1、“國培計劃（ 2016）”山西省鄉村幼兒園園長淮陰師范學院管理者短期集訓培訓班簡報第一小組第一期2016年 10 月 25 日培訓動態10 月 22 日上午，做健康的老師，培養快樂的孩子專題報告于玲玲10 月 22 日下午，幼兒園規程解讀專題報告倪春玲10 月 23 日上午，幼兒園總體發展規劃與案例分析黃翠萍10 月 23 日下午，幼兒園園長的領導力包麗娜10 月 24 日上午，觀摩淮安市白鷺湖幼兒園培訓班全體學員月 24 日下午，教師信息素養的培養與提高朱躍龍培訓感受三天的培訓，收獲頗多。一是進一步提升了幼兒教育理念水平；二是在幼兒園參觀實踐中具體體檢到了幼兒的一日生活，從思想深處理解了為什

2、么幼兒教育不能“小學化”；三是從培訓專家、教授、管理培訓者特別是班主任身上學到了敬業奉獻的工作精神 ；總之來說，這次幼兒園教師管理者培訓讓我們學到了很多，這將成為我們今后的工作的動力，并長期影響著我們。幼兒教育要做好“里子”，別太要面子一、真正的幼兒教育做的是里子， 也就是最不容易出 “成績”的心理和行為教育。從人一生的發展來看， 6 歲之前是“混沌狀態”，并不是指幼兒不聰明，而是指沒有特別固定的行為方式和心理模式，很容易改變。如果善加引導可以幫助他養成良好的心性，有助于將來學業、事業成功，人生也更容易幸福；相反不善引導，養成不良性格的人將一生遭遇坎坷。可見這個階段多么重要，任何知識性性、技能

3、性的學習都不會決定孩子一生的成功，唯獨擁有了平和、勇敢、堅毅、自信等良好性格的人才能把自己所掌握的知識和技能展見出來，渡過美好的一生。二、教育者要時刻不離其道，圍繞心性成長來做事如今我們身兼家長和教育者的雙重身份，時刻不敢任意枉為，不敢離開養正孩子心性這個大道。在這條路上孩子的心是需要我們去感受的，而不是他們說了什么。 有些家長在交流時常說，要看孩子愿不愿意留下來，要尊重孩子的意見，才能最終決定要不要送他們進學堂。事實上，很多人并非是在尊重孩子的天性需求，而是在順從孩子的 “人性本能需求” ，聽從孩子小我的愿望，白白放棄了這種成長的機會。人性便如水一樣，向下，不爭，退后和消極；天性則如汽化的水

4、一樣，升騰，向上，爭取和積極。如果家長遵從了孩子的天性，您就會不在意孩子一時的不快，就會“要求甚至逼迫”孩子去克服困難體會成功，當孩子最終如愿以償，他們會感激您當是“殘酷”的決定。相反，孩子在失去了各種能力后，第一個反過來報復的就是我們這些 “尊重孩子愿望”的父母們。希望每個家長，既能將孩子的心理行為模式養好，又能在身體、語言等方面提供給孩子良好的成長機會，最終都能像今日一樣搞好自己的孩子的教育。讓體制教育自生自滅，換來我們國家教育的新生。幼兒活動現場觀摩幼兒園課程游戲化講座研修心得幼兒園教育指導綱要（試行）明確規定：幼兒園“以游戲為基本活動”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼

5、兒園課程改革提出了新的要求，也為我們開展幼兒園課程游戲化的組織策略研究這一課題的研究提供了的重要依據。在幼兒園適時、合理地開展游戲活動是培養幼兒各種能力、促進幼兒全面發展的有效途徑。 2016 年 10 月 24 日上午，我們來到淮安市白鷺湖幼兒園進行游戲化建設現場觀摩，感觸頗深。一、主題教學活動與游戲活動有機地整合緣于對生活、游戲、綜合的思考，我們設想使主題活動開展的過程成為游戲活動展開的過程。通過實踐，我們發現這不僅是可行的，而且是合理的。二、運用生成策略將創造性游戲有機地融入課程創造性游戲對幼兒身心發展有著特殊意義， 如何使之有機地融入課程，是幼兒園課程游戲化過程中需要解決的又一策略問題

6、。創造性游戲對兒童發展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此在幼兒園一日活動中有專門的創造性游戲時間。由于這類游戲的目的隱含在過程中， 對幼兒發展的影響是一種漸近性積淀的過程，不像音樂、體育、語言等游戲的目的來得直接，因此，在幼兒園一日活動安排中，它常常會被由教師設計的語言、音樂、體育等游戲或被為學習活動而延伸的區域活動所代替。由教學活動生成游戲，主要有兩種渠道：三、教學、游戲互相融合，互為服務游戲化意味著游戲不只是教學的手段， 還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學服務，也有它自身存在的價值，因此教學也應為游戲服務。孩子是以“融合式”的認知方式來認識世界，這種“融合式”的認知方式通常會轉化為幼

7、兒的游戲。孩子們在游戲和生活實踐中，通過與周圍環境中的人、事物等互相交往和接觸，學習和積累了相關的經驗，游戲既是課程的內容，又是課程的實施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨特的認知方式，調整和實踐我們的課程， 鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。游戲和教學一體化是將幼兒已有的生活經驗與教學內容相結合，從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學一體化中實現整合，積累經驗。生活、游戲和教學本來并無明顯界限，是我們人為地加以區分的。隨著教育觀念的轉變，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關系，更好地體現了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進了幼兒園課程生活化、游戲化的進程。生活是

8、教育的源泉，游戲是快樂的學習。我們只有徹底轉變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實現真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。學生和老師交流通過本次培訓， 更新了理念， 了解了指南，提升了水平，找到了今后的發力點， 深化了對幼兒課程游戲化的多層次的理解和實踐，對今后的工作幫助很大。希望今后能再有機會來江蘇學習先進的教育教學經驗。課程游戲化給幼兒快樂，經驗，學識，思想，是促進幼兒個性發展的重要途徑，同時也是重要的教育手段，在人類社會飛速前進的時代，“生有涯，知無涯“，教育應該努力促進幼兒的自主性，注意培養良好的個性，使他們能夠主動探索知識，形成良好的習慣，成為創造性的一代新人。我們每個參培學員認識到，專業知識