1、鐘表的教學反思鐘表的教學反思1本節課是學生第一次認識鐘表，我根據學生已有的知識經驗設計了以下教學目標：1、使學生初步認識鐘面，知道時針和分針；會認識鐘面上的整時。2、使學生建立初步的時間觀念，從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。3、培養學生初步的觀察能力、概括能力、動手操作能力和合作學習的意識。4、使學生感受到數學和生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。教學重、難點是使學生會認鐘表面上的整時。通過教學基本上完成了以上教學目標。生活化、活動化的問題容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。課始我利用鐘表的“嘀嗒”聲把學生課間分散的注意力吸引到課堂中來，通過問：“

2、猜一猜，這是什么聲音？”激發了學生學習的興趣。讓學生欣賞各種各樣鐘表圖片，使學生體會到人類科學的迅猛發展，激發學生進一步探究鐘表奧秘的心理意向，又體現了數學的人文性。還通過觀察幾個鐘面，找出相同點，認識了時針和分針。在認識整時過程中，我始終把鐘面上的時刻和學生的日常生活聯系起來，幫助學生建立良好的時間觀念，讓學生體會出學習數學的重要性，使學生通過觀察、思考、比較、交流，進一步將原有的比較零碎的看鐘表的經驗轉化成系統的認整時的方法。通過看一看，撥一撥，說一說，將枯燥的數學知識轉化為生動的數學情境，更好地發揮學生的主動性，有效的突破了難點，提高了教學的有效性，也培養了孩子遵守時間的良好品質。學習數

3、學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實際問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心。拓展練習時我創設了這樣的情景：鐘面上都是10時，一個小朋友在學校上課，而另一個小朋友在床上睡覺，不同的生活情境引起學生認知上的沖突，引發學生的思考。然后通過教師的引導和學生的交流，使學生明白一天為什么有兩個10時。進一步深化了本課的知識。之后又選取了一個沒有數字的鐘面讓學生說說這是幾時，你怎么看出來的，進一步深化了本課的知識。本節課也存在一些問題，學生會看鐘表認時間，但根據給定時間在鐘面上撥針比較困難，這需要平時生活中多觀察，多練習。想讓孩子真正掌握，還需

4、課后的大量實踐。在今后的教學中，更應注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。我對學生的評價語言，尤其是激勵學生的語言不夠豐富，這是我的弱項，今后我要多聽一些語文課，向語文老師學習一些激勵評價語言，以豐富自己的課堂，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展。鐘表的教學反思2“學看鐘表”這一課是北京市義務教育課程改革實驗教材數學第一冊中的內容。本課的教學內容是要結合學生的生活實際初步認識鐘面上的時針和分針，學會看鐘表，能認讀整時和半時。學生在生活實際中已經積累了一定的認識鐘表的經驗，他們會結合自己經常做的一些事，如每天起床的時間，對時間有一定的了解或認識，在教學時應以學生的

5、生活經驗為基礎，結合生活實際進行教學。另外，在教學過程中應該讓學生動手撥時間，在實踐中加強對整時與半時的理解，要讓學生在學習過程中自主發現問題與規律。學生學習要有興趣，而做練習極容易使學生感到枯燥，但為了加強鞏固，練習是必不可少的，這時就要讓枯燥的練習變得形式多樣而且富有樂趣。總之，學生的學習積極性高，教學效果才會讓人滿意。要讓課堂變得生動活潑，還要求教師能夠巧妙的設計教學環節，這樣，學生在學習時才能體會到樂趣，知識掌握的才會牢固。鐘表的教學反思3活動目標：1、基本掌握鐘面的主要結構，認識整點時鐘，在故事的情節中，幫助幼兒了解時間在人們日常生活中的重要作用。2、通過游戲的體驗、初步感受時間的寶

