1、人教版小學三年級上夜書所見授課方案新部編版人教版小學三年級上夜書所見授課方案新部編版人教版小學三年級上夜書所見授課方案新部編版優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan教師學科授課方案2020學年度第_學期任授課科：_任教年級：_任教老師：_市實驗學校育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan夜書所見授課方案康北學校于喜紅課文解析：夜書所見描述了秋天夜景圖，表現詩人孤身在外孤單、孤單的心情。抒發了一種思鄉念親、故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地襯托出詩人旅居他鄉、輾轉漂泊的凄涼

2、心境。三、四兩句描述少兒挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然簡單惹起詩人的聯想。他會想起自己童年時代也是這樣天真浪漫，快樂幽默；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑臉一種如歸故土，如返童年的平和感油可是生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。學情解析：三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生經過朗誦背誦古詩，領悟古詩的境地美，理解詩意也依照學生的年段特點，不要修業生一一對譯，使學生產生產生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程擁有豐富的人文內涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，漸漸培養學生的語感全面提高學生的語文涵養。教法解析：語文的

3、閱讀授課應該堅持“以讀為本”，詩歌授課更是育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan這樣。“三分詩，七分讀”這句話就重申了詩歌學習中讀的重要性。依照夜書所見一文的詩歌題裁特點，在授課中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進行授課。閱讀是學生的個性行為，相同的閱讀資料，不相同的學生有不相同的閱讀感覺，有不相同的體驗和感悟。在讀的基礎上，經過引進資源、練習說話、啟示想像、改編古詩等環節，引導學生進入詩歌學習的自主狀態。整個授課方案，突出表現以讀為本，說、寫結合，突出能力訓練。在瑯瑯書聲中，學生的感情得以最大限度地激發，從而目染耳濡

4、地碰到詩歌的感染。課堂上充分突顯學生的主體地位，教師努力創立自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。一、授課目的：知識與技術：1）學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。（2）朗誦、背誦詩文。過程與方法：經過朗誦詩文，領悟詩中的感情，背誦詩文。感神態度與價值觀：領悟詩人孤單、孤單的心境以及對故土、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉珍惜親情。重難點、重點：育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan領悟詩文的境地，領會詩人的感情。朗誦詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準備：課文掛圖

5、。課時安排：一課時。授課過程：一、美圖導入，創立詩境1.出示掛圖，請學生說出掛圖中的光景、人物，然后互相交流，依照自己的想像創編小故事。2.“同學們的故事很優秀，老師真是敬佩呢！這樣美的畫面寫成詩也必然會很優秀！來，我們一起走進夜書所見！（從形象直觀的圖畫下手，吻合少兒的認識規律。經過圖片創立詩文境地并在此基礎上創編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創立自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀希望，預熱課堂。）二、初讀詩文，感知詩情理解“書”、“所見”的意思，近而解題。齊讀題目。依照拼音、說明同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。老師正音、師生談論生字的認法。育人好像春

6、風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan老師范讀，劃出朗誦節奏，男女生分組讀。告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？（從整體下手，掌握詩意，防備了機械的解析，側重學生的感情體驗。學生經過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。）三、精讀詩文，感悟詩意詩的題目是夜書所見，那詩人在這樣的月夜看到了哪些光景呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感覺。在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。）請同學帶著自己的感覺齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，敬愛學生個性化朗誦的感覺，

7、激發了他們的閱讀興趣。）圖文結合，自由讀文，聯系上下文談論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思想，張開聯想，突顯學生的個性化和自主性。）在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“說明”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮亮的圖畫激發了學生的創立力，圖文結合是第二學段閱讀的重要路子。）作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉、育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan童年。）是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是詩人思念自己的家鄉和童年。“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉之情，我們讀的時候就要把“想家”、

8、“鄉愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你感覺應該怎樣讀才能讀出這種感覺？（抓住文中的字詞來理解詩文內容，讓學生聯系上下文解析想像，使之感覺更為深入，學生體悟了詩內涵，也學會了閱讀。）四、朗誦詩文，品味詩蘊1.指名讀詩，師生談論，評出“朗誦之星”。（多元化的評價、激勵方式激發學生朗誦興趣及熱情，防備出現“朗誦疲勞”。）齊背詩文。（側重合作精神的培養，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的感情。）說說自己的感覺，你想對詩人說些什么？（以學定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產生共鳴，加深了對詩文的理解。）回憶一下關于思鄉的詩，如靜夜思。（注意新舊知識的聯系，回應本課感情體驗。）五、小小詩人，再現詩韻育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰優選授課授課方案設計|Excellentteachingplan把這篇古詩改寫成一篇優美的現代詩。（側重積累與表達的訓練，關注學生的學習過程，激發學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結合。成立了“生活中學語文，生活中用語文”的大語文授課觀，拓寬學生學習語文、運用語文的空間。給學生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，