1、20226年級語文教學案例資料匯編目 錄1、北師大版六年級語文下冊教案可愛的中國第二課時教學設計2、六年級語文下冊教案向往奧運3、六年級語文下冊教案真理誕生于一百個問號之后教學設計之一4、北師大版六年級語文下冊教案蘇武牧羊教學設計之三5、六年級語文下冊教案湯姆索亞歷險記6、六年級語文下冊教案十六年前的回憶7、六年級語文下冊教案我最好的老師教學反思8、六年級語文下冊教案桃花心木第二課時教案9、六年級語文下冊教案鳥的天堂實錄10、六年級語文下冊教案桃花心木第一課時教學反思北師大版六年級語文下冊教案可愛的中國第二課時教學設計教學目標指導學生自讀自悟，在反復品讀的基礎上，指導學生抓注重點詞語，從各個角

2、度交流各自的閱讀感受。把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛國的啟發和感染。教學準備多媒體課件教學過程一、齊讀課題，導入課文這節課，我們繼續學習;一;一;學生讀課題（可愛的中國）二、緊扣課題，尋找句子課題中，有可愛這個詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國可愛的句子。（學生一邊讀課文，一邊找書上的有關句子。）交流：（學生應該找到這3段話不按照順序）句子1：朋友！中國是養育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。（誰能來讀好這句話你從哪些地方可以看出中國的可愛呢學生交流讀）句子2：中國民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千

3、里的運河，這就證明中國民族偉大無比的創造力！（誰能讀好它你又是從哪些地方感受到中國可愛的呢教師小結讀）句子3：朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。（一起讀好這段話。）三、自讀感悟，圈畫句子剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監獄中寫的。那么，70

4、年前的中國是一幅怎樣的情景呢請大家帶著問題再用心快速默讀課文，畫出有關句子。（學生自由讀課文并找出有關句子）四、介紹圖片，了解背景遵循文字;一;一;畫面;一;一;文字原則，老師向大家介紹70年前中國的情況。（讓學生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學生交流）五、精讀感悟，組織交流好的，我們來交流一下70年前中國的情況，也就是書中寫到的中國（板書：目前）的情況。（不按照順序）段落1：第2小節（只要學生講到，全部先出示）聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：難道我四萬萬七千萬的孩子，都是白生了嗎難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎難道他們不知道用自己

5、的偉大的團結力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎朋友，聽到沒有母親哀痛的哭罵是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡直連一位母親都愛護不住了！（4個難道變顏色，你從4個難道了解到了什么學生交流母親似乎在罵什么讀學生交流）（你還從哪里看出當時的情況具體是從哪些地方感受到的讀）段落2：第3小節（只要學生講到，全部先出示）朋友，從崩潰毀滅中，救出中

6、國來，從帝國主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢我想，欲救中國民族的獨立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來斗爭，都手執武器，去與帝國主義進行神圣的民族革命戰爭，將他們打出中國去，這才是中國惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說對不對呢（1、讓我們來看這一句。齊讀。交流（抓刻不容緩）聽聶耳在國歌中寫到的播放國歌部分2、聽到雄壯激昂的國歌，你會怎樣去讀好下面的話呢3、如果你是當時一個有血有肉的中國人，你會怎樣做學生交流抓住兩個惟一）段落3：第4小節開頭：不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明

7、的前途呢（只要讀讀就可以了）在這個過程中，隨機完成板書：（屈辱）（白色）六、感悟將來，激情朗讀70年前的中國江山破碎，國弊民窮，盡管方志敏在監獄中受盡了苦難，但是他對中國的（板書：將來）來還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎（學生齊讀）出示段落朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各

8、位母親平等地攜手了。（1、誰來談談讀了以后的初步感受2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣你知道這些詞語都是表示什么的呀（學生交流）3、悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地變顏色，我們再來讀讀這些詞語，你的心情怎樣這些詞語又都是表示什么的呀4、8個代替了變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的中國會是一個怎樣的中國（學生交流）5、（引讀）活躍的創造、日新月異的進步我們民族就可以;一;一;而生育我們的母親;一;一;讀）相機完成板書：（歡歌）（紅色）七、感悟自信，照應開頭方志敏說這段話的時候，充滿了自信。（