6、貴。3、愿意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。活動準備：各種鐘若干有趣的鐘表PPT水彩筆若干支活動過程：一、認識時鐘，掌握鐘面的結構：1、聽，什么聲音？（鐘表聲）（出示鐘寶寶）2、鐘上有些什么？鐘上有哪些數字？數字式怎樣排列的？總結：從121這個方向叫順時針，如果倒過來這個叫逆時針。3、長針叫什么？短針叫什么？（教師撥針6：00）現在幾點了？總結：時針走一格，長針就走一圈，時針指著6，分針指著12，就代表6點整。4。、訓練幼兒撥整點：7：00、9：00、11：00、3：00、4：00，我們來看看分針和時針有什么不一樣呢？尋找上面的整點，并把鐘寶寶一一對應

7、的掛在繩子上總結：我們認識了這些時間，就可以按時起床，按時上學了。鐘寶寶走累了，我們讓它休息一會吧！二、分別介紹各種名稱的鐘表：1、你還在什么地方見過鐘寶寶呢？（幼兒討論）2、進鐘表店，分別認識：掛鐘，臺鐘、落地鐘、并欣賞手表、卡通鐘。總結：其實啊，人們給鐘起名字很方便，掛在墻上的就叫掛鐘，放在桌上的叫臺鐘，放在地上的叫落地鐘，但有的時候人們覺得還不方便就會把鐘變成小小的表掛在手上就叫做手表（出示：手表）叔叔們真聰明，設計了各種各樣的鐘，為了吸引我們小朋友從小就學會看時間，人們還設計了很多的卡通鐘（出示：各種各樣的卡通鐘）三、欣賞故事喜歡鐘表的國王1、老師給你們介紹了這么多不一樣的鐘，你們喜歡

8、嗎？你們喜歡鐘表，有一個人也非常喜歡鐘表，看，就是他（出示國王）2、這就是滴答滴答國的國王，這個國王啊有個愛好，就是非常喜歡各種各樣的鐘表，所以人們叫他喜歡鐘表的國王3、今天老師帶來了一個故事，教師利用ppt講述故事，幼兒欣賞：（1）國王把鐘表全拿走了，人們沒有了鐘表，你覺得會發生什么事？（2）這個國家的國王一到中午12點就到大街上巡視，為什么沒有人出來歡迎他？（3）最后國王決定了什么事，你們知道嗎？總結：如果我們沒有鐘表，就不知道什么時候上學，吃飯，你覺得時間在我們生活中重要嗎？四、游戲：體驗一分鐘長與短1、你覺得一分鐘有多長嗎？是長還是短？2、如果我給你一分鐘，讓你做一件事，你可以做什么事

9、？（幼兒說）3、體驗一分鐘長：今天我們就來感受一分鐘到底有多長？我們利用一分鐘來做個游戲憋氣誰來說說，你覺得一分鐘是長還是短？4、體驗一分鐘短：你覺得一分鐘很長對吧，那我們再來試試，米老鼠想請我們給它設計一些漂亮的卡通鐘，送去它的鐘表店，我們還是利用一分鐘的時間設計一個漂亮的卡通鐘。現在你覺得一分鐘是長還是短？總結：孩子們，你們知道嗎，有的時候覺得一分鐘很長，有的時候覺得很短，是因為我們做的事情不一樣，時間就分配的不一樣。五、拓展：設計卡通鐘老師希望通過今天的活動，你們能夠愛上鐘表，學會看時間，珍惜每一分。設計各種各樣的卡通鐘（幼兒操作，教師指導）【活動反思】：游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在

10、游戲中學習，能充分調動幼兒學習的積極性；而以比賽的形式進行，又充分調動了幼兒的競爭意識。活動中通過讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發了幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學習中來。多樣的活動形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到了幼兒的個別差異，有利于幼兒個性的發展和協作精神的培養。課件背景音樂的播放讓幼兒有身臨其境的感覺，并在不知不覺中感受到了樂曲中鐘表形象。鐘表的教學反思4漂亮的小鐘表一課的內容是孩子們熟悉且喜歡的伙伴小鐘表，這非常貼近他們的生活，對他們來說具有強烈的誘惑力，極大地調動了孩子們參與的主動性。課后就有不少孩子對我說：“老師，我最喜歡上手工課了。”

