1、論工程教學 六步法 的設計與施行摘要：在教學理論中，教學組織方法對教學效果有著直接而重要的影響。“六步法作為指導教學活動開展的一種方法，各個環節之間相輔相承，非常合適職業教育中“以工作過程為導向的工程教學形式。關鍵詞：六步法；工作過程；教學方法；工程教學“六步法的六步指：信息、方案、決策、施行、控制、評價等六個工作步驟，通過模擬企業真實的工作環境，讓學生親身參與到工作過程之中，學習和掌握與工作過程相關的知識和技能，學會從工作過程的全局出發分析、解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作才能。本文介紹了“六步法的構成，并以“構建小型局域網絡為例，說明了采用“六步法開展教學活動的組織方法和時間安排，

2、總結了“六步法的教學優勢和存在問題。教學活動中，教學方法和教學過程對學生的才能培養起著至關重要的作用。德國職業教育的教學活動組織中，最常用的是“六步法，在赴德學習期間給我們留下了深入的印象。想一想我們在實際工作過程中是如何解決問題的呢？外表看起來解決不同問題的方法沒有什么明顯的一樣點，但仔細分析一下，我們就不難發現，解決問題一般都要經過獲取信息、制訂方案、方案評審選優、施行方案、施行過程控制、效果評價等六個環節。正是通過不斷地重復這些環節來解決遇到的問題，我們才得已不斷提升自己解決問題的才能和素養，以此習得并積累相關工作經歷，進而可以解決一些新的問題，即提升了“行動才能。“六步法教學就是借鑒以

3、上解決問題的一般步驟，將其引入到教學過程中，用于指導教學活動組織與開展的一種方法。我們將這六個環節抽象為：信息、方案、決策、施行、控制、評價等六個工作步驟，結合“以工作過程為導向的工程教學形式，模擬企業真實的工作環境，讓學生親身參與到工作過程之中，學習和掌握與工作過程相關的知識和技能，學會從工作過程的全局出發分析問題和解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業才能。一、“六步法構成作為教學活動的組織方法，“六步法經常應用于理實一體化的工程教學。下面以“計算機網絡課程中的“構建小型局域網絡工程如圖1所示為例，解讀“六步法的詳細內容。圖1“構建小型局域網絡工程的“六步法示意圖一信息信息是指學生獲得與

4、工程工作過程相關的知識和信息的階段。信息內容要根據教學環境、專業教學大綱、學生情況、教學目的、情境設置等進展有針對性的準備，如，可以通過老師講授、學生自學、師生討論、案例示范、小組協作/競賽下的學生演講等形式開展活動，通過教材、文字/音/視頻資料、因特網等途徑獲取信息，并對信息進展適當的整理、分類、歸納，去偽存真，盡可能充分地掌握信息。信息在以后的各階段中還可以根據需要補充獲齲獲取信息的目的是對后續工作提供理論支持和工作指導。信息階段宜以學生為行動主體、老師主導形式完成，詳細可根據教學條件、學情等統籌安排。二方案方案階段的主要內容是根據已經獲得的信息，分析工程目的及需求，設計與規劃完成工程的步

5、驟與方法，形成一個初步可行的方案。方案階段通常是在老師的引導下以小組協作形式開展，采用方案書、進度表、流程圖、標簽等形式記錄和展示成果。方案的主體是學生，老師是引導者、參與者、協助者。三決策決策是通過一系列活動最終確定施行方案的過程，有多個方案時要評選出最優方案。決策分為組內決策和組間決策兩種形式。組內決策可以在小組成員充分討論的前提下，由小組表決或由組長作出決定。組間決策即在各小組的方案之中評優，這也是一種常用的決策方法，但注意不要因為小組間方案評優，影響到后續方案施行階段的積極性。決策的主體是學生，老師對方案的決策可以提出建議但無須過多干預。需要說明的是，學生可能會有錯誤的決策，但錯誤也是

6、一種學習的過程，甚至通過修正錯誤的方案達成既定目的，可以讓學生獲得更大的提升空間。四施行這一步由前三步的務虛轉為務實，即施行設計方案。施行方案前一般應由老師或擔任“工程主審角色的學生進展方案審查簽字，然后根據方案在小組內局部配角色，做方案施行說明。施行階段除了要用到已有的知識、技能和學習與工程相關的新知識、新技能外，更重要的是通過“工作過程學習“過程性知識，同時檢驗決策的正確性。學生的角色可以根據工程需要設置有組長、操作員、記錄員、監視員、報告員、協調員、計時員等，可以每人承當一個或多個角色。學生在施行方案時要記錄所遇到的問題、問題的解決方法和最終的結果等。遇到不可解決的問題時，還可以經向老師

