1、必修二第二章第三節(jié)化學(xué)反響速率與限度授課方案新部編版.doc必修二第二章第三節(jié)化學(xué)反響速率與限度授課方案新部編版.doc9/9必修二第二章第三節(jié)化學(xué)反響速率與限度授課方案新部編版.doc優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課方案2020學(xué)年度第_學(xué)期任授課科：_任教年級(jí)：_任教老師：_市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan第二章化學(xué)反響與能量第三節(jié)化學(xué)反響速率與限度（第1課時(shí)）一、教材解析化學(xué)反響速率與限度是人教版高中化學(xué)必修二第二章化學(xué)反響與能量第3節(jié)化學(xué)反響速率與限度第1節(jié)課的授課內(nèi)

2、容，主要學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率的見解、影響化學(xué)反響速率的因素，認(rèn)識(shí)控制反響條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)化學(xué)反響特色的認(rèn)識(shí)更深入、更全面，在腦筋中成立起一個(gè)有關(guān)化學(xué)反響與能量的完滿而又合理的知識(shí)系統(tǒng)。本節(jié)內(nèi)容是后邊學(xué)習(xí)化學(xué)反響限度見解的基礎(chǔ)。二、授課目的1知識(shí)目標(biāo)：1）理解化學(xué)反響速率的見解。2）認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反響速率的因素。3）認(rèn)識(shí)控制反響條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。2能力目標(biāo)：(1)經(jīng)過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和平常生活中的現(xiàn)象，理解反響速率的見解及其表示方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力及解析研究能力；（2）經(jīng)過體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和化學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)自主

3、學(xué)習(xí)的能力。3感情、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1）經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和原因研究，培養(yǎng)學(xué)生慎重認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和思疑精神。2）經(jīng)過同組合作實(shí)驗(yàn)和全班共同溝通培養(yǎng)合作精神和與人溝通溝通分享的精神。3）在影響化學(xué)反響速率的因素的學(xué)習(xí)中浸透辯證法。三、授課重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反響速率的見解及影響化學(xué)反響速率的因素。難點(diǎn)：化學(xué)反響速率的見解及影響化學(xué)反響速率的因素。四、學(xué)情解析我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的概括表達(dá)不規(guī)范，需要老師規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)，本節(jié)學(xué)生掌握化學(xué)反響速率的見解以及計(jì)算應(yīng)該沒問題，讓學(xué)生自己總結(jié)影響化學(xué)反響速率的因素會(huì)有一些困難。五、授課方法1實(shí)驗(yàn)法：分小組進(jìn)行課堂研究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)2-5和實(shí)驗(yàn)

4、2-62教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)：見后邊的教學(xué)設(shè)計(jì)。3新授課授課基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)誘惑情境導(dǎo)入、顯現(xiàn)目標(biāo)合作研究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、部署預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)化學(xué)反響速率與限度，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。2教師的授課準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，課內(nèi)研究教學(xué)設(shè)計(jì)，課后延伸拓展教學(xué)設(shè)計(jì)。3授課環(huán)境的設(shè)計(jì)和部署：八人一組，多媒體教室內(nèi)授課。課前準(zhǔn)備好燒杯、試管、熱水、冷水、配制好H2O2、FeCl3溶液。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、授課過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)誘惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并認(rèn)識(shí)了學(xué)生的誘惑，使授課擁有了針對(duì)性。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課

5、授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan（二）情況導(dǎo)入、顯現(xiàn)目標(biāo)。教師第一提問：這些反響的發(fā)生所經(jīng)歷的時(shí)間相同嗎（看圖片）？炸藥爆炸（圖1）、金屬銹蝕（圖2）、溶洞形成（圖3）、溶液中的離子反響（圖4、圖6、圖7）、鎂條燃燒（圖5）、溶液中新制的氫氧化亞鐵轉(zhuǎn)變成氫氧化鐵（8）、食品腐敗、塑料老化你能經(jīng)過觀察什么現(xiàn)象來(lái)判斷反響進(jìn)行得快慢？還有哪些其他方法觀察該化學(xué)反快慢呢？（在平常生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，觀察化學(xué)反響進(jìn)行得快慢的方法都有哪些？請(qǐng)舉例說明。觀察反響快慢的方法：冒氣泡快慢；固體量的改變；渾濁程度；顏色變化；溫度變化等。）教師：物理學(xué)中用什么定量描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢？速度。

