1、課 題第九章學前兒童個性的發展共課時教 學 目 的知識目標：掌握個性、自我意識、需要、氣質的概念能力目標：根據幼兒自我意識、需要的特點分析幼兒各種心理問題和心理現象。情感目標：激發學生學習幼兒個性知識的興趣，培養良好的職業道德重 點個性、自我意識、需要的概念難 點根據幼兒自我意識、需要、氣質的特點分析幼兒各種心理問題和心理 現象。教學后記個性的心理學概念很容易和生活概念混淆，在講解時，教師并沒有 解釋特別清楚，注意結合案例講解效果會更好。自我意識是本節課難點，而且比較抽象，結合了幼兒的“吃手指” 向圖片和自我意識的敏感期，幫助學生生動形象的掌握了概念和幼兒 識特點。3. 6歲時，兒童希望得到尊

2、重的需要強烈，同時對友情的需要開始發生。【練習】觀看視頻小人國，分析視頻中的幼兒表現出哪些需要?【小結】家長和教師重視和尊重幼兒的需要【作業】.幼兒需要發展的特點？.需要的定義提高學 生職業素 顏提高學 生職業素 顏提高學 生職業素 顏提高學 生職業素 顏教學任務第四節幼兒氣質、性格的發展重 點幼兒氣質特點難 點幼兒氣質特點課 型新授課教學方法講授法、小組討論法教 具授課日期第四節氣質、性格的發展、什么是氣質心理活動的動力特征二、新生兒的氣質類型1.活潑型2.安靜型3. 一般型三、幼兒氣質的發展（一）幼兒氣質具有穩定性（二）生活環境可以改變氣質（三）兒童氣質影響父母的教養方式四、什么是性格五、

3、嬰兒性格的萌芽六、幼兒性格的發展教學過程：【復習】.幼兒自我意識發展的特征？.幼兒需要發展的特征？【導入】生活現象 導入L有人做事熱火朝天，有人做事慢慢騰騰；有人急脾氣，幼 兒慢性子。生活現象 導入2.為什么有人說江山易改，稟性難移。【新授】第四節 幼兒氣質、性格的發展一、什么是氣質氣質：是指一個人所特有的，主要是由生物決定的、相對穩 定的心理活動的動力特征。（一）氣質類型結合案例 習題分析 氣質類型結合案例 習題分析 氣質類型結合案例 習題分析 氣質類型.傳統的氣質類型結合案例 習題分析 氣質類型（1）膽汁質：精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事。（李 逵）問：對膽汁質的孩子，應著重（）。A

4、、防止粗枝大葉，虎頭蛇尾B、防止墨守成規、謹小慎微C、培養機智、敏銳和自信心D、防止任性、粗暴（2）多血質：反應迅速，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情 緒不穩定，粗枝大葉。（孫悟空）問：對多血質的孩子，應著重（）A、防止任性、粗暴B、防止墨守成規、謹小慎微C、防止粗枝大葉，培養穩定的興趣D、防止疑慮、孤獨（3）粘液質：穩重有余靈活性不足，踏實但有些死板，沉著 冷靜但缺乏生氣。（劉備）（4）抑郁質：敏銳、穩重，多愁善感，怯懦，狐獨，行動緩慢。（林黛玉）問：對抑郁質的孩子，應著重（）A、防止任性、粗暴B、培養機智、敏銳和自信心C、培養勇于進取，豪放的品質D、防止粗枝大葉、虎頭蛇 尾【情境表演】一一看

5、戲遲到教師表演, 學生練習觀看表演，分析表演的四個角色分別屬于哪種氣質類型？ 二、新生兒的氣質類型（一）活潑型教師表演, 學生練習特點：連哭帶鬧，很難哄教師講解教師講解教師講解（二）安靜型特點：很少哭教師講解（三）一般型特點：介于活潑型和安靜型之間三、幼兒的氣質特點（一）幼兒的氣質具有穩定性（二）生活環境可以改變幼兒的氣質（三）兒童氣質影響父母的教養方式四、什么是性格舉例分析定義：性格：是表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中 的比較穩定的心理特征。它是人的個性的最重要的方面，在個性 中，起著核心的作用，人與人之間的差別，最突出、最顯著的也 就是性格的差別。舉例分析（一）性格結構：.性格的態度