9、出示最后一節，從自信這個詞語你看出什么（學生交流）是的，這種自信，來自于方志敏對祖國母親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節。老師小結。（板書：深沉、執著）再讀課題。八、激情總結，寫話訓練。1、播放閱兵式和兒童成長錄象2、請學生介紹近幾年中國的成就3、寫話訓練4、學生交流5、老師歸納九、自主選擇，完成作業。1、把完整的可愛的中國這篇文章去讀一讀。2、摘錄課文中的佳詞佳句。3、寫寫自己學完課文后最深的感受。4、為方志敏畫一幅畫像。六年級語文下冊教案向往奧運教學目標1學會九個生字。能正確讀寫下列詞語：舉辦權、嘹亮、迸發、魅力、拆除、申請、水花四濺、流光溢彩、星光燦爛、等量齊觀。2正確、流利、有感情地朗

10、讀課文。3理解課文內容，感悟我國申奧的重大意義。教學重點、難點引導學生理解一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會該是一件多么了不起的事情。這種感受，從而領悟我國申奧成功的重大意義。教學過程一交流資料，誘發向往奧運1出示奧運會標，交流所收集到的有關奧運會和北京申奧的資料。教師相機簡要介紹奧運會和北京申奧的情況。2回憶，并互相交流申奧成功時的所見、所聞、所感引發情感。3導入新課，揭示課題。二讀悟品味，激發向往奧運1自讀自悟，把握情感基調（1）提出學習要求：邊讀邊畫出生字；畫出感受最深的有關句子，并在課本上作批注寫下自己的感想。（2）學生按要求自學。（3）組織交流。a說說課文的主要內容b談談自己的閱

11、讀感受，特別是談談從那些語句體會到作者的思想感情。（這個環節，目的是通過一些閱讀感受的交流，匯集在一起，讓學生自然而然地對作者的情感基調有個整體的把握。）2研讀品悟，把握情感內涵（1）提出研讀專題。一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會該是一件多么了不起的事情。作者是如何表達這種感受的（2）小組合作研讀。a默讀課文，找出作者表達這種感受的語句，讀一讀b抓住含義深刻的重點句，聯系上下文，聯系自己的生活積累，甚至聯系自己收集的有關奧運會的資料進行感悟c反復朗誦品味（3）集體交流感受（重點交流對重點語句的理解，如果學生感悟得比較膚淺，教師進行必要的引導，同時，相機指導有關語句的朗讀，反復揣摩，以讀悟

12、情。三含情誦讀，抒發向往奧運1自主選擇感受最深的部分進行有感情地朗讀。2互相交流朗讀。先同桌互讀互評，然后班上朗讀評議。3在交流中，相機指導朗讀一、二、四、六、七自然段，注意讀出作者興奮、神往、渴望、自豪的感情。四拓展實踐，引發向往奧運1讀寫舉辦權、嘹亮、迸發、魅力、拆除、申請、水花四濺、流光溢彩、星光燦爛、等量齊觀等詞語。2選擇自己喜歡的語句讀一讀，抄一抄。3課文后的兩項課外拓展活動，由學生根據興趣自行選擇，自找伙伴合作完成，并酌情交流。六年級語文下冊教案真理誕生于一百個問號之后教學設計之一學習目標1學會澡、械等5個生字，正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、

13、鍥而不舍等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。4理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。5體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。課前準備1教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。2鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。教學過程第一課時一、談話激趣，導入新課1有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎2你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）3教師小結：縱觀千百年來的科學技術發

14、展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把拉直變成！，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）4誰來談談你對這句話的理解（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。二、初讀課文，整體感知1同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。2出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。（2）齊讀一遍。3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個

15、故事分別是什么學生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。三、細讀課文，找出規律。1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點可以在課文中畫一畫。（學生邊讀書邊思考）2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發現，

16、討論存在的疑問。（四人小組交流）4、現在請同學說說交流后自己的認識。三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；三個故事都是講科學家發現和發明的故事；三個故事都是說明真理誕生于一百個問號之后。5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊（第二自然段）投影（第二自然段）7、齊讀第二段8、是啊，從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把拉直變成！，找到

