1、Word - 3 -孩子們在快樂和看得見的希望中健康成長觀看實錄：今日陽光絢爛，室外很暖和。我帶領小伴侶到攀爬區開展攀爬嬉戲，材料對象是靠在墻邊的繩墻，下面有軟墊做平安庇護。小溢在最邊上占了個位置，抓住繩索往上爬了兩格，比以前不敢試試的情況有了質的飛躍。我很興奮他的長進，于是轉而提示那些爬得高的孩子一定要緊緊抓住繩子防止掉下來哦。這時小溢表示不敢爬了。讓他歇息一會兒后我鼓舞他教師站在你身后，看著你，會庇護你的，放心大膽爬吧。這一次，他爬到了最高點，往下一看，又不敢下來了。我教他下來的辦法：一只腳先往下試，踩到了繩子另一只腳再往下爬，手也要跟著緊緊抓住下面的繩子，我邊說邊抓住了他一只腳，幫腳找到

2、了第一個下來的格子，隨后他自己勝利的下來了。下來后十分自得，再次往上爬。我的主意：今日開頭活動時，我以為小溢是不敢爬的，甚至試試都不敢。沒想到他一聲不響地爬了兩格。這是什么緣由呢？去除孩子能力有所提升的因素外，我認真觀看了繩墻的特點，發覺繩墻基本是從地上開頭的，開頭兩格十分低，踩上去后沒多大的高度，且攀爬的特點是遵從從低到高的原則，有一個緩沖高度，這對小溢的心理也是一個緩沖，是一個逐步升高的心理緩沖期。他發覺一抬腳就可踩上第一格，十分輕松也沒什么危急，就自然的爬上了其次格。后來為什么又不敢爬了呢？我反思了孩子平常的表現和我剛才的指導過程，發覺這還是跟孩子的怕高心理有一定關系，更重要的是，可能與

3、我的不斷提示有關系。我向來在提示孩子小心掉下來，這是一種負面的示意，對膽小幼兒來說刺激很大，原來沒有注重到的事物在外界力氣的干擾下注重到了，而且又是負面的，絕對會影響到孩子的心理。這讓我真實感到在任何教導過程中，老師都應當堅持正面引領。如這次，教師可以說緊緊抓住繩子，腳踩住繩子，英勇向上爬。這句話里有兩個關鍵點：一個是提示了攀爬的技術要點：緊緊抓住繩子，腳踩住繩子，這是攀爬時必需把握的，也是簡單把握的。還有一點就是心理的樂觀引領英勇向上爬，這與小心掉下來的效果絕對不一樣。我想小溢后來不敢爬了跟我的負面嘮叨有很大關系。實行的策略：在這次攀爬活動中，按照小溢的表現，我實行了以下幾個策略。取得了愜意

4、的教學效果。1.觀看策略：活動開頭，我觀看小溢的行為表現，為下續活動做預備。2.防備策略：在小溢和小伴侶攀爬時，我采納了引領幼兒注重不要發生什么危急的防備性策略。這個策略明顯是不合適的。3.鼓舞、指導技能、心理激勵策略：調節了教導策略，告知小溢攀爬時的一些基本技能和辦法：緊緊抓住繩子、小腳牢牢踩住繩子，一步一步往上爬。下來時抓住他的腳或手協助下爬一到兩個格子，并告知他：教師在庇護你，你一定能勝利。4.平安防護策略：平安第一，雖說孩子已經有了攀爬的意愿和能力，讓他看到有庇護還是很重要，是心理示意的最好辦法。最后，在教師的鼓舞、伙伴的群體效應帶領下，小溢最終勝利了。孩子的潛力是無限的，發覺潛力和提供潛力發揮的平臺的鑰匙就在教師的眼中。只要