;在學校學習東西;交伴侶，相

32、處;學習技能音樂，運動，藝術，烹飪，技術技能;練習喜愛的活動;關心，賜予或友善;以良好的行為獲得贊揚;努力嘗試;做他們擅長的事情并享受;被其他人包括;感到被理解和接受;他們知道自己已經獲得了獎項或好成果;當孩子有自信念時，他們會為自己的身份感到自信，力量和接受。;父母如何關心孩子建立自信念 每個孩子都不一樣。對于某些孩子來說，自信可能比其他孩子簡單。有些孩子面對的事情可能會降低他們的自信念。但是，即使孩子的自信念很低，也可以提高自信念。 父母可以實行以下措施來關心孩子們增加自信念： 關心您的孩子學會做事。在每個年齡段，都有新的東西供孩子們學習。即使在嬰兒期，學會握著杯子或邁出第一步也能激發出一

33、種掌控和喜悅的感覺。隨著孩子的成長，諸如學習穿衣、閱讀或騎自行車等事物會增加自信念。 在教孩子們如何做事情時，首先要表現出來并關心他們。然后讓他們盡其所能，即使他們犯了錯誤。確保您的孩子有機會學習，嘗試并感到驕傲。不要使新挑戰變得太簡單或太難。 贊美您的孩子，但要明智地做。當然，贊美孩子是很好的。您的贊揚是表明您感到驕傲的一種方式。但是，一些贊揚孩子的方法實際上可能適得其反。 這是正確的做法： 不要隨便夸獎。沒能獲得的贊美就不會成真。例如，當一個孩子知道自己沒有做的很好的感覺時，告知他玩了一個很棒的嬉戲。最好說：“我知道那不是你最好的競賽，但是我們都有做的不好的時候。我為你不放棄而感到驕傲。”

34、;添加信任票：“明天，您將重新開頭競賽。” 贊美努力。避開只將贊美集中在結果(例如獲得A)或固定的素養(例如聰慧或運動)上。 相反，要對孩子的努力、進步和態度表示欣賞。例如：“你正在為這件事情而努力，”“你在這些拼寫測試中越來越好”，或者，“我為你練習鋼琴而感到傲慢，你的確堅持了下來。”;有了這種贊美，孩子們就會為事情付出努力，朝著目標努力并嘗試。當孩子這樣做時，他們更有可能勝利。 做個好榜樣。當您將精力投入日常工作中(例如做飯、清理碗碟或洗車)時，您就是一個很好的榜樣。您的孩子學會了花力氣去做作業、清理玩具或鋪床。 塑造正確的態度也很重要。當您樂于做事情(或至少沒有埋怨)時，您會教孩子做同樣

35、的事情。當您避開忙于做家務并為做得好的工作感到驕傲時，您的孩子也這樣做。 禁止嚴峻批判。孩子們從別人那里聽到的關于自己的信息很簡單轉化為他們對自己的感覺。苛刻的字眼(“你太懶了!”)是有害的，沒有激勵作用。當孩子聽到關于自己的負面信息時，會損害他們的自信念。正確地忍耐孩子，專注于您盼望他們下次做的事情。必要時，向他們展現如何操作。 專注于優勢。留意您的孩子做得好的和喜愛的，確保您的孩子有機會進展這些優勢。假如您想關心孩子自我感覺良好，則應當更多地關注優點而不是缺點，這也改善了行為。 讓孩子們關心他人。當孩子們發覺自己的所作所為對他人重要時，自信念就會增加。孩子們可以在家中幫忙，在學校做服務項目

36、或幫兄弟姐妹。關心和友善的行為可以建立自信念和其他良好的感覺。 幼兒園心理健康教育工作總結10 一、必要性 近年來，中學校生的心理健康問題日益增長。在教育部頒發的中等職業學校德育教學大綱中，已明確把心理健康教育作為中等職業學校的一門德育課程，并規定該課程是對同學進行心理健康的基本學問、方法和意識的教育，其任務是提高全體同學的心理素養，關心同學正確熟悉和處理成長、學習、生活和求職就業中遇到的心理行為問題，促進其身心全面和諧進展。其次，中職學前教育專業的同學，由于生活環境特別性，在學習和生活中接觸的大多數是女性，心理進展具有其獨特性，對她們進行心理教育，培育其良好的心理素養及良好的社會適應力量是特

37、別必要的。中職學前教育專業同學的心理健康將來會影響到自己的工作和幼兒的成長。據了解，隨著國家近年來對學前教育的重視，幼兒老師的壓力越來越大，幼兒老師虐童大事時有發生，這說明幼兒老師的心理健康狀況不容樂觀。因此，中職學前教育專業同學不僅應了解和把握幼兒心理進展特點和規律，而且自身還應具有健康的心理、良好的心理品質。然而，由于學前教育專業各類課程設置比例失調，實踐課程附屬理論課程上的傳統教學，同時課程設置又過于單一且交叉重復，職業技能培育不夠。現在越來越多的幼兒園都注意開設多媒體教學和雙語教學等，導致學前教育專業同學的課程以計算機、英語等技能課程為主，而對于幼兒心理學等課程的課時設置比例不多，使得

38、同學對于如何開展和設計幼兒園教育教學活動更是無法把握到位。此外，大多數中職學前教育專業實行2+1模式，所以，在目前中職的教學方案中，另外增設心理健康教育課程困難較大，并且效益不高，許多學校的學前教育專業沒有開設心理健康教育課程。因此，我們認為應在中職學前教育專業的幼兒心理學的教學中滲透心理健康教育。 二、滲透心理健康教育的目標與內容 依據幾年來的教學閱歷，我們認為，在幼兒心理學教學中滲透心理健康教育需要處理好兩方面的問題：1)如何確定心理健康教育的教學目標體系;2)如何解決教學內容增加而課時有限的問題。而在幼兒心理學課中進行心理健康教育，不同于心理健康教育課程，不行能全面傳授心理健康學問。我們把心理健康教育的目標體系確定為：使同學學會調整自己的心理狀態，培育自己的樂觀情感，能進行自我心理矯治，以適應校內生活，為參加社會工作奠定基礎。對于課時緊急問題，我們的做法是在教學中應用投影、錄像等現代化教學手段，采納精講、自學、爭論、實踐相結合的課堂教學模式，調動同學學習樂觀性，提高教學效率。人的心理是一個有機的整體，同學的心理問題經常涉及到認知、情意、人格等心理結