1、第三單元第12課 蒹 葭溫故知新溫故知新導入新課 曾有一首很好聽的歌，紅遍海峽兩岸，大江南北。曲調美，歌聲美，歌詞更美。初讀感知 聽讀課文，正音，劃分節奏，感受音韻之美。 需插入蒹葭課文朗讀音頻。蒹 葭/蒼蒼，白露/為霜 。所謂/伊人，在水/一方 。 溯 洄/從之，道阻/且長 。 溯游/從之，宛在/水中央 。jin jis hu初讀感知蒹葭/萋萋 ，白露/未晞 。所謂/伊人 ， 在水/之湄 。 溯洄/從之 ，道阻/且躋 。 溯游/從之 ，宛在/水中坻 。jch初讀感知蒹葭/采采 ， 白露/未已 。所謂/伊人 ， 在水/之涘 。 溯洄/從之 ， 道阻/且右 。溯游/從之 ， 宛在/水中沚 。sz

2、h初讀感知疏通詩意 欣賞情境課文，理知詩意，感受意境之美。 需插入本資源中蒹葭情境課文視頻。 蒹葭蒼蒼，白露為霜 。 所謂伊人，在水一方 。 溯洄從之，道阻且長 。 溯游從之，宛在水中央 。蒹葭：蘆葦。疏通詩意蒼蒼：茂盛的樣子。伊人：那人，指所愛的人。溯洄：逆流而上 洄：上水、逆流。阻：艱險。溯游：順流而下。從：跟隨，這里是追尋的意思。宛：好像、仿佛。 蒹葭萋萋 ，白露未晞 。 所謂伊人 ， 在水之湄 。 溯洄從之 ，道阻且躋 。 溯游從之 ，宛在水中坻 。萋萋：茂盛的樣子。疏通詩意晞：干。湄：岸邊，水與草相接的地方。躋：高。坻：水中的高地。 蒹葭采采 ， 白露未已 。 所謂伊人 ， 在水之涘

3、 。 溯洄從之 ， 道阻且右 。 溯游從之 ， 宛在水中沚 。采采：茂盛，眾多。疏通詩意未已：還沒有完 。已：停止。涘：水邊。右：彎曲。沚：水中的小塊陸地。浩蕩的蘆葦莽莽蒼蒼，晶瑩的露珠啊，化做白霜。我所心愛的人啊，在河水的那一方。若要逆流而上去尋找她，道路艱險而且漫長。若要順流而下去尋找她，飄然好像在水中央。疏通詩意蒹葭蒼蒼，白露為霜 。所謂伊人，在水一方 。溯洄從之，道阻且長 。 溯游從之，宛在水中央 。搖曳起伏的蘆葦凄清一片，蘆葦上的露珠啊，閃著銀光。我心愛的人啊，在水那邊的岸上。若要逆流而上去尋找她，道路又險又高。若要順流而下去尋找她，飄然若在水中高地上。蒹葭萋萋，白露未晞 。所謂伊人

4、，在水之湄 。 溯洄從之，道阻且躋 。 溯游從之，宛在水中坻 。疏通詩意變幻不定的蘆葦莽莽蒼蒼，岸邊的露水尚未干爽。我所懷念的人啊，她就在水的那邊。若要逆流而上去尋找她，迂回曲折，道路漫長。若要順流而下去尋找她，飄然宛如在水中小洲上。蒹葭采采 ， 白露未已 。所謂伊人 ， 在水之涘 。 溯洄從之 ， 道阻且右 。溯游從之 ， 宛在水中沚 。疏通詩意清冷、迷離品味意境時令：地點：人物：景物：特點：意境：深秋。水邊。青年（伊人）。河岸，蘆葦，霜。蘆葦茂密、霜露濃重、秋水蜿蜒、霧氣彌漫。堅定、執著品味意境歌者的行為：（伊人）在水一方在水之湄在水之涘溯洄從之溯游從之歌者的情感：歌者的內心：焦急、堅定、

5、執著可望而不可即，痛苦、惆悵、孤獨宛在水中央品味主旨 主旨的多義性和模糊性，使詩歌更具有一種朦朧美。這也是詩歌的魅力之所在。主人公追尋的伊人到底是誰呢？某個人或某種人生理想。詩無達詁，見仁見智戀愛說：青年男女，傾慕愛戀而不得。諷諫說：諷刺秦襄公不能禮賢下士，致使賢士隱居、不肯出來做官。明志說：隱士自明志向之作。哲理說：“可望不可及”的人生哲理。品味主旨美讀詩歌需播放蒹葭情境課文【跟讀版】1.聽歌曲在水一方2.跟讀音頻配音。歌曲欣賞：在水一方綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方我愿逆流而上依偎在她身旁無奈前有險阻道路又遠又長我愿順流而下找尋她的方向卻見依稀仿佛她在水的中央綠草萋萋 白霧迷離 有位佳人

6、 靠水而居 我愿逆流而上 與她輕言細語 無奈前有險灘 道路曲折無已 我愿順流而下 找尋她的蹤跡 卻見仿佛依稀 她在水中佇立 美讀詩歌蒼蒼、萋萋、采采：環境清冷，心境寂寞。為霜、未晞、未已：時間推移，焦灼惆悵。方、湄、涘：地點變化，殷殷期盼。長、躋、右：途路艱辛，百折不撓。央、坻、沚：伊人難尋，依稀仿佛。1.四言、重章、重言的運用 韻律和諧，一唱三嘆，余音繞梁。渲染氣氛，強化感情，拓展意境。藝術特點 本詩是起興后以賦法敘寫。河岸邊蘆葦上的露水凝結為霜，觸動了詩人思念“伊人”的感情。三章的起興不盡相同，寫出了時間的推移、景物的變化，不僅勾畫出三幅不同的圖景，而且烘托出詩人隨著時間的推移，越來越迫切地思念“伊人” 的心緒。在鋪敘中，詩人執著的追求、企慕思見的情狀，躍然紙上。 2.賦、比、興的圓熟運用藝術特點小結全詩芣 苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。拓展閱讀 【注釋】芣苢(f y)：植物名稱，即車前子，種子和草可作藥用。薄言：發語詞，沒有實義。有：采得。掇(du)：拾取