1、2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化與解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變化前言這是一套“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)變化與解讀”PPT,該課件共分為四個(gè)部分。第一部分模板展示了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體方向與原則，包括完善培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)段銜接和細(xì)化實(shí)施要求 ;第二部分模板講述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵一“三會(huì)”以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容;第三部分模板展了數(shù)學(xué)內(nèi)容.上總的修訂方向、數(shù)學(xué)內(nèi)容上的一些變化、內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)整體性和一致性特征、數(shù)與運(yùn)算領(lǐng)域的修訂的兩個(gè)基本原則;第四部分模板關(guān)注了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。目錄課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體方向與原則數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的解讀小學(xué)

2、數(shù)學(xué)課程新的變化趨勢(shì)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體方向與原則第一課完善了培養(yǎng)目標(biāo)1 教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，因此要全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人要求，突出課程育人宗旨。優(yōu)化了課程設(shè)置。2 全面落實(shí)“五育”并舉和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求，設(shè)置九年一貫制課程，一體化設(shè)計(jì)道德與法治課程，將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提前至一年級(jí)開(kāi)設(shè)，完善藝術(shù)課程，以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，強(qiáng)化課程育人的整體性和系統(tǒng)性。 圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，精選和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，設(shè)置“跨科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)，占本學(xué)科總課時(shí)的10%，強(qiáng)化學(xué)科間的相互聯(lián)系，

3、增強(qiáng)了課程的綜合性和實(shí)踐性。（三）完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) 各學(xué)科結(jié)合課程內(nèi)容明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度、廣度，為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。設(shè)置教學(xué)提示，增加教學(xué)和評(píng)價(jià)案例，強(qiáng)化教師“如何教”的具體指導(dǎo)。（四）強(qiáng)化了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo) 注重“幼小銜接”，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展特征，把握課程深度、廣度的變化，更好體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段的學(xué)科和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（五）加強(qiáng)了學(xué)段銜接。強(qiáng)化教材編寫指導(dǎo)，明確教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)教研和培訓(xùn)提出具體要求。健全課程實(shí)施

4、機(jī)制，強(qiáng)化課程實(shí)施監(jiān)測(cè)和督導(dǎo)要求。（六）細(xì)化了實(shí)施要求數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的解讀第二課（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征 具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。 數(shù)學(xué)教育與人的行為有關(guān)的終極目標(biāo)，如一個(gè)人在思維方面、做事等方面是否運(yùn)用了數(shù)學(xué) 的思維去觀察，思考與表達(dá)。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)教育具有一致性，具有發(fā)展性，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)都會(huì)貫穿始終。（三）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵“三會(huì)”會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。（三）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容情感態(tài)度價(jià)值觀1是課程目標(biāo)中明確提出了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、的培養(yǎng)要求2是作為核心素養(yǎng)的核心概念的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。3是科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任。體現(xiàn)了教育的育人功能，落實(shí)了培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人要求（三）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般性特征。數(shù)學(xué)眼光培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性特征。數(shù)學(xué)思維是讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛性特征。數(shù)學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有整體上一致性和階段性的特征在小學(xué)的低年級(jí)學(xué)段中更具體、更側(cè)重意識(shí)在小學(xué)的高年級(jí)學(xué)段中更一般、更側(cè)重能力。核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體落實(shí)上表現(xiàn)（三）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容小學(xué)11個(gè)關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)眼光：符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、量感 空間意識(shí)、幾何

6、直觀；數(shù)學(xué)思維：推理意識(shí)、運(yùn)算能力；數(shù)學(xué)語(yǔ)言：模型意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)。核心概念：應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)初中7個(gè)關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)眼光：抽象意識(shí)、空間觀念、 幾何直觀數(shù)學(xué)思維：推理能力、運(yùn)算能力數(shù)學(xué)語(yǔ)言：模型意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)。核心概念：模型思想、數(shù)據(jù)觀念小學(xué)數(shù)學(xué)課程新的變化趨勢(shì)第三課（一）教學(xué)內(nèi)容上總的修訂方向四個(gè)領(lǐng)域數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率 綜合與實(shí)踐四個(gè)強(qiáng)調(diào)數(shù)與代數(shù)強(qiáng)調(diào)整體性和一致性，將負(fù)數(shù)、方程、反比例等內(nèi)容移到了初中進(jìn)行教學(xué)圖形與幾何強(qiáng)調(diào)幾何直觀意識(shí)的培養(yǎng)，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)與概率強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)量，把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行教學(xué)。綜合與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的融合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系基本