7、或“工程主審申請，根據施行過程對方案中不合理、不完善的地方進展修訂、補充可以使用記號法、標注法，并鼓勵使用不同的顏色以示區別和強調，最終達成工程目的。施行階段的主體是學生，老師作為陪伴者，不建議直接參與解決問題。五控制控制的目的是保障教學目的明確、組織有序，通過催促、引導促使學生施行“有效地學習。老師和學生均是控制的主體。老師可以通過提問、布置作業、監視檢查、計時、評價、獎勵等形式，引導、控制，催促學生完成工作任務，也可以通過輪流作業、競賽、組內/組間互評等形式到達控制目的。組長、計時員、監視員等成員也負有監視、控制職責，以標準小組成員的行動方向。其中，計時員、監視員、協調員也可以進展組間計時

8、、監視和協調工作。控制貫穿于整個教學過程，施行階段的控制尤為重要。控制的重點是檢查進度和目的的實現程度，在各階段老師要隨時巡視、觀察、監控學生活動的開展情況，及時發現學生的困難和錯誤，參與學生的問題討論或提供適當的幫助、指導和示范，標準學生行為，協調、引導、催促學生完成工作內容，保證教學目的的實現。六評價評價階段的目的側重在復習、總結教學內容，檢查、拓展教學成果，同時促使學生掌握正確的評價方法。評價活動可以通過課業搜集、成果展示、匯報演講、小組自評/互評、老師點評、學生反應等形式開展，其中學生反應主要是對教學設計、教學組織及施行控制等方面的評價。評價的主體是學生和老師。評價不僅是對學生“工作成

9、果的肯定，更是為“六步法的下一個教學循環做好準備。老師可以通過評價活動，及時發現教學過程中的瑕疵，從而可以在新一輪的教學設計和施行時，通過調整與改善，提升教學質量。老師要擅長引導學生進展鼓勵性、開展性評價，使評價過程成為一個學生參與下一步學習的激情加油站。二、“六步法的施行“六步法的各個環節之間相輔相承，信息、方案、決策三個階段是根底，施行、控制階段是重點，評價階段是工程的總結和提升。各階段的教學時間安排可根據教學內容和學情確定。下面，以教學中“構建小型局域網絡工程為例，說明借助“六步法開展教學活動的組織方法和時間安排。在此工程之前學生已經學習了網絡根底知識，并具備網卡安裝、網線制作等技能。工

10、程的網絡構造如圖2所示，詳細安排見表1，完成工程約需要16課時。圖2“構建小型局域網絡工程網絡構造示意圖“六步法教學的班級以20人左右為宜，每小組35人，應有組長1名。對于大班教學，每組人數可適當增加，或增加指導老師，以保證有效的教學控制和指導力度。為了保證較好的教學效果，促使學生既開展競爭又養成協作習慣，分組可采用報數法、抽簽法、拼圖法、自愿結合法、指定法等。“六步法對于老師的組織才能和理論才能要求較高，以有理論經歷的雙師型老師為主，也可以通過搭配根底老師與專業老師共同完成一個教學工程。“六步法的教學設計應因學情制宜，如：工程目的明確還是給予一定的靈敏性；給定詳細的表格/文檔讓學生填空或參考

11、，還是給定要求，讓學生自主或局部自主地設計文檔；施行文檔中是否要求編寫工藝規程如模塊端接、電源的使用、布線標準等事項；評價形式和標準是由老師給定還是由學生自主設計等等。在教學設計中，老師要根據學情，考慮教學環境、教學目的、信息的提供方式、方案與決策的引導方法、施行中可能遇到的問題、可能發生的情況與干預控制、評價形式設計與評價結果利用等內容，并作出統籌安排。工程的設計在兼顧教學目的的前提下，應具有多層次和提供不同的可能性，如，根據不同層次學生的學習才能狀況，設計分層次的規定任務和拓展任務，既保證執行力較差的學生可以完成規定任務，維護學習的自信心，又促使所有學生在完成任務的過程中都得到才能的提升。

12、在教學施行過程中，老師要注重發揮學生的積極性、主動性和創造性，尊重差異性，呵護學生的自信心，老師在教學活動中作為支持者和幫助者，陪伴學生完成整個學習過程，保證學生在各個學習環節中隨時可以得到老師的參與、指導和幫助。三、“六步法的優勢與存在問題在教學理論中，利用“六步法組織教學獲得了不錯的教學效果。其優勢主要表達在：1.在模擬的真實工作環境下完成全面的職業訓練，促使學生獲得過程性知識和技能；2.有利于借助以學生為主體的學習過程，通過競爭、協作等多種形式引導學習興趣，激發持續的學習熱情；3.有利于養成協作、溝通習慣，養成從全局出發分析問題、解決問題的習慣，進步學習的自覺性和實現有效地學習。“六步法非常合適于在理實一體化課程中，開展“以工作過程為導向的工程教學，通過“說出你的意見，幫助小組做決定提升學生的參與意識；通過既競爭又協作的理論過程，促使學生提升“方法才能、“學習才能、“溝通才能，并最終轉化學生以“專業才能、“個人才能、“社會才能為表征的“行動。實際教學中，學生們對通過“六步法開展教學，從生疏到承受，考慮問題的方式更貼近實際，解決問題的才能得到了鍛煉和進步。但也存在一些問題：1.在查找信息階段