11、這節“設計應用”領域的課程，能夠給學生提供很大的創造空間，培養學生的創新意識，并能讓孩子在制作中充分的享受成功的喜悅。當孩子做好了表針能夠轉動的鐘表時，那種喜悅溢于言表。教材中選擇了中外不同形式的鐘表，目的是引導學生感受不同形式的鐘表給人的不同美感。課堂上我還展示了一些學生利用不同的材料設計、制作的鐘表作品，目的是引導學生充分利用身邊的廢棄物和多種材料設計、制作小鐘表，幫助學生在設計制作的過程中開闊思路。首先，通過欣賞、了解鐘表的文化及造型特點。通過對不同鐘表的欣賞，提高學生的審美能力。欣賞，是美術教學的一個重要組成部分。它能提高學生的認知能力與審美能力。從課件中，學生了解了鐘表的歷史文化，振

12、動原理與不同種類，激發了學生求知的欲望與對鐘表的興趣。在教學中，學生的心理特點決定了他們最喜歡的造型是卡通類型，這為接下去的制作做了一個很好的鋪墊。其次，通過鐘表的設計制作，培養學生的創新意識，以及設計與制作能力，激發學生對美術學習活動的興趣，體驗成功的快樂。活動的成功與否，并不在于學生繪畫水平的高低，而在于學生心靈快車能否啟動，能否提速。所以很多平時畫兒畫的不是很好的男孩子，在這次活動中卻表現的很突出。巧用材料以及對表盤的設計是本課的重點。通過對作品的分析，使學生在制作中即快又好的完成簡易的漂亮的小鐘表，并且學生制作的作品形式各不相同，想象極為豐富。有的做出了心型鐘表，有的做出了花朵鐘表，有

13、的做出了懸掛式的鐘表，有的做出了機器人鐘表，有的還給鐘表加上了開關按扭花樣繁多，五花八門，讓人嘆為觀之。這不正是我們所想得到的教學效果嗎？最后，在學生設計制作完鐘表之后，安排作息時間游戲，培養學生的時間觀念。學生分小組一起認一認鐘表。撥出每天早上幾點起床，幾點上學，幾點吃午飯，幾點睡覺學生總結發言，今天制作的鐘表即是一件藝術品，又可以提醒我們節約時間，時間對于每個人來說都是公平的。”這節課在每個班里都是下課鈴聲響起時，伴隨著孩子們：“唉雜下課了。”的遺憾聲結束的。我想如果以后每節美術課都是這樣，那該多棒。我應該在上繪畫課時，更多的關注孩子的興趣，讓孩子在繪畫中體驗成功，享受美術的快樂。鐘表的教

14、學反思5經過多次的嘗試和最后的公開課，我對教學有了更深的感觸，總結如下。首先，是對于教學常規方面的覺悟。我一直認為，教師的激情是整個課堂的總動力，因為激情是引起學生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學生，他們還沒有養成良好的學習習慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西，也不知道自己應該用什么狀態去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍，不是絕對正確的，我只看到了它閃閃發光的一面，卻沒有發現光亮背后的陰影。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學生的注意力，潛移默化的讓學生形成良好學習習慣，但當習慣慢慢養成后，教師如果不適當的降低自己的“態數”，便會讓學生產生依賴。當有一天沒有了教師的激情，學生

15、可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對學習失去興趣。適當的激情刺激可以活躍課堂，激發學生學習興趣；但是連續作用下的刺激，很可能會起到反作用，抑制學生學習動力的可持續生成，同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規教學中，可以適時地調動自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學效果。適當的高聲調可以抓住學生的耳朵和思想，連續的高音調作用，會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學要慢慢的調度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續加強板書的練習。其次，是教學語言藝術方面。可能是生活中的習慣，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情，我總是得說三五句。以至于把這個壞習慣也帶入了我的數學

16、課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應該要從生活入手，學會直截了當地表達自己的意思，盡量少說廢話。同時，我還發現，在教學知識方面，教師的話越多，越會限制學生的思維。比如說此次教學中“認識鐘面”的時候，我的“多嘴”總是牽著學生的思維，而沒有讓他們的思維呈發散式的發展，課是上得順利了，但長此以往，學生會變“笨”，他們的思維方式也會越來越窄。所以，教師可以適當的點明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對沿途風景的觀賞。再者，關于教學設計方面。1、缺少“合作交流”。師生問答互動形式的教學比較不能讓每個學生都有機會參與，而學生之間的合作交流卻是可以讓所有學生都