7、思路兩個(gè)加強(qiáng)加強(qiáng)幾何直觀 加強(qiáng)代數(shù)推理教師實(shí)施兩個(gè)明確明確知識(shí)的本質(zhì)明確蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（二）教學(xué)內(nèi)容上的一些變化圖形與幾何：尺規(guī)作圖的要求要求一給定一條線段，作等長(zhǎng)線段。理解幾何概念（類似數(shù)字）。給定一條線段，作等邊三角形，感悟兩條直線交于一個(gè)點(diǎn)給定兩條線段，作等腰三角形：給定三條線段，作三角形，感悟三角形兩邊之和大于第三邊。要求二把三角形的三條邊依次落在一條直線上，感悟周長(zhǎng)，會(huì)畫圓和圓弧，感悟圓的周長(zhǎng)與半徑。統(tǒng)計(jì)與概率百分?jǐn)?shù)（與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系）是把百分?jǐn)?shù)移到統(tǒng)計(jì)單元，這和當(dāng)初把平均數(shù)移到統(tǒng)計(jì)，而不把平均數(shù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容僅僅看作加法和除法的運(yùn)算相似，百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)倍數(shù)關(guān)系的表達(dá)，相對(duì)穩(wěn)定的表達(dá)

8、用到百分?jǐn)?shù)的表達(dá)有飲料中果汁的含量稅率、利息、折扣，相對(duì)隨機(jī)的表達(dá)罰籃命中率，下雨概率，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，百分?jǐn)?shù)決策根據(jù)一年中空氣優(yōu)良所占的百分比，作出相關(guān)決策。百分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)學(xué)生跳繩的標(biāo)準(zhǔn)75%,這些都反應(yīng)了百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)功能。綜合與實(shí)踐：人為規(guī)定的量以主題活動(dòng)放入綜合與實(shí)踐單元第一學(xué)段：主題活動(dòng)1購(gòu)物活動(dòng)：認(rèn)識(shí)人民幣元、角、分主題活動(dòng)2時(shí)間在哪里：認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒主題活動(dòng)3我的教室：會(huì)用上、下、左、右、前、后描述相對(duì)位置：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向主題活動(dòng)4身體上的尺子：用身體上的“長(zhǎng)度”為單位進(jìn)行測(cè)量主題活動(dòng)5數(shù)學(xué)連環(huán)畫：用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)記錄自己一天的經(jīng)歷，或者，述說(shuō)一個(gè)含有數(shù)學(xué)知識(shí)的小故事感

9、悟人為規(guī)定的量秦始皇統(tǒng)一度量衡度長(zhǎng)度單位尺”：一尺約合23.1厘米。按十進(jìn)丈、引?？鬃蛹艺Z(yǔ)說(shuō)：“布手知尺，布指知時(shí)量容量單位“升”：一升為兩手所棒。按十進(jìn)斗、斜。衡重量單位“銖”：一鐵為0.65克，起于黍，百黍?yàn)橐汇彾你彏橐粌桑鶅蔀橐唤?，三十斤為一鈞，四鈞為一石。第二學(xué)段：主題活動(dòng)1年、月、日的秘密：知道24小時(shí)，年、月、日，四季主題活動(dòng)2曹沖稱象的故事：認(rèn)識(shí)克、干克、噸，等量與等量相等主題活動(dòng)3尋找寶藏：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南主題活動(dòng)4度量衡的故事校園平面圖：用比例尺繪制校園平面圈，標(biāo)明重要場(chǎng)所第三學(xué)段1主題活動(dòng)1體育中的數(shù)學(xué)：搜集素材，體育賽事、比賽的規(guī)則運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)等2

