1、蹲踞式跳遠最新講說課件第1頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三 目錄（一）指導思想（二）教材分析（三）說學習目標（四）說教學重難點（五）說學情（六）說教法（七）說教學過程（八）說教學特色第2頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三（一）、指導思想：堅持健康第一的指導思想，以運動參與，運動技能為手段，促進學生在身體健康，心理健康和社會適應三維健康觀的全面發展，在田徑體育教學中激發學生的運動興趣，使學生充分嘗試和體驗成功體育的快樂。第3頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三（二）、教材分析1、跳遠是人類日常生活中經常用到的一種人體運動形

2、式，蹲踞式跳遠是跳遠中最基礎的技術方式。2、它的技術要求不高，簡便易學且具有一定的挑戰性 和趣味性，是頗受學生喜愛的田徑項目。3、蹲踞式跳遠的完整技術包括：助跑、起跳、騰空、 落地四個部分。助跑和起跳相結合是本次課的教學 難點，助跑和起跳良好的結合，有利于學生更好地 掌握完整技術，進而提高跳遠的遠度。 第4頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三（三）、說學習目標1、認知目標：了解蹲踞式跳遠是由助跑、起跳、騰空、 落地四個部分組成，并知道其各部分 的動作要領。2、技能目標：增強下肢力量及跳躍能力，發展身體協調性、靈 敏性。60%以上的學生能初步掌握蹲踞式跳遠的 完整技術，35

3、%以上的學生能較好地運用蹲踞式 跳遠的技術進行練習，并有一定的遠度。3、情感目標：培養學生不怕臟，不怕苦，勇敢果斷的優良品質 建立與增強學生的自信心。4、發展目標：發展的身體協調性。第5頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三（四）、說教學重難點1、教學重點：助跑有節奏，踏跳 有力，步點準確 2、教學難點：快速助跳與起跳的 自然銜接第6頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三（五）、說學情 初一6）班學生總人數40人，其中男生22人，女生18人，男生對球類運動項目感興趣，女生對簡單的體育游戲比較感興趣。如：柔韌性 初中一年級學生總體活潑好動，可塑性大，模仿欲

4、和求知欲較強，喜歡表現自己，但自制力較差，注意力不集中。同時，由于身體素質發展不平衡等原因，個體在運動技能方面存在較大的差異。 為此，結合教材特點和學生實際，在教學過程中，充分考慮學生的個性特點差異，注重采用多種方法，激發學生的學習興趣，促進全體學生的發展和進步。第7頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三（六）、說教法1、教法：在教學中，除了采用講解法、示范法、糾錯法及保護幫助法以外，積極踐行體育健康新課程的新型教法。主要包括激勵法，游戲法，指導法，啟發法等。激勵法：通過教師的激勵，激發學生的創造性，鼓勵其大膽 創新，展示自我。游戲法：通過游戲，活躍課堂氣氛，調動學生學習積

5、極性， 培養學生競爭意識，體驗學習的樂趣。啟發法：通過教師的語言激勵，動作展示，激發學生的學習 興趣，啟發學生積極思考，主動探究。第8頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三2、學法：在體育教學中，教師在運用接受法 的同時，積極采用探究學習法，自主合作 學習法和創造性學習法。探究學習法： 在教師的主導下，啟發學生自主 究，自學自練，發揮主體性。自主合作學習法：學生在互幫互學，相互合作中 積極思考，共同提高，共同進步創造性學習法： 充分發揮學生的創造性想象，創 新技術技能。第9頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三（七）、說教學過程1、激情導入與熱身2、嘗試

6、體驗與探究3、身心放松與評價第10頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三1、激情導入與熱身。 通過做熱身操，達到熱身效果。在熱身結束后，教師通過多種教學方法帶領學生進行球性的練習，為新教材的學習打下堅實的基礎。安排原地三面轉法，作為主教材的輔助練習，（身體反映的速度）活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。 第11頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三 2、嘗試體驗與探究以設問的方式，啟發學生積極思考，并組織學生進行原地擺臂和高抬腿練習，即在嘗試中體驗技術動作。l 針對學生自主探究練習，教師采用直觀示范法，展示正 確的動作概念，幫助學生建立正確的動作表象，并指出 常見的錯誤動作及糾正方法。2 組織學生通過途中跑練習，應用和嘗試完整技術動作。 教師語言激勵，即時巡視和指導，并以各小組為單位展 示，由老師評價。第12頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三3、身心放松與評價。 師生一起放松，調節身心， 并通過自評，互評教師總 結等方式，評價學習效果。第13頁，共15頁，2022年，5月20日，10點57分，星期三（八）、說教學特色 在本節課的教學中，充分發揮教師的指導作用，尊重學生的主體地位，堅持以學