1、第7頁共7頁2022年望月懷遠公開課講稿范文望月懷遠教學目標：1、感受初唐詩闊大雄渾、豪邁恢弘的藝術境界。2、初步熟悉張九齡的生平事跡及其詩歌的主要特征。3、了解本詩是如何緊扣“望”和“懷”來寫景抒情的。教學重難點：緊扣“望”和“懷”來寫景抒情。課時安排：一課時教學過程：一、導入新課：有人說：“月亮是懸掛在天上的一首詩。”的確，在月亮上載滿了人類最美好的情感。唐代詩人張九齡的望月懷遠便是一個例證。今天我們就來欣賞這首詩，來看一看作者是如何緊扣“望”和“月”來抒情的。二、介紹作者、作品及背景。1、張九齡(678-740)，一名博物，字子壽，韶州曲-_人。唐玄宗時，官至同中書門下平章事、中書令。是

2、唐代著名的宰相，執政時敢于諫命，注意援引一些有為之人，當時被稱為“賢相”，謚號文獻。2、張九齡的詩多是應制之作，但一些贈答、寫景、抒情的詩篇，感情真摯，詞藻清麗。晚年遭讒言被貶后所作的感遇詩十二首，風格轉向樸實而且遒勁寄興諷喻，對扭轉初唐以來_詩風有所貢獻。有張曲-_集。3、望月懷遠是望月懷思的名篇，寫景抒情并舉，情景交融。詩人望見明月，立刻想到遠在天邊的親人，此時此刻正與我同望。有懷遠之情的人，難免終夜相思，徹夜難眠。身居室內，滅燭望月，清光滿屋，更覺可愛；披衣出戶，露水沾潤，月華如練，益加陶醉。如此境地，忽然想到月光雖美卻不能采擷以贈遠方親人，倒不如回到室內，尋個美夢，或可期得歡娛的約會。

3、詩的意境幽靜秀麗，情感真摯。層層深入不紊，語言明快鏗鏘，細細品味，如嘗橄欖，余甘無盡?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”為千古佳句，意境雄渾豁達。三、朗讀詩歌，整體感知詩意。1、范讀。2、學生對照注釋自由朗讀。3、指名朗讀。4、用自己的語言講述詩意。四、鑒賞分析全詩。有人說?！霸姼枋俏淖值囊魳贰！彼戌H鏘有力的節奏，有內在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，聆聽它內在的或高昂或低沉的韻律，體會它情景交融的意境。1、首聯“海上生明月，天涯共此時”乃千古名句，它好在哪里。“生”字好在哪里。明確。“海上生明月”意境雄渾闊大。看起來平淡無奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一個點

4、染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種_渾融的氣象。這一句完全是寫景，點明題中的“望月”。“生”字寫出明月從海面冉冉升起的景象，使整個詩句變活了，富有動感。2、頷聯“情人怨遙夜，竟夕起相思”中的“竟夕”是何意。(通宵。)明確。這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關的，而遠隔天涯的一對情人，因為對月相思而久不能寐，就會覺得長夜漫漫，故而落出一個“怨”字。這兩句就以“怨”字為中心，以“情人”與“相思”呼應，以“遙夜”與“竟夕”呼應，上承起首兩句，一氣呵成。3、頸聯“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”，寫我因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓。這時有何感受呢?！皯z”有何意味?！奥蹲獭庇钟泻我馕?。明確。整夜

5、相思不能入睡，怪誰呢。是屋里燭光太耀眼了嗎。于是滅燭，披衣步出門庭，可光線還是那么明亮，這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。1“憐”應有憐愛之意。夜已深了，氣候更涼些了，露水也沾濕了身上的衣裳。“滋”指潤濕，而且含滋生不已的意思；“露滋”寫盡了“遙夜”“竟夕”的精神。4、尾聯“不堪盈手贈，還寢夢佳期”，“不堪盈手贈”表達了作者怎樣的愿望。不能把可愛的月光贈給遠人，那怎么辦呢。“夢”的內容是什么。表達了怎樣的情感。明確：月光是如此的柔和恬靜，非常可愛，“我”生發出希望掬一捧月色獻給遠人的愿望。然而皎潔的月光“照之有余暉，攬之不盈手”，既然現實中不能與遠人

6、相見，那就回到臥榻上，睡覺吧。在夢里也能與遠人相會啊。表達了深切的思念之情。五、齊讀全詩，體會作者懷遠思念之情。六、課堂小結。自南朝宋人謝莊在月賦中有了“隔千里兮共明月”的發現后，人們便開始通過明月寄托相思了。月亮好似一只巨大的折光鏡，把此方的感情折射給彼方，又把彼方的感情折射給此方。正因如此，才有了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”(靜夜思)，杜甫的“今夜鄜州月，閨中只獨看”(月夜)，白居易的“共看明月應重淚，一夜鄉心五處同”，陸機的“照之有余暉，攬之不盈手”(擬明月何皎皎)。張九齡的望月懷遠這首詩詩致委婉，語言淺近，化用了謝莊、陸機詩中語言而自然流轉，給人以淡雅清醒的感覺，值得我們細細品味。