17、參與進來。在“認識整時”教學中，“3時”的鐘面可以讓學生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”，然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學生都有機會訴說和傾聽“3時”的情況，增加對知識的理解，同時還能培養他們的團隊意識，提升合作交流的能力。2、教學時長超出預定時間，分析原因有以下幾方面：“認識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后，可以適當的加快8時和3時的節奏，為后面的內容爭取時間；在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候，可以適當加快速度，逐漸減少中間停頓的時間；讓學生建立時間觀念是本節課的難點，老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用，關鍵還是將其賦予到具體的事

18、例中，所以“小明的一天”之前的關于“時間寶貴”的說辭可適當減少，將之滲入“小明的一天”中。3、教材的解讀不夠深入。本節課不僅要認識鐘面、認識整時，還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點。對于前兩者，本節課有所涉獵；但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的知識點，不一定要拎出來單獨講，這不僅會讓知識點脫節，也會讓教學顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過，給學生留下印象后，等遇到具體的問題也就有據可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點放入學生撥鐘環節，教師可收集不是整時的鐘面質疑，比如“這是3時嗎”，學生馬上就會說“還不到3時

19、”或“3時過了一點點”，此時教師就可順手規范說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。在“小明的一天”中，教學“兩個9時”的時候，可以結合鐘面，讓學生直觀的看到一個是上午的9時，一個是鐘表轉了一圈后晚上的9時，此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉2圈。4、變化非本質的特征可以幫助學生更好的抓住本質，在完成教學時針分針以后，可變化針的非本質特征，如針的顏色，可以讓學生更好地區分時針分針。5、數學是一個提煉的過程，一個符號化的過程，一個公式化的過程，但同時也是程序化的過程。關于“分針長長指12，時針指幾，就是幾時”這句話，在之前的上課過程中，我深

20、深地體會到讓學生套用這句話完美的說出如何認鐘表的過程是多么的不容易，如果解決不了“不容易”問題，我還可以扔掉這句話，換個角度，換個方式：看來我們要看整時必須得分兩步，第一第二鐘表的教學反思6成功之處： 1抓住學生的心理特征，營造高漲的學習氛圍，認識鐘表的教學反思。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表，學生非常感興趣。學生看到各式

21、各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。2抓住學生的年齡特征，在玩中學數學。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一

22、是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合大量的操作活動來學習，我讓學生每人準備一個學具鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學習，教學反思認識鐘表的教學反思。課中我讓學生親自動手撥學具鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現，讓學生動手畫一畫：充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。不足之處： 1 教師語言不夠精練。作為教師，教學語言要講究藝術性，尤其是數學課堂上更要嚴謹、標準、規范，這方面我做的不夠。也許是這幾年來一直

23、在教低年級的緣故吧，顯得在課堂上語言羅嗦、重復、不精練。2學生學習習慣需加強培養。由于一年級學生來到小學才一個多月，來自各個幼兒園，課堂常規大不相同，在這一個月里，許多習慣還沒有養成，如：課堂上當我提出問題時，有些小朋友不舉手很快地說出答案；請同學回答問題時不認真傾聽3組織教學還不到位。學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了：由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀

24、察能力和語言表達能力。 字串1鐘表的教學反思7回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們在課堂上出色的表現，感慨新課程改革帶來的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數學已經成為了他們接觸生活、了解生活的一個工具。成功的一節課必須要立足于教師對教材的把握、對學生的了解、對新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學才有方。在上這節課之前，我努力挖掘教材的兩個優勢：1.情境創設得好，是兒童熟悉和感興趣的；2.素材提供得好，它基于學生的生活經驗。根據本班學生的知識經驗和認識水平以及教材的特點，在教學中我采用小組合作的學習方式，給學生多次交流的機會，引導他