6、特征。這是性格特征的重要組成部分。在現 實生活中，人接受現實生活的影響，以一定的態度反映現實生活。 現實的對象是多種多樣的，人對現實的態度也是多種多樣的，包括對人、對事、對己、對集體、對勞動、對工作的態度等諸方面。 比如：對人是熱情、誠懇，還是冷淡、虛偽；對勞動是勤勞、認 真，還是懶散、粗心；對自己是謙虛、自信，還是驕傲、自卑； 對集體是熱愛、關心，還是熟視無睹、漠不關心；對工作是積極 負責、富有創造性，還是消極回避、墨守成規等等，這些都屬于 人對現實的態度的性格特征。舉例和理 論結合分析舉例和理 論結合分析.性格的情緒特征。性格的情緒特征可以分為情緒活動的強 度、穩定性、持久性及主導心境四方

7、面。比如，有的人情緒活動 強烈、深沉，有的人情緒活動微弱、短暫；有的人情緒容易激動、 起伏，波動大，有的人情緒比較穩定，很少起伏、波動；有的人 經常是活潑、愉快，有的人則整天憂郁低沉等等。.性格的理智特征。人們在感知、記憶、想象、思維等認知 方面是有許多不同的個體差異性的，比如，在感知方面，有人屬 主動感知型：在感知事物時，能根據自己的任務和興趣來判斷， 而不易為環境刺激所干擾；有人則屬被動感知型：在感知事物時, 明顯地易受環境刺激的影響；有人特別注意事物的細節，觀察詳 細、全面，有人則多注意事物的整體、輪廓，概括性較強；有人 敏銳精細，有人則遲緩、馬虎；在思維方面，有人敢思敢想，善 于獨立地

8、提出問題，而有人則盲從權威，喜好利用現成答案。性 格是個非常復雜的綜合體，它包含著多個側面，包含著多種多樣 的性格特征。同時性格中的各種各樣的性格特征，總是不可分割 地互相聯系著，它們之間存在著密切的內在聯系。例如：對工作、學習認真負責的人，在性格的意志特征方面往往表現出有較好的 堅持性、自制力，在性格的理智特征方面往往表現出更多的主動 觀察、善于思考的特點。所以，我們分析幼兒性格 特點時，必 須把性格的諸方面特征聯系起來加以考察。五、嬰兒性格的萌芽案例和實 驗分析分析實驗：蘇聯心理學家科瓦列夫曾對兩個女孩作過四年 的觀察。這兩個女孩，同卵雙生，天賦素質基本相同，又在同一 個家庭中撫養，在同樣

9、的學校里受教育，但在性格上卻有著相當 明顯的差別。姐姐比妹妹好交際，也比較果斷、主動，在談話、 回答問題時，總是姐姐先回答，妹妹只表示同意或稍作補充。為 什么兩人的性格相差會如此顯著？科瓦列夫從兩姐妹的生活史 上了解到，原來在小的時候，在雙生子中認定一個是姐姐，一個 是妹妹。從早期的童年時代起，就責成姐姐照管妹妹，對她的行 為負責，作她的榜樣，而妹妹則是一個受保護者，要聽姐姐的話。 正因為這樣，久而久之，逐漸養成了兩姐妹不同的性格，姐姐獨 立、主動、活潑，而妹妹則服從、依賴、安靜。由此我們已經可 以清楚地看到，家庭，尤其是幼兒在家庭中的地位，父母對幼兒 的態度對幼兒最初性格的形成有著多么直接、

10、重要的影響。案例和實 驗分析幼兒自三、四歲后，不僅生活在家庭中，而且進入了幼兒 園。在幼兒園中，教師和集體生活向幼兒提出的要求，教師的性 格修養和集體對幼兒的評價、輿論，潛在而有力地影響著幼兒的 種種態度和行為，影響著幼兒性格的形成和發展，使他們逐漸具 有最初的比較穩定和經常的性格特性。比如，教師的耐心教育、 積極誘導，可以使一個活潑但急躁、易激動的孩子變得靈活而有 抑制力。老師親切關注、積極引導可以使一個孤僻、膽小、沉默 的孩子變得愉快而活潑。相反，老師對幼兒態度嚴厲、粗暴，說 教代替誘導，訓斥代替撫愛，則會使急躁、易激動的孩子更難以自制，孤獨、沉默的孩子更加畏縮。蘇聯心理學、教育學專家們

