1、 “學(xué)為中心”課堂變革實(shí)踐案例與撰寫溫州市教育教學(xué)研究院陳素平 2014.5浙江省教學(xué)改革實(shí)踐案例征集的內(nèi)容：課程整合課堂變革作業(yè)改革學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)管理改進(jìn)實(shí)踐研究的成果表達(dá)方式課題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)案例課例 故事+議論（分析），夾敘夾議教育創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、隨筆、日記、課堂評(píng)析一、“學(xué)為中心”實(shí)踐案例以課堂研究為載體（課例）聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)踐取向，有改進(jìn)過(guò)程，體現(xiàn)行動(dòng)研究包含問(wèn)題解決，給人以啟示“講教學(xué)改革背后進(jìn)行研究的故事”二、不同類型實(shí)踐案例的撰寫（一）基于教學(xué)問(wèn)題的分析與解決1.主題選擇：教學(xué)中常見問(wèn)題2.示例分析：警惕偽前概念：科學(xué)課堂如何有效把握學(xué)情3.

2、基本結(jié)構(gòu)與側(cè)重點(diǎn)（1）問(wèn)題思考與揭示（2）經(jīng)實(shí)踐有效的解決方法（案例、步驟）（3）反思與總結(jié)（或進(jìn)一步思考） 基本結(jié)構(gòu)（夏雪梅）A適用于一節(jié)課的循環(huán)改進(jìn)的寫作1.與新觀念對(duì)應(yīng)的問(wèn)題2.第一次上課及分析（呈現(xiàn)最核心的部分）3.第二次上課（呈現(xiàn)最核心的部分）4.兩次上課的比較（最核心的不同，體現(xiàn)新觀念）5.針對(duì)問(wèn)題的想法（反思）適用情境：公開課、觀摩課的磨課過(guò)程，體現(xiàn)新觀念的改進(jìn)課，一條龍（滾雪球）開課B適用于一個(gè)觀點(diǎn)或做法不斷改進(jìn)的寫作1.與新觀念對(duì)應(yīng)的問(wèn)題2.一般或以往的做法3.新做法（以案例具體說(shuō)明）4.對(duì)新做法的分析（新舊做法的對(duì)比分析）5.與問(wèn)題對(duì)應(yīng)的行動(dòng)反思適用情境：學(xué)校所推廣的新模式

3、、新策略，教師自己形成的在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容上的創(chuàng)新C適用于體現(xiàn)新觀念的多個(gè)案例（做法）的分析1.提出案例共同指向的觀念或要解決的問(wèn)題2.案例（做法）1解決問(wèn)題的思路3.案例（做法）2解決問(wèn)題的思路4.案例（做法）3解決問(wèn)題的思路5.這些案例（做法）解決了問(wèn)題嗎？適用情境：備課過(guò)程、同課異構(gòu)，課例研究，提問(wèn)、導(dǎo)入、理答、情境創(chuàng)設(shè)、課堂小結(jié)等小環(huán)節(jié)上的探索（三）基于理論的驗(yàn)證和解釋1.主題選擇：最能打動(dòng)你的理論2.示例：生成遞進(jìn)法，側(cè)重于對(duì)理論內(nèi)涵的層層深入、驗(yàn)證，用理論來(lái)解釋課堂 “踏腳石”的啟示（四）基于課改項(xiàng)目（要素）設(shè)計(jì)的探索與總結(jié)1.主題的選擇（鏈接初中講稿， 改結(jié)構(gòu)、改關(guān)系、改意義）

4、2.案例撰寫示例初中數(shù)學(xué)“預(yù)學(xué)展評(píng)”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與思考 3.基本結(jié)構(gòu)（1）問(wèn)題與背景為什么變（2）設(shè)計(jì)（設(shè)想）變什么（3）實(shí)踐操作（分階段行動(dòng)+關(guān)鍵技術(shù)+案例+分析）怎么變（4）總結(jié)與建議（效果、經(jīng)驗(yàn)）變得怎么樣四、一個(gè)好的實(shí)踐案例特點(diǎn) 請(qǐng)比較：1.基于“學(xué)”情，“學(xué)”為中心，提升“學(xué)”力七年級(jí)科學(xué)物質(zhì)的密度概念教學(xué)案例評(píng)析改：學(xué)生：教學(xué)情境中的主角 七年級(jí)科學(xué)物質(zhì)的密度核心概念學(xué)習(xí)案例評(píng)析2.基于學(xué)情研判的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思改：學(xué)習(xí)從哪里出發(fā)？ 基于學(xué)情研判的預(yù)學(xué)習(xí)課例分析 討論：1.自主作業(yè)：讓孩子構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 自主作業(yè)：指向“減負(fù)提質(zhì)”的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)2.整體化學(xué)習(xí)背景

5、下語(yǔ)文讀書課的實(shí)踐探索 閱讀“整本書”：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從碎片化走向整體化 語(yǔ)文讀書課：讓“國(guó)家”和“校本”課程互通（二）一個(gè)簡(jiǎn)潔的主題（問(wèn)題）與背景常見問(wèn)題、困擾難點(diǎn)、主要觀念說(shuō)明案（課）例的發(fā)生是否有什么特別的原因（目的）和條件,針對(duì)性要強(qiáng)。 教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)或突出問(wèn)題 先進(jìn)教學(xué)理念中的掛鉤點(diǎn) 新穎的理論視角思考：我們?cè)谡n堂變革的實(shí)施過(guò)程中，有哪些新觀念？遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題是屬于哪個(gè)領(lǐng)域的。 （三）一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)行動(dòng)情境（可夾敘夾議）1.圍繞主題2.線索清晰（有研究思路的概括，劃分不同階段、層次、角度，使用小標(biāo)題，隱含問(wèn)題解決即關(guān)鍵技術(shù)的提煉）3.引發(fā)思維（有矛盾沖突、描述具體生動(dòng)、真實(shí)

6、典型，4.改進(jìn)依據(jù)：證據(jù)呈現(xiàn)（學(xué)生、教師）隱含研究方法（課堂觀察、問(wèn)卷、數(shù)據(jù)、實(shí)錄、心理描寫、對(duì)比分析）5.融入事理分析（四）一個(gè)深刻的反思 理性解讀、提煉觀點(diǎn)、效果分析 從某種意義上說(shuō)，案（課）例的質(zhì)量是由作者反思水平的高低所決定的。案（課）例反思的目的是從個(gè)別到一般，透過(guò)現(xiàn)象來(lái)揭示某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和思想。關(guān)鍵：要有針對(duì)性，對(duì)主題內(nèi)涵的深化與揭示案例1：沒(méi)教就會(huì)了怎么辦： 數(shù)學(xué)新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成案例2：建設(shè)小學(xué)的“自主作業(yè)”1.聚焦“作業(yè)”，對(duì)“減負(fù)”的再思考2.聚焦“自主”，對(duì)“提質(zhì)”的再思考3.從“自主作業(yè)”走向“自主課程” 做思寫常見困惑寫不好的幾個(gè)常見問(wèn)題1.標(biāo)題不準(zhǔn)確不生動(dòng)，不能吸引人。2.背景問(wèn)題不明，非困擾的問(wèn)題或核心的貼近地面的理念（夾雜許多行政話語(yǔ)）3.案例不典型，不能承載問(wèn)題解決，案例小，理論大 閱讀課從“回答問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”的華麗轉(zhuǎn)身4.關(guān)鍵技術(shù)沒(méi)有提煉，操作性不強(qiáng)（這塊內(nèi)容