1、第 第 頁魏書生教育教學藝術讀后感魏書生教育教學藝術讀后感1從教20余年來，我遇到過形形色色的同學，五花八門的家長，作為老師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結過去，甚感工作越來越難做，同學越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的仔細和負責為何就不能起到與別人相同的結果呢，這成了長時間來的一貫困擾我的問題。古人云：知已知彼，百戰不殆。搞教育同樣如此，只有了解同學才能教好書，育好人。孔夫子教育同學成效卓著，重要緣由之一，在于他對顏回、子路、曾參等同學的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人

2、的基礎上因材施教、因勢利導。綜觀古今中外凡有成就的老師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺同學思想深處的神秘，能觸摸到同學感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，休戚相關，只有這樣的教學，老師的教學和同學的學習才是一種美滿和享受。反思過去，自認為責任心極強的我，對自己的同學又了解多少呢？是否真和同學打成了一片？是否常與同學談天、談心，是否關懷到了每一個同學，無論其成果好壞，行為習慣好壞，是否真正走進了同學的心靈，同學是否真情愿同自己作心與心的溝通，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學期的教學計劃和工作總結中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個老師都盼望自己的同學

3、聽話、懂事，上課仔細聽講，下課仔細完成作業，期末考試考個好成果，如此，老師、同學、家長皆大高興，所以“很有責任心”的自己會在班上制定出許很多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監督的方法來檢查不準和禁止的落實狀況，結果卻與想象中的相差甚遠。總體看，班級的紀律好像被管好了，可同學們的學習愛好卻大大減退了，熱忱少了，積極性沒有了，總體成果也不見上漲，同學在課外活動時的新奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為老師的教學難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實在難過，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，很多事實告知我們，要教育同學，首先需要了解同學，這就猶如園丁養花，首

4、先需要了解花的習性，醫生治病首先需要了病人的病情一樣。在了解同學方面，我們往往是從同學學習立場、行為習慣的表現上簡約的了解和簡約的評價同學，長期以來，辯證法已在對待同學身上不起作用了。教育學、心理學等教育科學理論，是在總結先進老師的工作閱歷和少年兒童的心理改變過程的基礎上提示出來的教育規律和心理改變規律。老師憑借這些理論的顯微鏡，經常能發覺很多閱歷認識不到的同學心靈上的閃光點。老師不僅要了解同學思想、行為改變的非常規律，而且要了解同學思想、行為改變的普遍規律，不僅擅長把精力花在偶然的個別事項的處理上，更擅長把主要精力用在帶有普遍性、規律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教同

5、學活中，多為一點論，把后進同學看得一無所能，師生相互埋怨，甚至和自己對著干，學了魏書生的有關理論，現在慢慢認識到了同學的心靈都是沖突的統一體，好同學和后進同學的區分只在于頭腦中是非，好壞排列的順次及比例不同而已。正是由于后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的經常被壓在石頭下，才更需要老師的憐憫、關注和扶植。懂得了這些理論知識，我在詳細教育過程中加以運用，果真效果明顯，某些平常不聽話的同學，淘氣的同學經過一期的努力，都有了較大的進步，師生關系也有很大改善，與同學的友情加深了。魏書生教育教學藝術讀后感2前些天我學習了“魏書生教育教學藝術”中的第二卷“學習指導”一書，通過這本書的學習，我認為學習魏書生一

6、、要學習他的教育思想；二、要領悟他的教學藝術。魏書生的教育思想和課堂藝術不僅僅是表達在課堂上，同樣也表達在課前、課后和課外；不僅僅表達在教書上，也表達在育人上；不僅僅表達在老師的如何教上，也表達在同學的如何學上；不僅僅是看同學在課堂上如何學，更是看同學在課前學的怎么樣。所以，魏書生的課堂藝術的魅力主要表現在對同學整個學習過程積極性的調動、學習愛好的激發、學習方法的指導、學習效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學全過程，魏書生的教學，不僅僅是師生之間簡約的教與學的互存關系，而存在著一種普普實實的教學組織環節和組織形式。魏書生教育思想的實質是培育同學的技能，即自學技能和自我教育技能。在他的教育理念中

7、，使同學會學，促使差生轉化一貫是他努力的方向。要使同學會學，首先要激發同學學習的愛好。魏書生在培育同學的學習愛好時，總是把徑直愛好和間接學習愛好結合起來，使之相互促進，這樣同學的學習愛好就會越來越濃，變成滿意心理需要的一種極大樂趣。培育學習愛好，還應留意既要有廣泛的愛好，又要有中心愛好。學習愛好與老師教學有著親密的關系，同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的老師那么視為樂園。魏書生上課，同學愛好盎然，忽而眉開眼笑，忽而屏息凝神，覺得是一種享受。綜觀魏書生的教學，方法敏捷是他的特點。魏書生常說，良好的教學方法是激發同學愛好的重要保證。因此，老師要細心設計傳授知識的程序，要討論教學方法，用教學理論指導

8、教學，改進教學，老師的方法徑直影響同學的學習愛好。蘇霍姆林斯基強調，老師在課堂上制造精神的飽滿和樂觀開心的語調，在培育堅固長久的學習愿望和取得越來越好的成果方面，對愛好培育都有極大的意義。并對一堂課還提出了一個特別重要的要求：一堂課應當激發出真正的激昂心情。魏書生教學，就是要通過各種教法找到愛好的源泉，他認為，老師講課，寡淡無味，平鋪直敘是教學的大忌。他總是力圖為同學制造一種輕松活潑的學習氣氛，在課堂上，趣事，樂事層出不窮，同學思維可以馳騁，聰慧才智得以充分發揮，久而久之，同學對他教的語文學科產生深厚愛好，愛上了他并迷上了他。民主同等是魏書生課堂教學藝術的核心，用通俗的語言來表述就是兩個字商量

9、。魏書生在全國乃至香港出公開課事先從來不告知同學學習內容，有時還要同學猜猜看學什么。這與我們很多老師出課是大不一樣的，我們往往要提前預習、認識同學、提前試講等等，待到了課堂也只是在同學的協作下把預案非常精彩的表演一次罷了。魏書生的“商量”教學看似平淡無奇，其實是高深莫測的，用“此時無聲勝有聲，于無聲處聽驚雷”來形容是不過分的。其一、用商量的教學策略主導教學的每一個環節，使師生共同處在一個特別和諧的課堂氛圍中，用魏書生自己的話來說那就是“師生面對面的溝通是任何其他教學手段無法取代的”他在很短的時間內就拉近了師生距離，產生劇烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學勝利的基石。其二、在商量教學策略氛圍中同學全員參加教學活動，由于“商量”的那根弦始終在拉動著每一個同學的心，使你無法拒絕它而走神，每個同學的積極參加是課堂教學勝利的關鍵。其三商量教學策略極大的遵從了“因材施教”