10、主題活動(dòng)2營(yíng)養(yǎng)午餐：調(diào)查營(yíng)養(yǎng)需求，分析學(xué)?；蚣彝ナ匙V構(gòu)成，提出建議3主題活動(dòng)3水是生命之源：了解用水情況，中國(guó)水資源與人均水資源制定節(jié)水方案4主題活動(dòng)4 新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，更注重?cái)?shù)學(xué)課程的整體性與一致性，如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的數(shù)與運(yùn)算和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)主題上的改變，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域由原來(lái)的四個(gè)主題變?yōu)閮蓚€(gè)主題，把負(fù)數(shù)、方程、反比例相關(guān)內(nèi)容都移到了初中進(jìn)行教學(xué)。（三）內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)整體性和一致性特征（三）內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)整體性和一致性特征主題一：數(shù)與運(yùn)算兩匹馬、兩粒米2，自然數(shù)的發(fā)展歷程由數(shù)量到圖形，再到數(shù)字，自然數(shù)在形式上是去掉數(shù)量的名詞，用符號(hào)表示數(shù)；在實(shí)質(zhì)上舍去事物的背景，使得數(shù)具有了一般性，重點(diǎn)培養(yǎng)建

11、立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了兩個(gè)層次，第一層次是由兩匹馬、兩粒米，這是由感性具體感性一般，屬于簡(jiǎn)約階段，再由2，這是由感性一般理性具體，屬于符號(hào)階段，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感悟到數(shù)是一種符號(hào)表達(dá)，是對(duì)數(shù)量的抽象。一是不單純介紹概念，新概念的引入要涉及概念的性質(zhì)或者比較，這就是負(fù)數(shù)移到初中的理由，在過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)課程中只介紹負(fù)數(shù)，沒(méi)有比較、沒(méi)有計(jì)算，二是不單純介紹方法，新方法的引入要讓學(xué)生感悟必要性，不是為了教而教，這就是方程移到初中的理由，在過(guò)去的教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)字母表示數(shù)的內(nèi)容很少，主要是未知數(shù)沒(méi)有代數(shù)思想，仍然是算術(shù)，沒(méi)有讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方程的必要性。數(shù)與運(yùn)算領(lǐng)域的修訂有兩

12、個(gè)基本原則（2）加法的認(rèn)識(shí)可以用計(jì)數(shù)的方法認(rèn)識(shí)加法，由4=3+13+1=4但是，一定要回歸到對(duì)應(yīng)的方法，再如比較多少， ，建立3b-a+cb+c命題：三角形兩邊之和大于第三邊，說(shuō)理：先進(jìn)行直觀操作，后用基本事實(shí)1進(jìn)行總結(jié)（推理意識(shí)）命題：加一個(gè)數(shù)比原來(lái)的數(shù)大說(shuō)理：50，a+5a，用基本事實(shí)3。（推理意識(shí)） 概念記憶上，如三角形內(nèi)角和為180度，那么根據(jù)性質(zhì)是否可以理解：一個(gè)非直角三角形至多有幾個(gè)鈍角，一個(gè)非直角三角形至少有幾個(gè)銳角，結(jié)論與說(shuō)理：至多有一個(gè)鈍角，因?yàn)閮蓚€(gè)鈍確大于180度至少有兩個(gè)銳角，同樣的道理，培養(yǎng)學(xué)生的推理素養(yǎng)。還有是否能夠理解：如果a+b=c+d，那么ad 建立兩個(gè)原則：滿

13、意原則，加分原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題，如超市的問(wèn)題，問(wèn)題：有一條道路連接兩個(gè)居民小區(qū)，計(jì)劃在路邊建一個(gè)超市，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建在什么地方，為什么？讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題（一）關(guān)注概念和性質(zhì)的理解比如：三位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，四邊形內(nèi)角和、邊之間的關(guān)系等，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，如什么是除法是乘法的逆運(yùn)算，從舉例到商是乘法的一個(gè)乘數(shù)，什么是三角形兩邊之和大于第三邊，講的是邊長(zhǎng)利用基本事實(shí)。（三）嘗試讓學(xué)生提出有意義的問(wèn)題 如滑梯的問(wèn)題，什么樣的滑梯可以滑的更遠(yuǎn)。2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化與解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變化附:學(xué)習(xí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)解讀心得體會(huì)202

