1、班主任班級管理經驗總結發言稿各位領導、老師：大家好！今天站在這里進行班主任管理經驗交流，說實話有些慚愧，因為我的經驗其實并不是我一個人的經驗，這得益于龍馨學校這個溫暖的大家庭里，各位優秀的班主任無私的分享經驗，從而讓我在接手新一年級后，對班級的各項管理工作做到有條不紊。今天的交流于我而言其實是一次向更優秀班主任們學習的大好機會。言歸正傳，今天我要交流的題目是：親其師信其道。簡單地說就是努力做學生喜歡的老師，做家長滿意的老師，只有這樣才能讓學生和家長跟著我們的指揮棒走穩、走遠。下面就來簡單介紹一下我平日里的一些做法，不當之處敬請批評指正。一、為人師表，率先垂范。規范學生的行為，首先要規范自己的行

2、為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在工作實踐中，我要求學生做到的，自己首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學生人格，學生向我問聲好，我也回句“你好”，一句簡單的回禮，學生往往會流露出被尊重的滿足感；教育學生熱愛勞動，我自己就在晚飯后或者清晨提早收拾一遍教室，課間學生收拾自己的區域，我就收拾我自己的區域；要求學生書寫認真工整，在板書時，在展示基礎訓練教本、語文課本時，我先做到書寫規范認真。做各種細碎的工作，都盡量使自己跟孩子在同一陣線上，讓自己的一言一行成為一種無聲的教育。我們老師對家長往往有一種期待，但是家長未必理解，他們往往會覺得老師在推卸責任，但是我們把一些工作

3、做在前面，他們往往就會有樣學樣，不會無理取鬧。例如我們布置家長做一些事情的時候，我常常會將自己作為家長怎樣做的曬到班級群里，讓家長感受到老師的另一個身份是家長，這樣的角色切換讓他們覺得我們是站在同一陣線上的，這樣交流起任何問題就不會經常碰壁，被無禮對待。二、嚴格管理與寬松環境相結合在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。如果對于剛升入一年級的孩子就管理過嚴，那將容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，在習慣養成方面我盡量把握嚴格管理的尺度、

4、嚴中有寬。嚴格管理班級，一是組織學生學習相應的學校規定，觀看視頻明確正確做法，做到有人可學；二是引導學生學習學校的紀律衛生規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”；三是公正公平，對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都做到一視同仁；四是注重“首因效應”，認真對待、正確處理“第一次”之類的事情，增加“儀式感”，讓學生記憶深刻，往往就會日后有所收斂；五是持之以恒狠抓養成教育，時刻抓緊習慣養成的那根弦不放松，使學生養成良好的行為習慣。例如，學生早晨、午間到校，課后的必做兩件事：一是整理學具，二是清潔衛生，天天說，時時念，幫助學生養成良好的行為習慣；再比如學生的閱讀習慣，指導學生每

5、天定時定量誦讀，不拔高要求，追求熟讀成誦，讓孩子在養成習慣的過程中，循序漸進地養成習慣，隱性積累。要謹記：堅持就是養成習慣的最好辦法。“嚴”還必須與“寬”有效結合起來，靈活處理。學生犯錯后，人前我們會在充滿儀式感的操作下，對其進行批評教育。私下卻要做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正，同時，讓學生在為班級服務的幾種方式中選擇接受懲罰的方式，寓教育于處罰之中。如：紀律扣分了，讓犯錯誤的孩子選擇是擦一個星期的窗臺，還是監督大家紀律，并對擦窗臺或者督促紀律提出具體的要求。表面是懲罰，實則是在孩子認識錯誤的基礎上，培養其責任感和集體榮譽感。把處罰變為主動的自我教育。工作實踐中，嚴和寬

6、是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。三、變“堵塞”壞習慣為“疏導”好習慣。現在的學生很多都是被父母捧在手心里寵大的，嬌生慣養，以自我為中心，沒吃過苦受過罪，更不懂得“處世為人、謙恭禮讓、與人為善”的內涵。課下一年級的學生打小報告數不勝數，過去面對這些舉報，我曾經柔聲細語地教育有過失的學生，也曾大聲呵斥那些有不良行為的學生，但效果都是“一波未平一波又起”。由此可見，采取“堵”的方式，能在短時間內減少學生犯各種錯誤的可能性，但過多的應用“堵”的方式，一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增