6、不考慮速度的方向稱之為速率。化學(xué)中用化學(xué)反響速率來(lái)表示化學(xué)反響的快慢。因很多化學(xué)反響在溶液中進(jìn)行，因此化學(xué)反響速率平常用物質(zhì)的量濃度在單位時(shí)間內(nèi)的改變量來(lái)表示。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體顯現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重申重難點(diǎn)。爾后顯現(xiàn)研究的第一個(gè)問題，化學(xué)反響速率的見解。已經(jīng)部署學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的誘惑說出來(lái)。設(shè)計(jì)妄圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）合作研究、精講點(diǎn)撥。研究一：化學(xué)反響速率的見解教師例：將鋅粒放入5mol/L的鹽酸中，經(jīng)過10s鹽酸的濃度變成1mol/L。此10s內(nèi)該化學(xué)反響的速率為（HCl）=(5mol/L-1mol/L)/

7、10s=0.4mol/(L?s)學(xué)生請(qǐng)依照你的理解寫出化學(xué)反響速率的字母表達(dá)式及化學(xué)反響速率的單位。【思慮】反響速率是瞬時(shí)速率還是平均速率？小結(jié)1、反響速率的值越大，說明化學(xué)反響越快！2、化學(xué)反響速率表示的是平均反響速率。例1在一密閉容器里裝有氮?dú)夂蜌錃狻７错戦_始時(shí)，氮?dú)獾臐舛葹?mol/L，氫氣的濃度為5mol/L,反響開始2min時(shí)，測(cè)得容器中氮?dú)獾臐舛葹?.8mol/L。2min后氫氣的濃度為多少mol/L?這2min內(nèi)氮?dú)獾钠骄错懰俾适嵌嗌伲繗錃夂桶睔獾钠骄错懰俾矢魇嵌嗌伲?min內(nèi)氮?dú)狻錃夂桶睔獾乃俾手葹槎嗌?【思慮】同一化學(xué)反響，用不相同的物質(zhì)表示其反響速率時(shí)，數(shù)值相同嗎？

8、意義相同嗎？同一化學(xué)反響，不相同物質(zhì)表示的反響速率之比與什么有關(guān)?設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過練習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)反響速率的計(jì)算。研究二：影響化學(xué)反響速率的外界條件因素分組實(shí)驗(yàn)：做實(shí)驗(yàn)2-5，并填表。注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并比較和思慮。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan現(xiàn)象結(jié)論熱水氣泡多而快，產(chǎn)生的氣體升溫，反響速率增大使帶火星的木條復(fù)燃常溫氣泡平均H2O2分解FeCl3做催化劑冷水氣泡較少降溫，反響速率減小分組實(shí)驗(yàn)：做實(shí)驗(yàn)2-6，并填表。注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并比較和思慮。現(xiàn)象結(jié)論加入MnO2氣泡多而快加入MnO2，反響速率加快加入FeCl3氣泡平均加入

9、FeCl3，反響速率加快（稍慢）不加其他試劑無(wú)明顯現(xiàn)象H2O2分解反響中，MnO2和FeCl3做催化劑，加快了反響速率設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)影響反響速率的因素。談?wù)撜n本43頁(yè)的思慮與溝通。除此之外，請(qǐng)你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉例說明其他影響化學(xué)反響速率的外界條件因素。教師組織學(xué)生分組談?wù)摚詈髱熒偨Y(jié)：（1）溫度：溫度越高，化學(xué)反響速率越快。2）催化劑：平常加入催化劑能極大地加快化學(xué)反響速率。3）固體反響物的表面積：有固體參加的反響，固體的表面積越大，固體在同一時(shí)間內(nèi)與其他反響物的接觸越多，化學(xué)反響速率越快。4）反響物狀態(tài)：平常氣相或液相反響比固相反響的反響速率大。5）溶液濃度：在溶液中進(jìn)行的

10、反響，反響物的濃度越大，化學(xué)反響速率越快。98%濃硫酸例外）6）壓強(qiáng)：對(duì)于有氣體參加的反響，改變壓強(qiáng)將賭氣體的體積發(fā)生改變，也即相應(yīng)地改變氣體的濃度。故增大壓強(qiáng)，反響速率加快，降低壓強(qiáng)，反響速率減緩。7）形成原電池：加快反響速率。研究三：研究影響化學(xué)反響速率的外界條件因素有什么意義？怎樣經(jīng)過改變外界條件來(lái)達(dá)到我們所希望的反響速率呢？請(qǐng)舉例。教師組織學(xué)生分組談?wù)摚詈髱熒偨Y(jié)：研究影響化學(xué)反響速率的外界條件因素的意義：控制反響條件，提高那些對(duì)人類有利的反響速率，降低那些對(duì)人類反響不利的反響速率。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan（四

