1、游在英教課中的作用前教育家科廖夫：“有興趣，有吸引力的西使的可能性幾乎增添一倍半。”一個學生假如外感趣，他就能從被接受化主參加，由“我學”到“我要學”。所以，我必從一開始就要持學生學的趣，學生在學中，在中學，進而提高教課量。而要使教課富裕興趣性，堂教課游是一種卓有成效的教學方法。在小學段，低年孩子的年一般都在68之，他的年特色和心理特色決定了孩子的思能力以直形象思主，那么詳細在英教課中，游終究起到了什么作用？英教課有什么助功能？我通期的教育踐活悟出了以下幾點領會：通游能夠激學生學英的趣小學程要中指出：“寓教育于游之中”游是學生的本性，是學生最喜的活，也是小學英教育的重要手段之一，“趣是學生活的

2、原力”。通游能夠最大限度的激學生英教課的趣。能夠復如：desk，pencil-box，chair，coat，sweater，etc.多的，我常以愈來愈快的速度出指令“Touchyour”，學生快速反做出作，做的就站起來，而后表演一個小目。的游參加性廣，可做性，使的學生氣高昂，堂氛圍烈。不復和掌握了大批，大大激了學生學和參加的趣。通游教課能夠增小合作意英學是一種言學的程。所以，在英教課中，學生之的溝通是必的，而小合作學是一種卓有成效的方法。在英教課中，學學生來就，向來是被無聊無聊的。教能夠把學融入到游活中。像FindtheCard，Gofishing，ThinkAread等都是學的游活。比如：H

3、ideIt它要求全體學生都參加此中。先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再另一位學生藏起位vol-unteer物件后：“Whereisyour？”找物件的學生“Whereismy？”，依據找物件的近：Here/Thereitis.在個游中，依據角色的不一樣，特別清楚地了然my，your，his，her區；和here，there的用法。教可依據學生學的內容來，確立游。游中，學得生有趣，且使的學不是孤的，而是融于情形中，是學而致用的程。有在游的同，加上小，能學生的集體榮譽感，參加的極性更為高，使堂教課收到理想的成效。游學生在玩中學，學中玩。游教課學生在玩中學，學中玩。恰到好的英游戲，能為

4、英語講堂教課帶來優秀的教課成效，特別是經過豐富多彩的小游戲，能快速提高學生對英語的學習興趣，并使這類濃重的興趣長遠保持下去，為學生學習知識創建了優秀的氛圍，激發了學生的求知欲和濃重的學習興趣，使學生一個個精神飽滿、興趣盎然、，讓學生唱唱、跳跳、玩玩，真正實此刻玩中學，在學中玩，使每堂英語課真實表現出活起來的教課成效。比如：在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈HAPPY”時，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備對于天氣特色的紙條，如：hot、cold、warm等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。假如這個句子符合事實，如：Itish

5、otinJuly.其余同學則重復該形容詞hot和月份名稱July。假如句子不切合事實，如：Decemberiswarm.其余同學則“哈哈”大笑說December和warm。這個游戲形象、生動、風趣。學生在游觀情形中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既切合孩子們樂于模擬與好玩的天性，又充散發揮了主觀能動性與創建性，還調理了學習節奏。利用形體游戲，搭建師生互動發展的平臺“師生互動”是課程大綱提出的，作為小學教育的基本形態存在于學生學習生活的各各方面，并對學生發展產生耳濡目染的影響。在小學教課中，游戲是教師對學生實行教育的一個重要手段，經過游戲教課，教師把無聊的教授知識形式以游戲形式展現給學

6、生，讓學生在游戲活動中提高對知識應意圖識，并理解掌握所學的知識。在游戲中，教師和學生處于一個同等的關系，認識每個孩子的處境，用行動、語言、體態語言和眼神表現出對學生尊敬，讓教師和學生零距離接觸，增進了師生之間的感情，游戲不單是教師和學生互動的載體，同時也是學生重要的學習形式和手段，并踴躍推進教師和學生互動的發展進度。比如：在教課“Getup.”“Gotobed.”等句子時，我就充分利用了自己形體語言，伸伸懶腰，趴在桌子上睡覺等這些簡單而又十分了然的動作讓學生很快理解了句子的意思。在教單詞或句子時，我們老師也能夠率領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗誦語調，孩子們特別喜愛。比方：在教單詞“

7、big，small，short，long”時，就能夠教課生做動作，“big”兩手張開畫個大圈，表示很大；“small”用兩手指做個特別小的小圈。學習表示動作的單詞時，做出相應的動作，學完單詞后，我們教師一旦作出這個動作，學生就能很簡單的說出這個單詞。以游戲為載體，提高教師個性化教課水平在小學工作教師的專業化素質培育尤其重要，特別是低年級的英語教師，孩子的年紀特色和認識能力對教師素質和教師的專業化成長提出一個個新的挑戰。小學教師專業化成長的門路好多，但教師展現最直接有效的平臺就是游戲活動，在英語教課活動中，教師利用游戲這一有效的教課手段指引學生發現問題、研究問題、解決問題，即切合學生的年齡特色，同時也為經驗型教師向研究型教師的轉變確立了堅實基礎。教師在研究游戲的同時把研究成就實時運用到教課中進行實踐，只有這樣教課上才能根絕形式化的模擬，充分展現了個性化的教課模式。總之，英語游戲教課向學生供給了一個較好的英語學習環境，愛玩