14、2年頒布了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。暑假中，通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對(duì)課程改革的方向有了明確的認(rèn)識(shí)。一、新舊課標(biāo)的主要變化1.確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生：（1）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。主要包括“數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí)”。（2）會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。主要包括“運(yùn)算能力、推理意識(shí)或推理能力”。（3）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要包括“數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念、模型意識(shí)或模型觀念、應(yīng)用意識(shí)”。2.設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)

15、。課程內(nèi)容的組織，重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。二、對(duì)結(jié)構(gòu)化的理解知識(shí)結(jié)構(gòu)化，就是將累積的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián),并形成具有良好層次結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系.知識(shí)結(jié)構(gòu)化是從具體知識(shí)中抽提認(rèn)識(shí)思路和基本觀念,再用獲得的認(rèn)識(shí)思路、基本觀念將更多具體知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái),形成更好的知識(shí)結(jié)構(gòu).可以分別聚焦于知識(shí)關(guān)聯(lián)、知識(shí)應(yīng)用和價(jià)值意義體驗(yàn)等對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的結(jié)果進(jìn)行表達(dá),不同的表達(dá)形式會(huì)有不同的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展功能.知識(shí)結(jié)構(gòu)化具有“理解、鞏固和提取”、“檢索

16、、應(yīng)用和遷移”、“孕育、調(diào)控和增值”三方面功能。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，是處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)，是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解、鞏固，更利于知識(shí)的檢索、應(yīng)用，更利于創(chuàng)新。教學(xué)中，要著眼“結(jié)構(gòu)化意識(shí)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、結(jié)構(gòu)化整理”。附:學(xué)習(xí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)解讀心得體會(huì)1.結(jié)構(gòu)化意識(shí)。教師以往的教學(xué)基本上是照本宣科、學(xué)一點(diǎn)教一點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)是片面、碎片化的知識(shí)，雜亂無(wú)章。教師要有結(jié)構(gòu)化意識(shí)、結(jié)構(gòu)化思維，整體考慮知識(shí)的抽象、聯(lián)結(jié)及拓展，從知識(shí)的前后聯(lián)系思考，從知識(shí)的多種呈現(xiàn)方式處提取，從知識(shí)版塊間的比較中尋找，整體構(gòu)建知識(shí)的意義。2.結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教師要立足于結(jié)構(gòu)化出發(fā)，從“內(nèi)容、聯(lián)系、反思、板書”整

17、體思考。教學(xué)中，選擇豐富的內(nèi)容，利用多種方式呈現(xiàn)，處理好“直觀與抽象”的關(guān)系；從前后知識(shí)的生成發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣；從知識(shí)的聯(lián)系中設(shè)置問(wèn)題，比較知識(shí)的異同，尋找概念的上下位關(guān)系，明確知識(shí)間的層次；設(shè)置整體評(píng)價(jià)量表，認(rèn)真規(guī)范的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生整體意識(shí)的形成；從整體結(jié)構(gòu)中設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)板書的整體完整，直觀呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容。3.結(jié)構(gòu)化整理。單元教學(xué)或版塊教學(xué)結(jié)束，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。利用思維導(dǎo)圖，借助“聯(lián)系網(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，明確知識(shí)的層次關(guān)系，形象生動(dòng)的直觀表述知識(shí)結(jié)構(gòu)。三、結(jié)構(gòu)化內(nèi)容例舉1.利用計(jì)數(shù)單位統(tǒng)一整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算教學(xué)。學(xué)生在測(cè)量中，認(rèn)識(shí)相同單位的累加；在整數(shù)加減運(yùn)算中，明確“個(gè)位與個(gè)位上的數(shù)相加、十位與十位上的數(shù)相加”等算理；在小數(shù)加減運(yùn)算中，認(rèn)識(shí)了整數(shù)部分與整數(shù)部分的數(shù)相加、十分位與十分位上的數(shù)相加減；在分?jǐn)?shù)加減法中，通過(guò)畫圖學(xué)生直觀感受分母不同及分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)不能相加減，只有在將