11、指出：教養員同孩子們和諧的關系在教育教養過程中會積極地促 進兒童正確的觀點、概念和行為習慣的形成，并在他們的情緒、 精神的發展上，在性格的形成中反映出來?？偨Y：3歲左右出現了最初的性格方面的差異，主要表現在 以下幾方面：（1）合群性：有的幼兒比較隨和，富于同情心，看到小伙伴 哭了會主動上前安慰，發生爭執時，容易讓步。結合幼兒 實例（2）獨立性。幼兒常常明確地向成人表示自己的意愿，有時 甚至是有些固執地強調“我愿意”、“我行”、“我會”。在活 動中，他們不滿足于直接地按照成人的具體指示去做，或者完全 和成人一起行動，而是渴望象成人一樣獨立行動。比如，幼兒要 求自己穿衣、洗手絹，要求自己一個人把積

12、木搭完，要求自己一 個人上幼兒園等等。這時期，游戲之所以成為幼兒最喜愛和最主 要的活動，一個重要的原因也就是在游戲中，幼兒可以自由地按 照自己的愿望、能力水平去模仿成人的活動，滿足他渴望參加成 人生活的需要。同時，這時的幼兒對老師的要求明顯提高，特別 希望老師能象對待大人一樣對待他。如果老師尊重、信任他們， 他們會感到極大的快樂和自豪，相反，如果老師小看了他們，則 會引起他們極大的反感。結合幼兒 實例（3）自制力。比如：不隨便要東西，不搶別人的玩具等。（4）活動性。有的活潑好動，手腳不停，精力充沛；有的幼 兒則好靜，喜歡做安靜的游戲，一個人看書或電視。六、幼兒性格的發展（一）快樂活潑（二）安靜

13、專注（三）勇敢自信（四）勤勞善良（五）有獨立性（六）有創造性【小結】要有良好的家庭環境父母應是具有良好性格的典范教育孩子要注意正面說理、開導，切忌打罵體罰，更應防止父母管教態度不一致進行信念教育和訓練根據孩子的年齡特點制定教育內容【作業】：舉例說明環境和教育對幼兒性格形成的影響。第一節 個性的形成，第二節 幼兒自我意識的發展重點個性的概念難點個性的概念課型新授課教學方法講授法、小組討論法教具多媒體授課日期第一節個性的形成個性:較穩定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。r個性調控系統（自我意識）個性動力系統4個性個性傾向性：需要、動機個性心理特征能力,氣質性格第二節 自我意識的發展

14、（定義：自己對自己的意識自我意識 自我意識發生：“我”r自我評價發展特點【幼兒自我意識的特點自我體驗發展特點自我控制發展特點 V.教學任務教學任務教學過程：【復習】.情緒、情感在幼兒心理發展中的作用是()、()、()和()0.新生入園，班里有一個孩子哭，其他孩子也會莫名其妙地跟 著哭，是因為幼兒的情感具有( )o由京劇臉 譜導入個 性.幼兒情緒情感發展的特征是什么？由京劇臉 譜導入個 性【導入】京劇臉譜：紅臉張飛、白臉曹操、藍臉竇爾敦、黑臉包公一一不同的臉譜，代表不同的個性【新授】第一節個性的形成 一、什么是個性.定義：所謂個性是指一個人比較穩定的、具有一定傾向 性的各種心理特點或品質的獨特組

15、合。.個性的結構：廣義的個性心理結構，包含下列五種成分:結析構(1)個性傾向性。表明人對周圍環境的態度，是個性心理 結構中最活躍的成分，包括需要、動機、興趣、理想、信念、 世界觀等。結析構(2)個性心理特征。包括氣質、性格、能力等，這些特征 最突出表現出人的心理的個別差異。(3)自我意識。包括自我認識、自我評價、自我調節，是 個性心理結構中的控制系統。(4)心理過程。包括感知、記憶、思維、想象以及情感等。(5)心理狀態。包括注意、激情、心境等，是心理活動的 背景。.個性的基本特征分析西游記中主人公的個性特點分析一：四個主人公各具特點，每人的性格、氣質、行事 風格完全不同，分析西游 記中人物 個

16、性，總結 個性特點分析二：孫悟空沖動、正直、毛毛躁躁，不管在什么時間 什么地點，任何事情都如此。分析西游 記中人物 個性，總結 個性特點分析三：孫悟空不是偶爾表現出自己的毛躁，而是一直都 如此。分析四：個性與他的身份、責任有很大關系(1)個性的獨特性。人與人之間沒有完全相同的個性，但 不排除人與人之間的共同性(比如同一民族、同一性別、同一 年齡的人)(2)個性的整體性。各個成分相互影響、依存，從一個人 行為的一個方面往往可以看到他的個性，這就是個性整體性的 具體表現。(3)個性的穩定性。個人的偶然的行為不能代表他真正的 個性。(4)個性的社會性。人的個性的本質方面是由人的社會關 系決定的。宏觀