7、強學生的抵抗力與社會適應能力。因此，我采取變“堵塞”壞習慣為“疏導”好習慣。我在班會上布置：每天留心觀察同學的好習慣、進步的地方，在班會上向大家匯報，看誰發現的多，比比誰的進步大、優點多。在后來不斷交流的過程中，學生慢慢地發現“找優點”是互相的，你找了我的我也想找你的，她們學會了“禮尚往來”，并且在這往來的過程中，孩子們學會了反思自己，在行動中不斷的充實自己的優點。四、量化評價持之以恒，激發源源不斷的動力各種常規要求、各種作業要求，學生完成的與否，我們作為班主任不能搞“差不多”，對待學生的課堂作業提交我總是分門別類記錄，確保不讓一個孩子掉隊；對待學生的日常行為規范、學習態度、行為品質等，我們利

8、用紅花榜進行量化評價，制定出相應的增加紅花和黑花標準。如課堂精彩發言加一朵花、朗讀聲音響亮加四個紅點、教同學讀正確課文加一朵花、別人發現的自覺撿起教室垃圾加一朵花等；平日里亂說話、被扣分也有相應的黑花規定，每兩到三個周進行評比，凡是紅花最多，黑花不超過三朵的前十五個孩子有資格獲得“班級之星”小獎狀，這是全班最高級的評價，其他會根據近期情況進行單獨表揚，例如發放“背誦小達人”、“進步獎”等。學生在量化評比中，形成良好的比幫趕超的氣氛，班級氣氛積極向上。五、誠心、愛心與耐心相結合，潤物細無聲“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體

9、驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨上課之前，我先看看學生有沒有到齊，對沒有按時到校的學生及時電話追蹤，或送去問候，或了解原因。遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服；走路時發現誰的鞋帶開了，我會提醒他系好或幫他們系好，學生衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉，有人寫字低下了頭，我會悄悄地扶起他的頭，擺正他的雙肩。對待那些不善言談、性格內向的孩子，測體溫時給他們送去一抹微笑，或是夸贊一句你今天的頭發好香，你今天收拾的真整齊，你今天看起來很有精神啊一次又一次，學生逐漸感受到老師很在意他們每一位，從而促使保持著一個好的心情投入到每天的學習中

10、去。除此之外，我還特別“留意”捕捉每個學生的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。面面俱到有時無暇兼顧，我會樹立典型。抓住一兩個特別有特點的孩子，緊盯住他的課堂課下表現，在老師的盯梢下，這種被關注的孩子都會有所收斂，只要發現一丁點進步，立馬集體中進行表揚，漸漸地孩子喜歡上這種成功的喜悅感，慢慢的就自發地向好變好。當班里最調皮的邵琮琪跟著我匯報“老師，我覺得我今天很有進步”時，當以前懶惰的劉蕓夕追著我問我“老師，今天我進步大不大？”時，當班里那個搗蛋大王紹寶駿興奮地告訴我“老師，我就喜歡上你的課”時，我的內心是自豪的，是為孩子們的轉變而無比

11、喜悅的。有了這種狀態的孩子，他們已經有了邁向成功的第一步了。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。一個班主任做到了誠心、愛心與耐心相結合，得到每一個家長的認可，只是時間早晚的問題。剛開始時，我會把一些孩子的問題或者打電話，或者發信息告知家長，并提出指導意見。大部分的家長對我們的主動交流都是非常歡迎的，但也不排除有的

12、家長從孩子進學校就帶著一種對老師的“敵對”情緒，尤其是一年級的孩子，家長每天回家往往追問孩子“今天老師批評你了沒有？今天誰欺負你了？”對一些有負面情緒的家長，我往往做好三項工作：一是開家長會對家長進行引導，鼓勵他們正面引導孩子反思總結學校生活，可以問孩子“今天的學習，讓你覺得自己哪里還需要努力？跟同學交往，你需要老師或者爸爸媽媽幫你什么？”同時我會告訴家長，溝通是解決問題的最好辦法，家長對老師我相信“日久見人心”。二是家訪及時到位，態度誠懇主動出擊。三是發自內心對孩子們好，我始終相信“人心是肉長的”，只要我們真心以待，頑石也可融化。作為一個班主任，始終擁有真誠的教育情懷是很有必要的。當我收到家長寫來的“表揚信”，當我收到家長真誠反饋的信息，當我與家長對面交流享受贊譽時，作為一個班主任，我享受到了滿滿的職業幸福感。班主任工作任重而道遠，有