17、了真理。這也是課文中的哪句話的意思（真理誕生于一百個問號之后）9、一起讀這句話！10、這里的！各指的是什么作者這樣表達有什么好處的含義是：看出問題，不斷發問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。雷達、風車12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是;一;一;一;一;是什么呀只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。13、這也是說課文中的那

18、句話;一;一;一;一;真理誕生于一百個問號之后！三、回歸整體，總結收獲1、學習了這篇課文，你有什么收獲知道了科學發現的一般規律：真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。科學發現的偶然機遇只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個有科學準備的人。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如功夫不負有心人虛心使人進步，驕傲使人落后。北師大版六年級語文下冊教案蘇武牧羊教學設計之三教學目標：1、學習課文中的生字新詞，理解恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數等詞語。2、抓

19、住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。3、指導學生有感情地朗讀課文。4、感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。教學重點：講讀課文的第五到第六節，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。教學難點：品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。教學過程：一、揭示課題、出示插圖，認識蘇武板書：蘇武、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關系。、板書：牧羊理解：牧課題補充完整、齊讀課題二、整體感知、聽課文錄音：思考：課文中有幾次寫到旌節蘇武又是怎樣對待這支旌節的、交流板書（）蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。理解：旌

20、節板書板書：接指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態度。（）蘇武手握旌節，氣憤地說：我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！板書：握指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。（）蘇武不等衛律說完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！板書：舉指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計。那便是;一;一;蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢三、學習第三、第四重點節（1）輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什么（2）學生交流。（3）小結：你看，這真是一個毒計

21、，匈奴王真是陰險狡詐呀！但蘇武又是怎樣面對的呢（4）學生默讀第五節，劃出讓你感動的句子。（5）逐句出示，加以理解。A、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。（內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）B、蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）教師引讀，（讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）板書：餓渴冷出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難C、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。理解：置之

22、度外（要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。D、他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。抓關鍵詞：經常（換詞）;一;一;常常，時常，南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。屈指計算日子：再次體會歸心似箭。盼望：望眼欲穿，歸國心切小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。四、學習第六節過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放

23、蘇武回國。1、抓住歲，已滿頭白發2、出示句子，改成肯定句，再改成反問句五、總結課文1、過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人你想對他說什么在敵人面前不屈不饒，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節不褥。任海枯石爛，心如鐵石堅。3、激發興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網搜索有關內容，下節課我們來交流。（一）北風刮得正緊。漫天雪花，被卷成一條條白色的鞭子，直鞭向白茫茫的大地，直

24、鞭向湖畔那個白須白眉、手握節杖，顫巍巍地站著的老年人。老年人望著結了冰的湖面。他的眼神茫茫然。沒人知道他究竟在想些什么。他手中那節杖上的白毛已經脫落得七七八八，剩下稀稀疏疏的幾小撮，和他下巴的胡須一起在北風中飄動。這是北海，也就是俄羅斯的貝加爾湖。老年人已在這里度過漫長的十九年。老年人名叫蘇武。他原本是漢朝的使節，十九年前，被派出使到匈奴。誰知道這一出使，竟然長達一十九年！他就在這片遼闊而荒涼的土地上挨了十九年。他的任務很簡單：牧羊。他從漢朝的使者，變成了一個牧羊人。（二）草原上鼓樂喧天。這是匈奴的國土。匈奴單于（chan2yu2匈奴領袖的稱號）正大擺宴席，宴請漢朝派來的使節。大王這次將漢朝的

25、使者都釋放回去，皇上非常高興，特地派我們前來答謝，同時獻上一些薄禮，希望大王笑納。一個手持節杖、身穿漢服的中年漢朝官員對單于說。這個官員身材高大，威儀凜然，令人望而生畏。使者不必多禮。請回去告訴貴國皇上，多謝他的賞賜。大王放心。我一定會轉告您的話。漢朝官員說。這位漢朝官員正是蘇武。漢朝自從建立之后，就一直面對北方的少數民族匈奴人的威脅。匈奴軍隊不斷侵犯漢朝邊境，使漢方不勝其煩。漢武帝曾經派大將衛青與霍去病三次出兵討伐匈奴，使匈奴的元氣大傷。每當戰敗，匈奴便派使者求和，而漢朝天子也樂于與匈奴修好雙邊關系，雙方時常派遣使者互相往來。但匈奴常常借故扣留漢朝使者。這一年，匈奴又扣留了漢朝的使者，漢武帝