17、環境是指一個人的民族、國家、所處的時代及 其社會生活條件和社會風氣，微觀環境主要是指家庭、學校及 生活、工作環境。對于幼兒來說，影響其個性發展的主要是家 庭和幼兒園。二、幼兒期是個性初步形成的時期理論分析.幼兒期兒童的各種心理現象開始表現齊全，兒童心理的 各個方面已經形成了一個比較完整的系統，開始形成了一個完 整的主觀世界理論分析感知、記憶、想象、思維、情緒情感發展；自我意識發展; 性格發展；需要興趣發展匚= 完整發展.心理活動獨特性形成，兒童間的個別差異日益明顯，并 漸趨穩定（三歲看大，七歲看老）舉例分析舉例：有的幼兒擅長運動，有的幼兒擅長歌唱.心理活動的積極能動性開始形成舉例分析三、幼兒個

18、性發展對人生發展的意義【案例分析】小組討論 自由發表 建議小組討論：根據案例分析，幼兒個性發展對人生發展具有 什么意義？小組討論 自由發表 建議一個初中二年級的女生，平時經常偷同學們的好看的筆， 是她沒有筆用嗎？不！她的筆比誰的都多，一捆一捆的放在家 里。就是因為喜歡，她才去偷。在很小的時候，她想要什么， 父母就給什么，在她的心目中，只要她想要，什么都應該是她 的?？偨Y：良好的個性，為兒童的健康成長奠定基礎。第二節自我意識的發展一、什么是自我意識概念：自我意識是人對自身的認識，它區別于其他心理 現象，把認識的目光轉向了自己，自己既是認識者，又是被 認識者。特征：分離感一一自我意識發展的初級階段

19、穩定的同一感一一自我意識發展的最終目的（青年期）由故事由故事導入由故事導入由故事導入（一）不同年齡段自我意識的發展.新生兒不具有自我意識。自我意識的最初發生是在嬰兒期.一歲前的兒童全然意識不到自己的存在，更不能分辨主客 體的區別。他們經常擺弄自己的手指，并把它們放進嘴里吮吸， 但并不知道手指是自己身體一部分，而把它們當作玩具。. 一歲左右的嬰兒，才開始把自己的動作和動作的對象加以 區別，意識到自己的手指與腳趾是自己身體的一部分，這是自我 意識的最初級形態。自我意識的產生是以兒童動作的發展為前提的。通過動作，1 歲左右的孩子開始把自己的動作和動作的對象區分開來，開始知 道自己和物體的關系，認識自

20、己的存在和自己的力量，產生自信 心。（二）自我意識的真正出現是和兒童言語的發展相聯系的二歲以后的兒童，在語言學習中掌握了物主代詞“我的”和 人稱代詞“我”，由此實現了自我意識發展的又一次飛躍，即從把自己看作是客體轉變為把自己當作主體來認識。這標志著他們 真正的自我意識的出現?！緦嶒灐拷Y合圖 片分析自 我意識定 義心理學家做了這樣的實驗：嬰兒熟睡時，往嬰兒的鼻子上抹 上胭脂，嬰兒醒來后，讓他照鏡子，結果發現：有些15個月大 的嬰兒會看著鏡子，摸自己那抹了胭脂的鼻子；但大部分嬰兒要 在21個月以后才出現這種行為。由此，心理學家得出結論，嬰 兒的自我意識，大約在1歲8個月左右時形成。結合圖 片分析自

21、 我意識定 義三、幼兒自我意識發展的特點觀看視頻自我意識的敏感期，討論幼兒自我意識發展的特點: （一）幼兒自我評價發展的主要特點.主要依賴成人的評價案例：教師講解特征教師講解特征丁丁覺得自己很了不起，因為老師夸他最能干，手工做得又 快又好。一天吃過晚飯后，媽媽說：“手工做得好，收拾碗筷 可不一定能做好。” 丁丁一聽急了，非要收拾，笨手笨腳地弄 了半天后，媽媽問他：“你覺得你做得好嗎？”丁丁搖了搖頭。 媽媽又說：“所以，你還有很多不懂不會的，需要學習?！倍?丁認真地點了點頭總結：（1）自我評價常常帶有主觀情緒性（2）自我評價具有籠統性、片面性和表面性【啟示】家長是孩子的第一面鏡子一一對待孩子的態度和行為