1、如何有效利用課堂教學中的錯誤資源小課題結題匯報匯報材料課題研究的背景課題研究的策略課題研究的成果課題研究的收獲存在問題及改進一、課題研究的背景背景：一節真實的課堂教學，學生不可能不出現錯誤，就因為有了這樣那樣錯誤，才使課堂教學更精彩，更能體現真實性。因為教師不但可以通過挖掘學生的錯誤資源，及時調整課堂教學，還可以利用學生的錯誤資源，引導學生主動探究 錯誤是學生學習過程中的相伴產物，是一種具有特殊教育作用的學習資源,是一種寶貴的教學資源。在教學過程中，對學生的錯誤寬容對待，并且善加利用，正確巧妙地引導，有效地提高了教學的效率，促進了學生的全面發展。同時，讓“錯誤”因此美麗起來，讓課堂因此更加精彩

2、。一、課題研究的背景教學中的錯誤資源是指在教師的課堂教學過程中，學生出現的違反教學結論或數學方法的現象。認知心理學派認為：錯誤是學習的必然產物，學生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學習過程中出現各種各樣的錯誤是十分正常的。教師應善于課前預設錯誤資源，課中捕捉錯誤資源，課后反思錯誤資源，將學生的學習錯誤當作一種教育資源，有效.合理地加以利用。二、課題研究的策略 (一）、研究成員 （二）、研究步驟（三）、研究方法（四）、研究目標（一）研究成員姓名性別職務職稱學歷在項目中擔任的任務鄒圓圓女數學教師中級本科課題申請、課題實踐王紅梅女數學教師中級本科課題實踐徐潔媛女數學

3、教師本科分類總結、課題實踐（二）研究步驟第一階段申報階段（2015年11月2015年12月） 1進行調查研究，提出研究課題，確定實驗范圍及對象，進行課題論證，完成申請立項，建立管理博客。 2制定個人課題研究計劃。第二階段實施階段（2016年1月2016年10月） 1通過調查，用數據分析各學段出現錯誤的原因。 2篩選有價值的信息并探尋使用方法。 3調查學生出現的錯誤類型，發表有關論文。第三階段總結階段（2016年10月2016年11月） 整理課題研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，迎接驗收。案例研究調查文獻研究方法（三）研究方法經驗總結（四）研究目標學生的課堂表現較以往積

4、極主動，對于身邊有錯誤的問題，都能正確對待，認真改正。教師能有效的利用教學中的錯誤資源，更好的組織教學。三、課題研究的成果三、課題研究的成果四、課題研究的收獲（一）學生方面： 1、學生敢于說出自己的錯題，并養成了及時記錄錯題，分析錯題，養成自覺糾錯的良好學習習慣。 2、學生在做完題后學會了自主檢查：如檢查數字、符號有否抄錯、方法是否正確、是否還有其他方法等。如果發生錯解，更要進行反思：錯題的根源是什么？以后要注意什么？怎樣克服？怎樣才能避免重復犯錯。可喜的是一部分學生為避免再犯同類型的錯誤，還自己設計題目來檢測自己。可見，學生的思維水平、辨析能力在不斷地提高。 3、通過課題的實施，學生做題的準確率得到大幅提高。四、課題研究的收獲（二）教師方面： 通過課堂觀察、作業批改、師生研討，歸納出學生出錯的種種原因： 教師自身原因：教師對學生錯題的認識不足是誘因（表現在對學生的錯題研究有偏差和反饋評價的針對性不強這兩方面）；受新舊理念的沖擊教學簡單化。 學生自身原因：基礎知識不扎實；受不良習慣的影響（主要表現在粗心大意、解題后反思習慣的缺失等方面）；受負遷移、遺忘規律等心理因素的影響；五、課題實踐價值對錯例資源的有效利用及解決對策研究有深刻的認識，并初步形成一套較為科學的解決策略： （1）教