25、們去自主地學習探究。在學生交流時，我把自己也看成是小組中的一員，認真傾聽他們的意見，關注他們在活動中所表現出來的情感，以便及時地來引導。看到孩子們一張張快樂的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來的數學課堂，才會真正成為學生探索的天堂。案例點評本節課有以下特點。1. 重視情境的創設。課堂教學中創設既合理又富有活力，既關注又尊重學生的情境是每個教師竭力追求的。本節課為學生提供一個自己熟悉的感興趣的生活舞臺，通過“小明的一天”讓學生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認識整時和半點。我想，這一情境會使兒童終生難忘，甚至影響到他們對數學的情感和態度。2.以學生的生活經驗為基礎。在本節中，教師以學生的生

26、活經驗為基礎，引導學生去自主地學習。在小組交流、合作的基礎上給每個學生發表自己見解、提出不同意見的機會，注意生生、師生的多項交流，集中小組的智慧，進一步認識整時和半點。尊重學生，促進學生思維的發展和能力的提高。3.教師角色的轉變。教師能夠面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發表自己的意見，體現“學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、合作者、引導者”的新課程理念。總之，本節課的教學，體現新課程改革的理念，最大限度地調動學生數學學習的積極性、主動性，使數學課堂真正變成學生實現心靈自由放飛的舞臺。鐘表的教學反思8教材分析：本課選自人民美術出版社美術教材

27、第三冊第三課，屬于“設計 應用”的學業。鐘表與學生的生活息息相關，形態各異的鐘表深受孩子們的喜愛。因此，這節課的內容貼近兒童生活，應為孩子們所喜愛。教材中選擇了中外不同形式的鐘表，有的華麗精美，有的簡潔大方，有的可愛動人，目的是引導學生感受不同形式的鐘表給人的不同美感，教材中還展示了一些學生利用不同的材料設計、制作的鐘表作品。通過這節課，能夠給學生提供很大的創造空間，培養學生的創新意識。同時，二年級的數學課有認識鐘表的內容，本節課可以進行跨學科的綜合。學情分析：二年級學生認識了簡單的美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子以

28、獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現出來；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和材料來制作表現自己的想法，而這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。教學目標：1、通過欣賞活動，了解鐘表的文化以及造型特點。2、通過對不同種鐘表的欣賞，提高學生的審美能力。3、通過鐘表的設計與制作，培養學生的創新意識，以及設計與制作能力。4、通過本課的學習，引導學生利用自己設計制作的鐘表，認識表盤上的時間。5、通過欣賞活動，激發學生對美術學習活動的興趣，體驗成功的快樂。6、培養學生

29、的時間觀念。教學重點難點：重點：不同種種鐘表的特點及其設計制作方法。難點：如何巧用材料以及對表盤的設計。學習材料：家庭中使用的各種鐘表、廢棄的食品盒子、廢掛歷紙、圖釘等。教學設計：一導入激趣：1、教師出示鐘表實物，談話導入。2、板書課題。二、探究：1、思考：在沒有出現鐘表以前，人們是怎樣計時間的？學生交流課前搜集的資料。看課件（古代計時工具）了解鐘表歷史。2、觀察老師的鐘表是什么形的，你還見過哪些不一樣的？交流。看課件，欣賞鐘表的種類（學生點擊課件）。3、鐘表的外形可設計成各種各樣，下面我們就來欣賞一下：第6頁中的鐘表哪一個最有特色？你最喜歡哪一個？為什么？第7頁中的鐘表是用什么做的？4、老師

30、給大家現場制作一個小鐘表，大家看一下鐘表是由哪幾部分組成的？師電腦制作，生總結鐘表的組成。（外觀、表盤、表針、數字）學生電腦制作，體驗。師總結演示，（實物操作）鐘表制作過程及注意事項。5、思考交流：你打算做一個什么樣的鐘表？6、想一想：怎樣利用手中的舊材料？三、學生動手實踐：學生制作，師巡視輔導。四、課上延伸：1、展示交流，撥針，說出自己起床等時間，并說出將制作的小鐘表放在哪里？2、鐘表游戲，認識時間。（學生操作電腦）五、課后拓展：1、珍惜時間教育。2、課外可用多種形式設計小鐘表。鐘表的教學反思9認識鐘表一課是學生建立時間觀念的初次嘗試，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化

31、地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：1.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用課件，讓學生欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。2.抓住學生年齡特征，整節課我關

32、注學生以有的認知特點，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。3.在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：個數字，分針