26、很生氣，正想出兵教訓匈奴，匈奴卻前來求和，而且愿意把以前所扣留的漢朝使者全部放回。漢武帝為了報答匈奴單于的善意，于是派遣使者蘇武，與副使者張勝、隨員常惠，帶領許多禮物送給匈奴單于，并且護送以前被匈奴扣留的使者回國。（三）去把蘇武給我捉來，我要親自審問他！單于大聲喊道。他吩咐官員衛律去捉蘇武。我是堂堂的天朝使者，怎能讓你們當犯人審問！蘇武說罷，一手拔出佩劍，立刻往頸項抹去。衛律趕忙抱住他，但蘇武已受了重傷，血流如注。事情所以會這么直轉急下，正是和衛律有關。衛律原來是以前的漢朝使者。他出使之后，投降了匈奴。衛律的部下虞（yu2）常，由于不滿衛律，便鼓動蘇武的副使張勝，想暗中殺害衛律。怎知事機泄露，

27、虞常被捉。在衛律酷刑的折磨下，虞常終于把張勝供了出來。這就牽連到正使蘇武了。蘇武的劍傷治好之后，匈奴單于千方百計勸他投降，但蘇武寧死不屈。單于更加佩服蘇武的硬骨頭，于是將他關進地窖（jiao4），不給他吃、喝，想迫使他就范。但倔強的蘇武在嚴寒的隆冬里，以雪解渴，扯下棉襖（ao3）的皮毛充饑，卻怎么也不屈服。單于沒法子，只好將蘇武流放到北海牧羊。（四）在嚴寒的北海，蘇武每天孤零零地牧羊。每天牧羊時，蘇武總是手持漢武帝親手交給他的那支節杖。他相信有一天他一定會手持節杖，再踏上祖國的土地。蘇武等待這一天，足足等了十九年。這一天終于到來了。公元前85年，匈奴因單于去世發生內亂，新的單于知道沒有力量跟漢

28、朝打戰，又派使者到漢朝求和。這時候漢武帝也已經去世了，漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武。蘇武終于回到祖國。當長安的人民夾道歡迎他時，他的手中仍然緊握著節杖盡管節杖上的毛已經脫落得七七八八了。蘇武牧羊的故事，從此傳誦千古。師：通過今天這節課，我們許多同學都為蘇武的偉大精神所感到。我們應向們學習，學好本領，心系家鄉、心系祖國，為祖國的建設事業作出貢獻。六年級語文下冊教案湯姆索亞歷險記學習目標：1培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。2了解湯姆?索亞歷險記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。3初步了解湯姆?索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

29、3通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。學習重難點在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。課時安排：1課時教學過程：一、猜書的內容，激發讀課文的興趣（多媒體打出關于湯姆?索亞歷險記這本書的封皮）教師簡介：湯姆?索亞歷險記是美國文學大師馬克?吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎（學生猜測）二、閱讀梗概，了解小說內容。1理解梗概的意思。2自由閱讀梗概，了解小說內容。教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險主要寫的是哪次歷險你從哪知道的使學生能比較準確地概括主

30、要內容。三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。1瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。2再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子哪些地方給你的印象最深（2）你認為精彩片段精彩在什么地方引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。四、結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。1通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣哪些地方讓你產生了疑問2看課后的泡泡3（我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣），你有什么想法3拓展

31、閱讀湯姆刷墻的精彩片段。4鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。六年級語文下冊教案十六年前的回憶10十六年前的回憶學習目標：1學會11個生字，能正確讀出軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺等詞語。2正確、流利有感情地朗讀課文。3了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。4領悟課文前后照應的表達方法。教學重難點：引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學準備：收集關于李大釗的資料。自學生字新詞。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、閱讀單元導讀，明確單元學習目標同學們，今天我們一起走進深深的懷念這一單元主題，請同學們自讀單元導讀，想想我們在這一單元里將要看

