1、文檔編碼 : CR1P8B10H10R10 HS2B4B4H1S10 ZL3V7Z9J6E1課題：鐵鹽和亞鐵鹽一、分析教材在第一章從試驗學化學和其次章化學物質及其變化的基礎上,本章開頭介紹具體的元素化合物學問； 本節(jié)內容在人教版化學必修一第三章其次節(jié)；鐵及其氧化物中學時同學理論上已經(jīng)有了一些學問儲備,再者關于鐵的化合物在實際生產(chǎn)生活的應用同學已經(jīng)有了感性的熟識,現(xiàn)在進一步學習新學問同學簡潔接受,鐵的重要化合物是對金屬化學學問的延長和進展；通過對Fe 3+ 與 Fe 2+ 的檢驗和轉化試驗的學習, 總結出物質的基本檢驗方法, 可以為前面的試驗和氧化仍原反應補充感性熟識的材料, 同時可以幫忙同學把

2、握學習化學的一些基本方法,仍能使同學熟識到化學在改善人類生活條件等方面所起的作用；二、學情分析高中生,其心理特點是處于進展成熟期, 思維特點是處于形象到抽象的過渡期,而這節(jié)課是高一同學學習完化學試驗和化學性質及變化后接觸到金屬元素化合物其中一個內容, 要求同學對這些物質的性質和應用有所明白、把握,為接下來的學習奠定基礎； 因此,作為聯(lián)系前面學問, 設計這節(jié)課意在著重培養(yǎng)同學的試驗動手才能和對學問的運用才能及總結歸納學問才能,充分表達同學的主動學習、摸索的習慣, 嘗試運用所學學問和方法來觀看和懂得生活中的問題；通過驗 證明驗、探究試驗引導同學摸索、 把握相關學問, 并通過讓同學人人動手參與實 驗

3、,正確分析各種現(xiàn)象,并培養(yǎng)同學的合作精神；三、教學目標 、學問與技能 把握 Fe2+ 、Fe3+的檢驗方法,懂得 Fe3+的氧化性、 Fe3+ 與 Fe2+的相互轉化,鞏固、提高對氧化仍原反 應的熟識和離子方程式的書寫；2、過程與方法 通過活動與探究,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；組織同學分組爭辯,并動手參與,培養(yǎng)同學設計試驗、動手試驗、觀看實 驗的才能,并依據(jù)試驗現(xiàn)象得出物質的化學性質；培養(yǎng)同學用新學問復習、鞏固舊學問（氧化仍原反應、離子方程）；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 1 頁,共 5 頁3、情感態(tài)度與價值觀結合鐵鹽和亞鐵鹽的化學性質試驗,礎的科學” 的

4、熟識；提高同學對“ 化學是一門以試驗為基通過活動, 讓同學體驗合作探究的過程, 逐步培養(yǎng)同學科學探究的才能和 方法；四、教學重點和難點、本節(jié)課教學重點： Fe3+ 、Fe2+的檢驗, Fe3+ 、Fe2+的相互轉化；、本節(jié)課教學難點： Fe3+ 、Fe2+的相互轉化；五、教學方法試驗探究教學法、分析歸納法、多媒體幫忙教學法；通過化學小魔術、 情境創(chuàng)設等環(huán)節(jié)調動同學參與課堂學習的積極性；通 過演示試驗、同學試驗、試驗探究、同學分析、總結歸納等形式讓同學成為課堂 的主體；在設計這節(jié)課時, 留意的是引導同學的獨立摸索才能,和培養(yǎng)同學歸納 總結的才能；六、教學過程老師活動同學活動設計意圖通過給同學呈現(xiàn)