33、和時針我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：個數字，分針和時針。4.在本課的教學中存在一些不足之處，教師的教學機智欠缺。比如在引導學生認識時針分針的時候，學生提到了秒針，盡管課前對這一問題做了準備，但是由于那是二年級下學期要交代的內容，就沒把它當作重點，所以當學生提出的時候，我只是一句話帶過去了。這樣有的孩子在認識上就陷入了誤區。雖然后來孩子們都知道了什么是分針什么是時針，但是如果在教授時候能及時讓學生動手再摸一摸。再比較一下。然后拿起講臺上帶有秒針

34、的實物鐘實際操作一下，效果就不同了，還有動畫出示的7：30，超出了本節課的教授范圍，應該把它作為課堂教學的延伸，為下節課講半點的時候做鋪墊。鐘表的教學反思10教材簡介：這部分是主要認識鐘表面上的整時刻。教材先讓學生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針才是時針，長針是分針。在此基礎上再認識鐘表面上接近整點的時間，理解“大約幾時”的含義教學目標 :1 、認識鐘表，知道鐘面上短針叫“時針”，長針叫“分針”。2 、使學生初步的認識鐘面，會看鐘面上整時數。會讀、會寫整時、幾時半和快幾時。3 、使學生建立時間概念，從小養成有規律作息和珍惜時間的良好的行為習慣。重點： 使學生初步的認識鐘面，會看鐘面上整時數。

35、難點： 使學生建立時間概念，從小養成有規律作息和珍惜時間的良好的行為習教學過程：（一） 激情導入：1 、師：同學們，今天老師給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？仔細聽。教師說謎語：（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡）。2 、師：猜猜它是誰？生：鐘表師：鐘表王國的兄弟姐妹可多呢，你們想去鐘表大世界看看嗎？（教師出示各種不同的鐘表模型）3 、師：喜歡這些鐘表嗎？那我們現在就和他們交朋友吧！（板書課題）4 、師：你已經了解了有關鐘表的哪些知識？你還想和小伙伴交流有關鐘表的哪些知識？（學生自由說）二）聯系生活，感知鐘表面。師：請小朋友閉上眼睛，老師要變

36、了，（從課件演示的鐘表中抽象出鐘表面圖）睜開眼睛，這些都是鐘表的面，觀察一下，鐘表面上有些什么？請你用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對鐘表面的認識情況。（有的生拿學具鐘，有的看屏幕上的鐘面）學生匯報：有 1 12 個數字。有 2 根指針，長針和短針。教師同時配音：我的身子長，我叫分針，我的身子短，我叫時針。若有學生匯報發現時針和分針走的方向是一樣的，模型演示。（三）依托經驗，自主探究，認讀整時、半時。1 、師：剛才同學們認識了鐘表的面，那鐘面上所表示的時間又該怎樣認呢？請同學們看圖：（出示信息圖）昨天下午放學后，王老師分別給 4 個同學打電話，關心他們是否到家了，幾點到家的？你能根據信息圖的

37、時間猜出他們到家的時間嗎？討論提問：他們分別是幾點回到家的？你是怎么知道小力到家的時間的？交流：看看鐘面就知道了：鐘面上長針指著 12 ，短針指著 5 就是 5 時。小結：鐘面上短針叫時針，長針叫分針。師拿出鐘表模型邊操作邊講解學生利用手中的鐘表模型進行操作那么 6 時、 8 時、 12 時該怎樣表示呢？學生小組合作操作，教師巡回輔導，注意幫助有困難的學生。2 、師在黑板上貼出相應的六個鐘面。師：哪些組的同學愿意當小老師，給全班同學說一說，你們是怎樣認這些鐘面上的時間的？生匯報。（學生互相評價），師引導。3 、師：同學們認識了這些鐘面上的時間，（師手指黑板上的鐘面），你認為這些鐘面可以怎樣分類

