1、Word 人教版荒島余生教案 作為一位杰出的老師，經常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應當怎么寫教案呢？下面是我幫大家整理的人教版荒島余生教案，歡迎大家共享。 人教版荒島余生教案1 教學目標： 1、培育同學快速默讀課文，整體感知課文的力量。 2、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。 3、學習仆人公在逆境中表現出的人類優秀品質，引導同學正確對待生活中的挫折和失 敗。 教學重點： 1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。 2、學習仆人公在逆境中所表現出來的人類的優秀品質。 第 一 課 時 教學目標： 1、熟識課文內容、理清文章結構。 2、學

2、習仆人公在逆境中所表現出來的求取生存的優秀品質。 教學過程： 一、導入：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應當讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發人們去思索生命的意義和價值。這部書就是魯濱孫漂流記。 二、簡介：笛福（16601731），英國小說家。他59歲開頭寫小說，1719年第一部小說魯濱孫漂流記發表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，擅長寫個人在不利的環境中克服困難。他的仆人公有聰慧才智，布滿活力，不信天命，信任“常識”。他尤其擅長描寫環境，細節逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經據典，故事

3、都是由仆人公自述，使讀者感到親切。 整體感知 三、檢查字詞 四、快速閱讀課文，思索下列問題，理清文章結構。 （1）魯濱遜對自己境況的思索經受了哪幾個階段？ （2）每個階段的側重點是什么？ （3）這幾個階段前后有何聯系？ 用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組爭論。最終，老師組織全班同學溝通，明確：（老師板書） 三個階段 三個部分 生存問題 （13）節 準時調整悲觀、無望的心態，打算在荒島上生存下去。 物質問題（49）節 解決了生存所必需的物質條件。 精神問題（1012）節 樂觀樂觀的生故意態。 魯濱遜的性格特征： 五、拓展：講讀后感的寫法，展現例文。 六、作業：寫一篇魯濱孫漂流記的讀后感

4、人教版荒島余生教案2 【教學目標】 1、同學快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。 2、同學賞析魯濱孫身處絕境時經受的心理歷程。 3、同學深化感受魯濱孫在逆境中所折射出的樂觀樂觀的人生態度，并結合自己的生活實際有所感悟。 【重難點】 重點：爭論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的士氣和才智抵抗命運，敢于面對困難和挫折，具有頑強的意志品質，樂觀樂觀的人生態度。 難點：聯系自身實際，同學借鑒魯濱孫的“壞處好處對比法”分析問題。 【課時支配】 一課時。 【課前預備】 多媒體課件。 【教學過程】 一、導入 在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男

5、孩子應當讀讀它，你知道這是哪部書嗎?(出示課件) 你看過這部書嗎?請你作一個簡短的介紹。 二、出示課題，了解及荒島 (課件展現) 三、整體感知 (課件展現) 1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標出記號，并談談你初讀的感受。 2、選取你認為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務： 假如魯濱孫先生在你眼前，你預備問他什么問題?假如你是魯濱孫，你會怎么回答(留意緊扣文本)? 兩個小組以記者身份，兩個小組以魯濱孫身份，雙方綻開問答。 四、探究賞析 (課件展現) 1、找出你認為最能夠體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀出來，并試著用“從中，我感受到魯濱孫是的人”說一句話。 2、感受性朗讀：

6、 男生齊讀關于“壞處”的內容，女生齊讀關于“好處”的內容，女生讀的時候請把“我”改成“你”，男女生形成對話。 五、體驗與反思 (課件展現) 1、回憶在你學習或生活中曾經遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。 2、假如讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么? 3、談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的伴侶或自己共勉。 老師總結：生活中有許多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培育一種樂觀、健康、樂觀的人生態度。愿你們健康歡樂地成長(師生在真心英雄歌聲中結束這節課)。 六、作業 (課件展現) 1、利用課余時間閱讀小說

7、魯濱孫漂流記，并做讀書筆記; 2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?怎么做?發揮想像，寫一篇短文。 人教版荒島余生教案3 教學目標： 1、了解作家作品；增加語言積累 2、通過教學，培育同學觀看、想象、分析和歸納整理的力量 3、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點；體會重要詞句在文中的意義和作用 4、學習仆人公在逆境中表現出的人類優秀品質，聯系實際，引導同學“學會生存”，培育同學的生存意識 教學難點： 1、通過分析心理活動，把握人物形象。 2、培育正確的價值觀和人生觀，增加生命意識。 課前預備： 同學：收集有關魯濱孫漂流記和的資料 教學過程： 一、新課導入： 老師在閱讀同學們作

8、文的時候，常常發覺許多同學愛做夢。今日我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天，你發覺獨自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時你會怎么辦呢？說說自己的想法。 二、簡介及魯濱孫漂流記 三、整體感知： 1、假如你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么？或者你的結果是什么？說說你的理由。 2、事實上魯濱孫活下來了，并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么？（從文中篩選信息） 3、通過閱讀，你發覺文章所蘊涵的思想感情是什么？ 四、品嘗探究： 1、其實，當魯濱孫一開頭面對荒島時，也曾想過會死，但他活下來了，而且活的很好。這其中魯濱孫經過了一系列簡單的心理活動。請同學們找出

