1、第單元第一課時教學反思教學開始時利用不同的形式復習乘法口訣和用2-6的乘法口訣求商的方法，引入課題用7.8的乘法口訣求商。在教學新知識，我先讓學生觀察本單元的主題圖，引導學生找出數(shù)學信息，并提出相應的問題，培養(yǎng)學生提取信息的能力，加深對數(shù)量關(guān)系的認識，在學生提出問題后，我引導學生進入例1的學習，讓學生觀察旗子圖，從部分到整體，先解決一共有多少面旗子，再由整體到部分，56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？56面旗子每行掛7面，可以掛幾行？學生提出問題后再分別列式解答，然后讓學生思考計算除法過程中的發(fā)現(xiàn)，體會一句口訣可以計算三個算式以及乘除法之間的聯(lián)系，最后通過練習和回顧總結(jié)，使學生深化理解乘除法的關(guān)

2、系。課堂的完整性在上第四單元第一課時，為了把第三單元沒處理的內(nèi)容結(jié)尾，我在上新課之前先是處理了73頁的語音，然后把同步上的shelfcheck邊核對答案邊講解，之后，我把單詞聽寫了一下，這就得用了二十多分鐘。余下的二十幾分鐘，匆匆忙忙的趕新課，課前以為Whereis/are?句型非常簡單，結(jié)果并不是預想的那樣，有的學生連No,itisnt.都不會讀，所以一節(jié)課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺一節(jié)課學生光是忙著按照老師的要求翻書，一會是73頁，一會是同步，一會是詞匯表，一會是19頁，一節(jié)課下來，學生翻書翻的累，我也因為課堂效果差而非常自責。第二節(jié)課是在七。三，我舍去了語音和第三單元的同步，

3、按照一節(jié)完整的課進行，教學的思路清晰，層次條理，學生在學習時狀態(tài)自然，沒有上一節(jié)課的手忙腳亂，且學生基本能夠達到這一節(jié)課的學習要求，無論是對話訓練還是對話表演，學生的大都能積極的表現(xiàn)，且能有一些時間來做同步的課堂練習。通過兩節(jié)課的比較，感覺到平時課堂上沒處理完的部分練習可以用單獨的時間去處理，而不是為了上一節(jié)課的完整，在下一節(jié)新課之前匆匆結(jié)尾，那將是一節(jié)支離破碎的課，效果可想而知。負數(shù)是學生在認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生熟悉的生活情景初步進行認識。在教學中，我注意從以下幾個方面強化學生的認識：第一、選取學生熟悉的生活素材，加深理解。四年級數(shù)學第一單元教學反思本單元是讓學生在經(jīng)歷解

4、決問題的過程中，感受混合運算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運算的順序，并且教學混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的，其中解決問題的.步驟和策略又是重點和難點之一。圍繞教學時側(cè)重點讓學生掌握含有幾級運算的運算順序，正確計算三步式題。不足之處：一、運算順序沒掌握好1、沒有括號的運算，部分學生沒有審題，直接從左往右一次計算，如：190-805+55 變成先算減再算除最后算加。2、對于有括號的運算，如：6（6010+120）學生第一步先算括號里的除后直接把括號去掉，算660+120。二、問題沒解決好學生往往會有粗枝大葉的毛病，有兩個問題的題目做成一個問題。同時在解決問題時分步會做，列綜合算式卻做不好。三、探其原因本人認為學生之所以出現(xiàn)四則混合運算和解決問題做不好的情況，可能與教材的編材體系有關(guān)。新教材將四則混合運算與解決問題融合在一起，刪掉了一部分例題，僅用了6個例題來編排。而在舊教材這部分知識是分成兩個部分一次循序漸進的，層次清晰，條理清楚，學生較易接受。四、對策今后教學應讓