5、兩個小酒杯里茶觀看魔術,新聞報道,激發(fā)同學學習水顏色的變化的小魔術；運用關于傾聽、分析鐵鹽和亞鐵鹽化學的古怪心自來水的新聞報道導入新課“ 鐵鹽的性質,有期望開放學習和求知欲；吸和亞鐵鹽” ,板書：鐵鹽和亞鐵鹽的意愿引同學以積極的狀態(tài)參與到 課堂中；引導猜想出自來水中含有Fe3+,學 生 分 組 進 行 設 計鞏固前面所學并結合已學過的學問,引導同學設試驗,出不得出試驗現(xiàn)象；的離子反應,計試驗檢驗,為接下來的實驗奠定基礎；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 2 頁,共 5 頁依據(jù)同學設計得出的現(xiàn)象, 引出學 生 分 組 認 真 的 討亞鐵離子和鐵離子的三種檢驗方論,設計試驗并動手做

6、實學 生 通 過法；依據(jù)已預備好的試驗藥品,引驗；同學仔細摸索,爭辯導同學設計試驗, 并探究試驗結果；得出：自主做試驗,板書：一、 Fe 3+和 Fe 2+的檢驗據(jù)溶液的顏色；增強試驗真實性和牢靠性,同時培養(yǎng)同學1. 觀看法；分別取適量的溶液基本的試驗操于試管中再加入氫氧化鈉作技能；同時Fe 2+溶液是淺綠色, Fe 3+溶液為溶液,觀看生成沉淀的顏色的變化；黃棕色2. 用 NaOH溶液檢驗；分別取適量的溶液 于試管中再加 KSCN溶液,Fe 3+ 3OH- FeOH3觀看溶液顏色的變化；3. 用 KSCN溶液檢驗依據(jù) KSCN溶液與鐵離子的反觀看圖片,傾聽、分提 搞 學 生應現(xiàn)象,說明魔術的

7、原理；接著展析,仔細摸索,大膽猜想；的觀看探究能示蘋果的變色的生活現(xiàn)象,引入下得出是鐵離子的顏色；力一個學問點,例子引導同學熟識鐵元素有變價的特點,并提出新學問點“ 鐵離運用氧化仍原反應原理分前 后 知 識子和亞鐵離子的轉化；連接,自然過板書：二、鐵離子和亞鐵離子度到新學問學的轉化析實現(xiàn) Fe2+、Fe3+相互轉習,提高同學化的途徑總結歸納學問的才能；組織同學分組爭辯完成Fe2+、以四人為以小組爭辯培 養(yǎng) 學 生Fe3+相互轉化的試驗設計方案完成一個設計方案,并將的設計和動手方案用圖示的方法畫在白操作才能；紙上,以備會報溝通名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 3 頁,共 5 頁讓

8、同學會報設計方案,組織討會報本組設計方案,培 養(yǎng) 學 生傾聽他組方案,參與爭辯,的語言表達能最終確立出可行方案；力和溝通、合論方案的可行性作才能組織同學開頭動手試驗,老師動手操作,細心觀看、培 養(yǎng) 學 生巡察,隨時解答同學疑問記錄試驗現(xiàn)象,分析判定的動手操作能自己的試驗是否成功；力,觀看分析才能組織同學分小組匯報 試驗結傾聽各組匯報,摸索匯 總 實 驗果,解決試驗中顯現(xiàn)的問題每個試驗說明了什么 問結果,讓同學題；對 Fe2+、Fe3+的相互轉化形 成完整印象；引導同學總結歸納試驗結論,總結歸納 Fe2+、Fe3+透 過 現(xiàn) 象進行 Fe2+、Fe3+的相互轉化小結；的化學性質,并對常見物引發(fā)同學深層板書：質的氧化性或仍原性的相次的摸索,培、Fe2+轉化成 Fe3+ 對強弱形成感性熟識養(yǎng)同學的抽象概括才能加氧化劑 Cl 等 、Fe3+轉化成 Fe2+ 加仍原劑 e 等名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 4 頁,共 5 頁七、板書設計鐵鹽和亞鐵鹽一、Fe3+和 Fe2+的檢驗 1、觀看法；二、 Fe3+和 Fe2+的轉化亞鐵離