9、這一心理變化過程。（小組爭論，各抒己見，組長歸納） 2、讀一讀： 選擇你最喜愛的一段心理描寫，讀一讀。 留意：體會仆人公的心情 讀出適當的語氣語調 適當的停頓和重音 先自由讀，然后由同學個別朗讀，并有同學自己進行評價。 3、在不斷變化的心理過程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？ 4、結合心理變化和事情，運用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人？理由是什么。 請用“魯濱孫_的人”，理由是_。 在這一部分的教學中，可以通過同學的不同理解，從而分析以下幾個問題： A、如何理解他的寫日記和閱讀圣經的行為？ B、怎樣看待他在逆境中的自我勸慰？ 五、體驗反思： 從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？ 六、課外

10、拓展： 請你以“生命”為內容，談談自己的看法。或以“借方”和“貸方”的形式，列舉他們活下去的理由。 七、老師小結： 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對，培育樂觀、健康、樂觀的人生態度，升起心中永不落的太陽。 八、布置作業： 由于進展不平衡，東西部差別較大。當你面對西部很多青少年渴望讀書的眼神時，你會想些什么呢？ 請以此為依據，寫一段心理路程。 人教版荒島余生教案4 教學目標 1、訓練快速閱讀文章、整體感知課文內容的力量。 2、依據課文內容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊含的思想感情。 3、學習仆人公在逆境中體現出來的人類精神的精華，培育頑強的

11、意志和勤勉實干的作風。 (課文節選自名著，篇幅較長，但內容新穎，富有吸引力，適合訓練同學的速讀力量；而且文章比較通俗平易，適合培育同學整體感知文章的力量。故設置第一個教學目標。 在整體感知的基礎上，讓同學能依據文章內容概括其中蘊含的思想感情，關懷人物的命運，這正是新課標所提倡的。故設置其次個教學目標。 新課標要求老師引導同學能受到優秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的抱負。而本篇文章中仆人公身上體現出來的人類精神的精華，無疑是值得同學好好體會的。故設置第三個教學目標。) 教學重難點 重點：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動，體會人物的思想感情。 難點：引導同學真正理解魯濱孫身處逆境的心理

12、，珍視生命的意義和價值，學會生存。 教學預備：多媒體設備、課件。 沒有條件的地區可預備好有關人類生存方面的圖片。笛福的魯濱孫漂流記。設計思路 課文選自名著，可能有很多同學已經讀過，但一般都是出于奇怪 ，并沒有意識到仆人公身上閃耀的人類精神。老師應當引導同學在整體感知課文內容的基礎上，理清人物的思路，感受其心理活動，進而體會人物的思想感情。 在情感、態度、價值觀方面，主要要引導同學學習仆人公的頑強的品質和勤勉實干的作風，但不應流于空洞的說教，可以引導同學聯系生活，發揮想像和聯想，談一談如何學會生存。 教學過程 一、創設情境，導入新課 (播放廣東電視臺節目生存大挑戰片段，讓同學談談看后的感想。同學

13、自由談自己的見解。) 師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫面，節目中的人們為了自己的生存，在不斷地挑戰自我。節目是現實生活的縮影。在現實生活中，我們也會遇到很多的生存難題，那我們如何去解決呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學會生存的。 (生動的電視畫面使同學身臨其境地感受到了生存的困難，觸動了他們對生存問題的思考。導語的設計進一步引導同學走入課文，討論課文中人物的心靈世界。) 二、速讀課文，整體感知 1.先請同學簡潔介紹一下魯濱孫漂流記這部作品。 (這一設計意在激起同學主動學習的熱忱，并使不熟識這部名著的同學對此有個也許的了解，有利于下面教學內容的綻開。) 2.速讀文章，

14、理清文章結構。 同學分為四人小組爭論，老師巡察并參加小組爭論，然后全班爭論。 、 出示問題： (1)魯濱孫的思索經受了哪幾個階段? (2)每個階段的側重點是什么? (3)這幾個階段的前后聯系是什么? 爭論明確： 魯濱孫的思索經受了三個階段：要不要活下去?即生存問題；怎么樣才能活下去?即物質問題；為什么活下去?即精神問題。這三個問題是每個人必需面臨和思索的問題，在這個意義上說，我們每個人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。 (這一環節，讓同學相互合作，老師參加，整體把握課文內容。) 三、細讀課文，探究人物形象 1.先出示主問題：魯濱孫是個怎樣的人物?在他身上體現出了什么樣的人類精神? 2.然

15、后出示一些分問題，小組爭論。四人一組，實行讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點，一人負責發言。 (1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由? (2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環境下的自我勸慰? (3)魯濱孫在荒島上做了哪些事? 3.最終轉入全班爭論，明確、小結：全部這些都表明魯濱孫是一個珍惜生命、樂觀樂觀、勇于開拓創新、勤勞頑強的平凡的英雄。在他身上集中體現出人類精神的精華。 (這一環節也是強調了同學的閱讀主體作用，使同學走進人物心靈，關懷人物的命運，充分發揮同學的主觀能動性。) 4.是怎樣表現出仆人公的優秀品質的? 同學爭論明確：主要運專心理描寫來展現人物性格，表現人類精神。 (前面幾個環節解決了“寫什么”的問題，而這一環節則要解決“怎么寫”的問題。但初一階段并不強調文體教學，這里只需向同學點明即可，不必說得過細。) 四、延長爭論 閱讀課文第三部分，回憶自己在生活中或學習中遇到過或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處寫下來。然后全班溝通。 (文中仆人公處理心理危機的方法值得學習，故設置這一環節，讓同學學以致用，同時讓同學進一-步體會仆