38、呢？（學生到黑板前整理鐘面）師：你是怎樣分類的呢？（整時的分一類，半時的分一類）4 、師：仔細觀察，整時的鐘面有什么相同的地方？半時的鐘面有什么相同的地方？（小組討論）。匯報：得出結論。（生評價）5 、結論：分針指著 12 ，時針指著幾就是幾時整。鐘表的教學反思11認識鐘表這一節課是學生第一次接觸時間的知識，我把本節課的教學目標定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數，會看整時和大約幾時。通過這節的教學，我想教學目標已經達到了。為了充分調動學習的主動性，吸引學生的注意力，我在課的一開始，讓學生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實現教學目標：首先，通過鐘面模型讓學生，并結合多媒體課件來認識時針、分針

39、，達到初步認識鐘面的目的。在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發現。然后學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。其次，在整時的練習中，最后放了一道大約幾時的鐘面，目的是：1、培養學生仔細觀察的習慣；2、教學大約幾時。這個教學設計，很多學生一口說出“7時”，通過再次觀察，發現是7時還沒有到，應該讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說

40、成是大約7時”。在大約幾時的練習中，穿插了一個9時的鐘面，看學生是不是掌握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習培養學生的仔細觀察能力。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學習。所以我給每個學生準備了鐘面的學具，在他們認識整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區別。最后還設計了一個讓學生動手畫針的環節，雖然我給學生做了師范，但是在動手操作時，有些學生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提醒短的是時針，長的是分針。同時我故意將畫錯的展示出來，加深學生對不同時刻時針的認識，更深刻地認識時間。在新課

41、程改革的旗幟下，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！認識鐘表這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時小明的一天主要讓學生認識整時。認識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。所以在本節課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發學生的學習興趣。然后再以與鐘表交朋友的方式來認識鐘面，讓小

42、朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數字，還有兩根針。但是對于區分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于學生區分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。（為下一個環節做好鋪墊）。認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節課的一個重中之重。在這一環節的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎

43、么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據書中的情境圖進一步加深認識。最后，教學兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節課了。反思：一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應該在黑板上多寫例子，告訴小朋友

44、應該怎么寫。不然，問題就出現了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對：已經寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節課。二、一節課的內容不能太多，要多多了解學生，根據學生的接受能力來設計，才能上好一堂課。當然，在這節課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成為課堂學習的小主人。他們在這種動態的實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，從而促進可持續性學習素養的形

45、成與積累。鐘表的教學反思12這一課時與我們的生活緊密聯系，學生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學生來說一下時間，學生還是沒有生活經驗，本課時設計時，我設置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學習。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊涂。課程一開始，我設置了一個猜謎環節，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀察圖片，發現很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數學，有利于培養學生發現問題的能力,從而讓學生明確本課的教學重點，以便加深對知識的理解。而且

46、，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應該先到9時，才能接著到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。而對于大約幾時的認識，這個本應該是一個難點，我在設計教案的時候，預設是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節省下來的時間

47、，我又回到認識幾時半上，結果因為沒有預設到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。通過這次教學，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。鐘表的教學反思13認識鐘表是小學數學教學的一個難點，老教材這部分內容是安排到三年級才開始學習的，通過家長開放日兩堂數學課的教學實踐，我體會到：學生的思維不是憑空產生的，而是對外界環境刺激的積極反應。因此，作為教師應結合學生年齡與身心特征，創造性地使用教材，積極開發，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。特別是低年級數學教學，應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗

48、和已有知識出發，創設各種生動有趣的情境，采用學生喜愛的講故事、做游戲等形式來組織教學活動，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發對數學的興趣，這樣才能促進兒童主動建構有關的數學知識。在學習認識鐘表時，上課伊始，我抓住學生年齡特征，采取猜謎語導入，營造出一種輕松的課堂氣氛，激發了學生的參與動機。同時各種各樣的鐘表在優美的音樂中展示出來，拓寬了學生對各種鐘表的認識，使學生能自覺地參與到學習活動中。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。此外， 我還根

49、據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來。為學生提供了積極思考和操作實踐的數學活動情境，使學生有身臨其境的感覺，充分調動了學習的積極性和主動性，使課堂教學生動有趣，輕松愉快。鐘表的教學反

50、思14 認識鐘表一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下 :時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認識時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認識鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。這節課上下來,我覺得很不滿意，雖然大部分學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。但也有部分學生沒有真正“動”起來。上課一開始，我抓住學生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學