11、）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)妄圖：引導(dǎo)學(xué)生成立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反響糾正。（五）發(fā)導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、部署預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反響速率的見解及影響化學(xué)反響速率的因素。化工生產(chǎn)還要關(guān)注化學(xué)反響進(jìn)行的程度，即化學(xué)反響限度，在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)反響限度。這節(jié)課后大家能夠先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)妄圖：部署下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課牢固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)化學(xué)反響的速率和限度一、化學(xué)反響速率1、化學(xué)反響速率的含義：平常用單位時(shí)間內(nèi)反響物濃度的減少或生成物濃度的

12、增加（均取正當(dāng)）來(lái)表示。濃度的變化C時(shí)間的變化t表達(dá)式：=C/t單位：mol/(L?s)或mol/(L?min)2、影響化學(xué)反響速率的外界條件因素溫度、催化劑、溶液濃度、形成原電池、固體的表面積、反響物狀態(tài)、氣體壓強(qiáng)、潤(rùn)濕的空氣反響物的性質(zhì)是決定反響速率的主要因素，外界條件的改變能夠影響化學(xué)反響速率。十、授課反思本節(jié)課內(nèi)容從平常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)下手，經(jīng)過看一些形象生動(dòng)的圖片，學(xué)生知道了化學(xué)變化是有快有慢的，并且能夠從很多方面觀察判斷化學(xué)變化的快慢，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，為下面的實(shí)驗(yàn)研究做鋪墊。在此基礎(chǔ)上引出反響速率的見解及其表示方法。又經(jīng)過練習(xí)，要學(xué)生明確決定反響速率

13、的主要因素是物質(zhì)自己的化學(xué)性質(zhì)，外界條件能夠影響反響速率。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究和課本上的思慮與溝通，學(xué)生自己就能夠總結(jié)出影響化學(xué)反響速率的一些外界條件因素。再經(jīng)過一些平常生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中人為控制反響速率的實(shí)例，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)反響速率有關(guān)知識(shí)的重要性本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情況導(dǎo)入、顯現(xiàn)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)3分鐘，講解化學(xué)反響速率及練習(xí)15分鐘，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其他環(huán)節(jié)分鐘，能夠完成授課內(nèi)容。學(xué)生實(shí)驗(yàn)用時(shí)太多，今后應(yīng)控制好。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan第三節(jié)化學(xué)反響的速率和限度（第二課時(shí)）一、教

14、材解析：在對(duì)影響化學(xué)反響速率的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和總結(jié)后，教材經(jīng)過科學(xué)史實(shí)等實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反響限度問題，經(jīng)過對(duì)化學(xué)反響的可逆性可逆反響化學(xué)平衡狀態(tài)的解析推進(jìn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)反響是有限度的，并以上述見解為指導(dǎo)去解析和解決實(shí)責(zé)問題。二、授課目的：1知識(shí)目標(biāo)：1）經(jīng)過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反響限度的存在，認(rèn)識(shí)化學(xué)反響限度的見解和產(chǎn)生原因。2）知道達(dá)到化學(xué)反響限度的特色。3）認(rèn)識(shí)控制反響條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用，認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率的重要性和方法。2能力目標(biāo)：重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的基本方法，提高科學(xué)研究的能力。2）經(jīng)過研究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡與反響限度，并用獲取的結(jié)論去指導(dǎo)去解析和解決實(shí)責(zé)問題。3感情、態(tài)度

15、和價(jià)值觀目標(biāo)：1）經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和原因研究，培養(yǎng)學(xué)生慎重認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和思疑精神。2）經(jīng)過同組合作實(shí)驗(yàn)和全班共同溝通培養(yǎng)合作精神和與人溝通溝通分享的精神。三、授課重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反響限度見解；認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反響限度的因素。難點(diǎn)：化學(xué)反響限度的實(shí)質(zhì)原因及外面特色。三、學(xué)情解析我們的學(xué)生抽象思想能力較差，需要教師多引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于反響限度的理解不透徹。五、授課方法1教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)：見后邊的教學(xué)設(shè)計(jì)。2新授課授課基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)誘惑情境導(dǎo)入、顯現(xiàn)目標(biāo)合作研究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、部署預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)反響的速率和限度教學(xué)設(shè)計(jì)。2教師的授課

