1、第二章 幼兒園社會教育活動的目標 （目標導航） 理解幼兒園社會教育目標制定的依據。 掌握幼兒園社會教育活動目標的基本結構。 了解幼兒園社會教育活動目標的核心價值。 第一節 幼兒園社會教育目標的制定依據（一）理論依據1.精神分析理論 精神分析學派的兩位心理學家弗洛伊德和艾里克森從人格發展的角度，分別對個性和社會性的協調統一發展作了闡述。 “本我” “自我” “超我” 2.認知發展理論 皮亞杰的認知發展理論認為：個體社會性的發展是與其認知結構的發展相互依存的，隨著其認知結構的發展而逐漸發展。相對而言，認知發展是一個更為基礎的過程。 兒童的認知發展經歷四個階段：感知運動階段 前運算階段具體運算階段形

2、式運算階段。3.兒童社會性發展理論 社會性作為人的一種心理特征，主要包括社會認知、社會情感、社會行為技能三個方面。 社會認知、社會情感、社會行為技能三個方面既是相對獨立的，又是彼此聯系的。（二）內在依據 現代教育強調“以幼兒為本”的基本教育思想，要真正地將“以幼兒為本”落到實處，便是將幼兒的發展作為制訂教育目標的內在依據。 教師在制訂社會教育目標時，需要對幼兒深入進行關注和解讀，以便真正了解幼兒的發展水平，從而制訂科學、合理的社會教育目標。 （三）外在依據 社會教育既需要幫助幼兒適應變化，也需要幫助幼兒發展具有彈性、適應性的心智，因此社會的發展需要是幼兒園社會教育目標的重要外在依據 （四）政策

3、法規依據 1.幼兒園教育指導綱要 是幼兒園社會教育的總目標和總方向。 2.36歲兒童學習與發展指南 從人際交往和社會適應兩方面描述了幼兒社會領域學習和發展的各項具體目標，并提出教育建議，能有效促進幼兒的社會性發展。第二節 幼兒園社會教育目標的結構分析 一、幼兒園社會教育總目標及其網絡結構 （一）總目標 幼兒園社會教育總目標是社會教育所期望的最終結果，是學前階段社會教育任務的綜合，是對幼兒社會教育目標最為概括的陳述，是其他層次目標的依據和基礎。 36歲兒童學習與發展指南就從兩個方面提出了社會教育的總目標： 人際交往 目標1 愿意與人交往。 目標2 能與同伴友好相處。 目標3 具有自尊、自信、自主

4、的表現。 目標4 關心尊重他人。 社會適應 目標1 喜歡并適應群體生活。 目標2 遵守基本的行為規范。 目標3 具有初步的歸屬感。 （二）網絡結構 縱向目標 ： 幼兒園社會教育總目標 年齡階段目標 主題目標 活動目標 橫向目標 從社會關系的角度 從心理結構的維度 幼 兒 幼兒與自身的關系 社會認知 園 社 幼兒與他人的關系 會 社會情感 教 幼兒與群體或集體的關系 育 總 幼兒和社會的關系 社會行為 目 標 二、 幼兒園社會教育目標的縱向結構及分析 （一）幼兒園社會教育的年齡階段目標 年齡階段目標是對幼兒在一定年齡階段應達到的教育效果的期望描述。不同年齡的兒童發展水平的差異，決定了我們必須根據

5、他們的年齡特點，提出有差異性的目標，并隨著年齡的增長逐漸加深要求，逐步實現總目標。 （二）幼兒園社會教育的主題目標 主題目標是在總目標和年齡階段目標的基礎上，通過一系列教育活動要達到的教育效果，是對某一教學主題系列活動目標的綜合說明，具有系統性和綜合性。 （三）幼兒園社會教育的教學活動目標 教學活動目標是總目標、年齡階段目標和主題目標的具體化，是對一個具體課時教學所要達到的效果的具體描述，具有很強的針對性和可操作性。 在制訂教學活動目標時需要注意以下問題： 1.社會認知、社會情感和社會行為有機統一 2.目標明確具體 3.把握好年齡的特點和個別差異 三、幼兒園社會教育目標的橫向結構及分析 幼兒園

6、社會教育目標的橫向分類通常有多種方式。 從社會關系的維度分析，可分為： 幼兒與自身的關系（自信、主動 、自覺、堅持等） 幼兒與他人的關系（樂群、互助、合作、分享、同情等）； 幼兒與群體或集體的關系(遵守規則、愛護公物和環境等）； 幼兒和社會的關系（社會職業、家鄉、祖國、世界文化等）。 從兒童的心理結構分析，可分為： 社會認知（即個體對自我與社會中的人、社會環境、社會規范等方面的認識）； 社會情感（即人們在社會生活、社會父往中的情感體驗，如自尊心、同情心等）； 社會行為（即在與人交往、參與社會活動時表現的行為技能，如謙讓、分享、合作等）。第三節 幼兒園社會教育活動目標的核心價值 一、目前幼兒園社

7、會教育價值取向的誤區 （一）忽視幼兒園社會教育的價值地位 （二）忽視幼兒園社會教育的特點 （三）忽視幼兒社會情感的引導和培養 （四）忽視幼兒的個體差異和個性培養 二、幼兒園社會教育活動目標的核心價值 （一）以兒童為本 培養幼兒的主體精神和健全人格是幼兒社會教育的重要價值取向。 以兒童為本，是指目標的擬定應從兒童出發，并充分考慮兒童學習和發展的特點，將兒童自身的發展與完善放在一個重要位置。 （二）以幼兒情感發展為基礎 社會情感是幼兒社會性學習和發展的關鍵，是一個重要的途徑和中介。 情感是行為的內在動力，如果一個人對社會環境、社會現象、社會中的人抱有積極態度，則將極易產生情緒情感上的共鳴及積極的社會行為，因而，注重幼兒社會情感的培養會使相關教育達到事半功倍的效果。 （三）以社會關系建構為核心 幼兒園社會教育以幼兒的社會性發展為目的，其核心是做人的教育。讓幼兒學會恰當處理各種人際關系，是讓他習得成長為一個“人”