1、教課目標：1學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、難得、滋潤、嬰兒、依戀、閃閃發光”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦感覺最深的部分。3推斷優美的語句，領會課文表達上的特色。4領會人類與大自然休戚相關、不行分其余關系，懂得應當保護環境，珍愛家園。教課要點：經過朗讀，感悟文章優美的語言，感覺人與自然息息相關的感情。教課難點：理解含義深刻的語言；經過學習，指引學生獲取對自己生計的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。教課準備：采集關于美國印第安人和領袖西雅圖的知識，認識印第安酋長西雅圖寫這篇文章的時代背景。教課時間：2課時教課過程（第一課時）：一、課前發言，指導

2、朗讀、出示艾青的我愛這片土地一詩，請學生讀，這樣就能對這個班級孩子的朗讀狀況有個初步的認識我愛這片土地-艾青若是我是一只鳥，我也應當用嘶啞的喉嚨歌唱：這被狂風雨所打擊著的土地，這永久洶涌著我們的悲忿的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的非常溫柔的拂曉而后我死了，連羽毛也腐化在土地里面。為何我的眼里常含著淚水？由于我對這土地愛得深邃寫于一九三八年十一月十七、合時地進行一些相關朗讀技巧方面的指導，為后邊的學文做好鋪墊。二、導入新課，解疑設疑、導語：這首詩寫于1938年的11月17日，也就是抗日戰爭全面迸發后的第二年，當時間本侵略軍連續攻陷了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處燒殺強搶我

3、國有名詩人艾青就是在這個國土淪喪、民族危亡的緊迫關頭，滿懷著對祖國的摯愛和對侵略者的惱恨，寫下了這樣一首大方激動的詩。相同的，讓我們放眼世界，去到160多年前的美國，那時候居住在美國西北部的印第安人，也遭遇到了和我們近似的危險，只但是那時的他們遇到的是他們自己國土上的白人們的侵犯，這應當是比我們的國家，比我們的民族好運多了。下邊就讓我們一起走近這段歷史。、哪些同學已對這段歷史有所知，愿意和大家一起分享嗎？（認識孩子們的預習狀況）、那就讓我們走進這篇課文，一起來認識印第安人，認識當年的印第安人酋長西雅圖，認識這個奇異的民族。（齊讀課題這片土地是神圣的，理解“神圣”一詞的意思：極為高尚、莊嚴，不行

4、輕瀆、不行入侵的。）、讀了這個課題，你腦海中產生了哪些疑問？三、環繞“神圣”，讀文悟情1、是呀，那為何說這片土地是神圣的？這又是一片如何的土地呢？作者在文中又是幾次寫到“這片土地是神圣的”？下邊就請同學們帶著這三個問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好標注，也就是簡單地寫下自己的感覺。（靜心讀書思慮）2、交流閱讀感覺，理解含義深刻的語言，并隨機進行有感情地朗讀方面的指導（這是本堂課的要點，也是要點和難點落實處）課文共有四周寫到“這片土地是神圣的”。學生可能會說三處，由于在課文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們必定要記著：

5、這片土地是神圣的?！蹦蔷拖软樦鴮W生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時候感情的不一樣，先就這樣一筆帶過，告訴學生這些課文內容我們下堂課再學習。而后再指引學生找到課文開頭寫到的這一處：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的?！保ㄎ蚁爰偃缯媲袝业脑挘谝粦斦业降氖钦n文開頭的這第一處，但孩子們的思想可沒那么嚴實。因此有時我們一定站在孩子們的立場上來研讀課文。）睜開：這片土地的“每一部分”課文中究竟寫到了哪些部分？（從而自但是然地導入到下邊兩段課文的學習。）“每一處沙岸，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那茂盛森

6、林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！薄懊恳惶帲恳黄?，每一座，每一條，每一根，每一只”還可以說“每一什么”嗎？“圣潔”與“神圣”的比較：“圣潔”是神圣而純真、干凈的意思。對比“神圣”一詞，更進一步。從中你領會到了什么？“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管相同。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”這段課文中側重理解以下兩句話：第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！钡诙涫恰拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物共同屬于一個家園。”四、

7、拓展延伸，激發感情（看時間決定能否安排）五、課后練習，累積語言1、抄寫本課的生字新詞。2、把自己感覺最深的語段摘錄下來并背誦。板書設計：15這片土地是神圣的印第安人酋長西雅圖民族我們人類圣潔共同屬于一個家園大地上的萬物附相關課文的資料：19世紀50年月，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地，當時印第安人的酋長西雅圖為了防備矛盾與流血，將那片土地轉讓給美國人的同時寫了一封意味深長的信。為了紀念西雅圖對白人的友善，美國將西北最大的海岸城市命名為西雅圖，并對它進行了很好的保護。西雅圖被稱為常青城，是一個不行思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山岳。西雅圖又

8、是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河流，擁有溫潤的天氣，如春的四時。不論是在美國當地，還是在世界其余地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平川都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市里內外皆襯飾著安靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又參差地隱蔽著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥翠，草地青翠，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。我的理解：西雅圖，最早記著這個名字我記得是在一次看電視的時候，那時我只知道西雅圖是美國西北部的一個有名城市，并與我們中國的重慶市結為了友善城市。至于這究竟是如何的一個城市，還相關于這個城市的歷史等等我一概不

9、知。而第一次走近西雅圖這個城市，則是在昨年我上六年級的這篇課文時，還有我也是在那一次，知道了西雅圖這個人，這個當年印第安人的酋長。19世紀50年月，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地，當時的印第安人酋長西雅圖為了防備矛盾與流血，將那片土地轉讓給美國人的同時寫了一封意味深長的信，也就有了我們今日讀到的這片土地是神圣的這樣一篇語言優美、內涵豐富、感情充分的課文。自然我們所讀到的這篇課文在選入我們的小學語文課本時是被改動過了的。本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，激烈地表達了印第安人對土地非常依戀的誠摯

10、感情。語言優美、內涵豐富、感情充分，是本文的最大特色。一方面，課文大批運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的全部事物都當作自己的兄弟朋友，字里行間到處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們非常依戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，表現課文主旨的語句“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們必定要記著：這片土地是神圣的”頻頻出現，產生一詠三嘆的表達成效，不但使主題深入，并且增強了作者想要表達的感情。語文課程標準重申，在閱讀教課中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提升語言表達能力，在讀中遇到感情的熏陶。只有在朗讀中才能感悟文章優美的語言，感覺人與自然息息相關的感情。我以為這樣設計可以幫助學生更好地理解這片土地的“神圣”，既尊敬學生的個性化閱讀，又指引學生領會語言文字的美與震驚力。還有本文的時代背景與孩子們的生活有必定的距離，因此課外資料的采集與運用