16、準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，課內(nèi)研究教學(xué)設(shè)計(jì)，課后延伸拓展教學(xué)設(shè)計(jì)。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、授課過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)誘惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并認(rèn)識(shí)了學(xué)生的誘惑，使授課擁有了針對(duì)性。（二）情況導(dǎo)入、顯現(xiàn)目標(biāo)。設(shè)疑煉鐵高爐尾氣之謎（學(xué)生閱讀課本45頁(yè)科學(xué)史話）經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你就能解開這一謎底了。你想知道嗎？教師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)反響限度。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體顯現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重申重難點(diǎn)。爾后顯現(xiàn)研究的第一個(gè)問題，為什么存在化學(xué)反響限度的問題？已經(jīng)部署學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的誘惑說出來(lái)。設(shè)計(jì)妄圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，

17、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）合作研究、精講點(diǎn)撥。研究一：為什么存在化學(xué)反響限度的問題？育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan設(shè)問為什么存在化學(xué)反響限度的問題？教師可逆反響在相同條件下，正向反響和逆向反響都能同時(shí)進(jìn)行的反響。正向反響：反響物生成物逆向反響：生成物反響物談?wù)?）在2SO2+O22SO3中，隨著反響的進(jìn)行，反響物的濃度和生成物的濃度是怎樣改變的？剛開始時(shí)，正向反響逆向反響同時(shí)進(jìn)行，反響速率可否相同？（提示：此時(shí)反響速率與濃度有關(guān)）(3)隨著反響的進(jìn)行，正反響速率和逆反響速率是怎樣改變的？最后達(dá)到怎樣的狀態(tài)?可否用圖示表示該過程？小結(jié)

18、反響開始時(shí)，反響物濃度最大，正反響速率最大；生成物濃度為零，逆反響速率為零。隨著反響的進(jìn)行，反響物濃度降低，正反響速率減小；生成物濃度增大，逆反響速率增大。當(dāng)正反響速率等于逆反響速率時(shí)，反響物濃度和生成物濃度不再發(fā)生改變，達(dá)到表面靜止的狀態(tài)平衡狀態(tài)。研究二：達(dá)到化學(xué)反響限度的特色有哪些?正反響速率=逆反響速率，各組分的濃度、物質(zhì)的量、百分含量保持不變。例1對(duì)于反響N2+3H2催化劑2NH3，以下說法處于化學(xué)平衡狀態(tài)的是：高溫高壓（N2生成）=（N2耗資），N2、H2、NH3的分子數(shù)之比為132，單位時(shí)間內(nèi)生成2molNH3，同時(shí)耗資1molN2，N2、H2、NH3的物質(zhì)的量不再發(fā)生變化。A、B

19、、C、D、催化劑練習(xí)1以下哪一種說法能夠證明反響N2+3H2高溫高壓2NH3達(dá)到平衡狀態(tài)（）A.1個(gè)NN鍵斷裂的同時(shí)，有3個(gè)HH鍵形成B.1個(gè)NN鍵斷裂的同時(shí)，有3個(gè)HH鍵斷裂C.1個(gè)NN鍵斷裂的同時(shí)，有6個(gè)HH鍵斷裂D.1個(gè)NN鍵斷裂的同時(shí)，有6個(gè)NH鍵形成設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)特色的理解。研究三：學(xué)習(xí)化學(xué)反響的限度有何意義？【思慮溝通】（1）.觀看有關(guān)定向爆破的圖片，你從中獲取什么啟示。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan2）.閱讀課文52頁(yè)，回答課文中的有關(guān)問題，概括：提高煤的燃燒效率能夠采用哪些措施？小結(jié)2、提高煤燃燒效率的方法：使燃料充分燃燒（提高能量轉(zhuǎn)變率）：用煤粉（增加固體的表面積）、空氣或氧氣合適過分（增加反響物濃度）充分利用釋放的能量（提高能量利用率）爐膛采用保溫資料、廢氣用以燒水取暖等等。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)妄圖：引導(dǎo)學(xué)生成立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反響糾正。（課堂實(shí)錄）（五）發(fā)導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、部署預(yù)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了化學(xué)反響限度問題，就學(xué)完了化學(xué)反響與能量這一章，在下一節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)這一章的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課