32、到什么，學習什么二、質疑激趣，導入新課。1出示課題十六年前的回憶，你有什么疑問（學生自由談心中的疑問）2讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。三、初讀課文，整體感知。1自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。2同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。3默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事你從這些事中感受到什么4學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。四、熟讀課文，動筆書寫。1自由練習朗讀課文。2書寫本課生字、生詞。第二課時一、自主學習，交流討論。同學們，上節課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發生的哪件事

33、給你留下的印象最深在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。二、根據學生匯報，教師順學而導。1學生自由匯報被捕前部分課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。課文3;一;6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業看得比生命還重要，重點讀好父親的話。過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，

34、可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業的高度負責精神。2學生匯報被捕時部分匯報10;一;11段，從不慌不忙一詞體會父親鎮定自若，體會父親為革命事業早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。匯報17段，體會父親在敵人面前態度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會黑暗。盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8-17段。3匯報被捕后部分19段從亂篷篷一詞你想到什么（出示19段課文讀出自己的體會）出示22段，想一想父親心里在想什么呢難道父親不疼愛自己的孩子，

35、不留戀自己的妻子嗎教師小結：父親為了革命事業早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。三、升華情感，讀寫結合1課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢（對革命事業充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）2就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀2930段，體會全家人的悲痛心情。3他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富

36、，面對眼前的這位中國共產黨的優秀締造者，你想說點什么呢拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。四、領悟表達，展示收獲1文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領悟到怎樣的表達方法教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。2作業超市抄寫本課要求掌握的詞語。課外閱讀紅巖烈火金剛敵后武工隊等書籍。了解李大釗的其他故事。六年級語文下冊教案我最好的老師教學反思這篇文章是作為綜合性學習中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺得文字比較平淡，沒有什

37、么典型的語言材料可以咀嚼。后來讀著讀著，發現文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了我們嶄新的懷疑主義。水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。何不就從情感沖突入手構筑對話來學習這篇文章呢這是我最初的設想。于是，我在這堂課上就抓住了這算什么老師;一;一;我最好的老師這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受氣憤和峰回路轉深感佩服。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發生的。這使我深深地體會到，在

38、三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態度和價值觀。此外在第二版塊的學習中，力圖想帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。于是，在研究過程中，發現我對

39、課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經歷了一個感情轉變。這給我一個啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發現它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。到現在，我已經有了再上這一課的盼望！六年級語文下冊教案桃花心木第二課時教案教學目標：1、理解課文內容，理解含義深刻的句子，且能有自己獨立的見解。2、聯系生活實際，感悟文中蘊含的道理，并從中受到啟發。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。重難點、關鍵：1、理解課文中含義深刻的句子，特別是14節，有自己的見解。2、聯系實際，感悟道理。教學過程：一、復習舊知、導入新課。1、復習談話導入。2、作者向種樹人問了哪些問題二、學習

40、新課，感受種樹人的用心良苦。1、自由讀12、13節，思考：如果你們是種樹人，老師是文中的我，你們能回答我的問題嗎2、師生對話，交流反饋。（1）到底應該什么時間來多久澆一次水（2）桃花心木為什么無緣無故會枯萎追問：不確定指什么（3）指名讀12節，理解種樹人的表情，這是自信的笑，再讓學生想像種樹人仿佛看到了什么帶著自信的微笑再指名讀。（4）如果每天定時定量澆水，桃花心木該不會枯萎吧理解語重心長，指名讀、齊讀。3、從哪里看出種樹人的這種種樹的方法取得成功了呢（15、16節）4、小結。三、小練筆、深化感知。1、小黑板出示：請再讀一讀課文，聯系上下文，選擇一個角色寫幾句話。如果我是一棵（）的桃花心木，我

41、會對（）說：_。剛種下種樹人正在成長一起成長的伙伴枯萎枯萎的同伴長成大樹前來散步的人2、匯報，師相機點評。四、與作者對話，感悟作者闡明的做人道理。1、自由讀14節，從中你讀懂了什么2、人的不確定指什么舉例說明3、為什么在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗4、你們知道哪些人在困境中經受住了生活的考驗，做出了一番事業5、師舉洪戰輝的例子。6、反思作為小學生的自己該如何做，有沒有想起哪些名人名言能表達你此時的心情7、齊讀14節。8、總結以中日夏令營較量的故事引發深思，并對孩子們提出期望，概括寫作特點，借種樹喻育人。六年級語文下冊教案鳥的天堂實錄一、情境導入，感知全文師：（配樂解說）在廣東有這樣一

42、個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。生：（齊讀）;一;一;鳥的天堂。師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作鳥的天堂啊生1：有茂密的樹林，清清的湖水。生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。師：是的，確實是個很

43、美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。生：（美讀）;一;一;鳥的天堂。師：好，昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語其他同學注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了（課件出示：一簇簇不計其數樹梢做巢應接不暇興奮）（1）正音：興奮（2）理解應接不暇（3）指導學生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫巢邊解說：巢上部分三個要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁日是鳥的窩，建在這樹木上，所以巢就是鳥的;一;一;家）師：借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，生2：課文主要寫了

44、作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。生：讀。師：有點味道了，但還不夠。生：讀（重讀的確）師：很好，突出了的確。一起讀。生：齊讀。師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。師：你怎樣理解生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱鳥的天堂大榕

45、樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。二、重點讀樹，品味寫法師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。師：配樂朗讀1;一;一;9自然段。生：閉眼聽。師：你仿佛看到一顆怎樣的樹生：這是一株非常大的樹師：請你把大寫到黑板上，生：這是一株非常綠的樹師：寫道黑板上生：生機勃勃師：寫道黑板上生：茂盛師：寫道黑板上師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆生：這美麗的南國的樹！師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。生：

46、讀。師：作者是怎樣把這些特點寫出來的默讀課文的;一;一;9自然段，可以動筆標注出來。生:自由讀，教師巡視。交流：生：我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。師：是的，巴金常旅國內外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。生：通過河面變窄來說明它的大。生：通過朋友的談論體現它的大。生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現生：應突出一株這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。師：讀出只是一株的感覺生

47、：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。強調了一株。分別找幾個同學讀。師：把體會帶進去，都讀讀這句話。生：自由讀師：為什么不可計數這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。師：見過枝上又生根的樹嗎生：沒有。師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以;一;一;生：枝干的樹木不可計數。師：知道它究竟有多大嗎生：搖頭。師：和會場相比，相當于20多個會場。生：贊嘆哇師

48、：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。生：這美麗的南國的樹。生：獨木成林師：人常說獨木不成林，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了獨木成林的奇觀。難怪作者這樣贊嘆;一;一;生：讀;一;一;這美麗的南國的樹。師：還有哪里具體寫出了大生：一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。因為樹很大，所以樹枝垂到了水面。生：樹枝臥在水面上，這個臥字讓我想到了我曾見過的巨大的臥佛。這棵樹就像一個巨大的臥佛一樣，很大，很安詳。師：你能讀出這樣的安詳嗎生：讀。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。師：一個臥字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么生交流：（年代久遠，安詳，安靜、古老學生

49、：交流感受并把感受讀出來。）師：多么生動、巧妙的一個臥字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨;一;一;生：讀;一;一;這美麗的南國的樹。師：讓我們再次走近這榕樹，引讀;一;一;我們的船漸漸逼近榕樹了生齊讀：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點生：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。用展示生命力，來表現茂盛。師：它是怎么展示的生：那么多的綠葉，

50、一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙葉子密集到一簇的一簇的堆起來生：從不留一點縫隙我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。生：指名讀，輕輕自讀。指名讀師：同學們注意到這個似乎，現在把似乎去掉。生：比較讀。師：你覺得有似乎跟沒有似乎有什么不一樣生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。師：這似乎不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。生：感情朗讀。那翠綠的顏色，明亮地照

51、耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。師：讀這句話，大家有沒有疑問?生：新的生命是指什么作者為什么會有這種感受呢師：再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。（生自由地讀、體會）交流：生1：是躲在樹葉中的鳥在動。師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了生命的顫動。所以作者感到;一;一;生讀;一;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。師：這是無

52、法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀生讀;一;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。生3：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。生讀;一;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以;一;一;生讀：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。師：

53、把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。展示讀。一個接一個讀下去。師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以;一;一;生：（齊讀）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆;一;一;生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。師：這也是我們的心在贊嘆;一;一;生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！生：齊讀第八自然段。師：好的語言我們要積累下來。給大家一些