7、七、布置作業。思考：本詩是如何扣住“望”和“懷”來寫景抒情的。明確：開頭一句意境雄渾闊大，起勢遙遠，沒有寫“望月”，但望的神情隱約可見；“天涯”二字接得自然，照應到了“遠”，而暗示了“懷”，詩人懷想遠在天涯的“情人”也和自己一樣，同時在望月。三、四兩句承接前兩句來說，情人相隔，遠在天涯，因而生怨，于是通宵望月而懷相思之苦。五、六句轉寫相思的客觀情狀，因憐光滿(還是望)而滅燭，因夜深懷人，不能入睡，月下露水，潤滋披衣(還是懷人所致)。七、八句寫月光如此美好，想抓一把贈給遠在天邊的“情人”(望月而想到將光輝贈與對方)；如此良辰美景，卻天涯阻隔，情以何堪。2022年望月懷遠公開課講稿范文（二）望月懷

8、遠教學目標.了解與作者的生平。.理解詩歌的內容和境界教學重點：理解詩歌的境界課時安排_課時一、導入當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”(李煜虞美人)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”(李白靜夜思)，“明月松間照，清泉石上流”(王維山居秋暝)關于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡，洞徹肺腑地進行天地對讀，自

9、然與人情互釋，內心與外界溝通的幻想創造，從而為后世詩詞開發了一個韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉.今天，就讓我們一起去體會張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.二、作者介紹：張九齡(678740)，字子壽，韶州曲-_(今_韶關)人。唐中宗景龍初中進士，玄宗朝應“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長史。開元末年，告假南歸，卒于曲-_私第，謚號文獻。他七歲能文，終以詩名。其詩由雅淡清麗，轉趨樸素遒勁，運用比興，寄托諷諭，對初唐詩風的轉變，起了推動的作用。有曲-_集20卷傳世。三

10、、初讀感知。1.學生自由誦讀，結合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。12.教師范讀，喚起學生的審美感知。四、詩歌解讀：1.本詩的感情基調是什么。明確。由題目“望月懷月”可見是借助月亮懷念遠人，表達思念之情。2.那么，整首詩是如何借助意象表達這種感情的。試結合詩句分析。明確：通過明月寄托相思的詩句“隔千里兮共明月”宋謝莊月賦“舉頭望明月，低頭思故鄉”李白靜夜思“今夜鄜州月，閨中只獨看”杜甫月夜“共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同”白居易“但愿人長久，千里共嬋娟”蘇軾水調歌頭“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐君華流照君。”張若虛春-_花月夜3.首聯：“

11、海上生明月，天涯共此時。”乃千古名句，好在哪里。“生”字好在哪里。明確：“海上生明月”：意境雄渾闊大，是千古佳句?？雌饋砥降瓱o奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一分點染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種_渾融的氣象。這一句完全是景，點明題中的“望月”。謝靈運登池上樓“池塘生春草，園柳變鳴禽”鮑照歲暮“明月照積雪，北風勁且哀”謝朓暫使下都夜發新林至京邑贈同僚“大-_流日夜，客心悲未央?！薄吧睂懗雒髟聫暮Ｃ嫒饺缴鸬木跋螅挥袆痈小?.“天涯共此時”。由景入情，轉入“懷遠”?！肮泊藭r”的是誰。怎樣理解“共此時”。明確?！按藭r”，“我”在翹首望月，思念著遠方的親人，而伊人“此時”也在翹首望月，思念著“我”

12、吧。通過明月寄托相思?！疤煅墓泊藭r”有兩層含義。一是詩人與遠在天涯的伊人共此一輪明月；二是融融月光灑滿人間，天下離人此時都在望月懷遠?！拔摇痹谒寄钫l。可以是父母、妻子、親人、朋友等，具有不確定性。5.頷聯?！霸埂笔裁?。為何“怨”。2明確?！熬瓜Α?，亦即通宵。這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關的，而遠隔天涯的一對情人，因為對月相思而久不能寐，只覺得長夜漫漫，故而落出一個“怨”字。三四兩句，就以“怨”字為中心，以“情人”與“相思”呼應，以“遙夜”與“竟夕”呼應，上承起首兩句，一氣呵成。6.頸聯?！拔摇币蛳嗨级鴱匾闺y眠，就披上衣服起身四處尋覓。這時有何感受呢?！皯z”有何意味?！奥蹲獭庇泻我馕丁Ｃ鞔_。整夜相思不能入睡，怪誰呢。是屋里燭光太耀眼嗎。于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。“憐”應有憐愛之意。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳?！白獭敝笣櫇?，而且含滋生不已的意思?！奥蹲獭睂懕M了“遙夜”、“竟夕”的精神?！皽鐮T憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細巧地寫出了深夜對月不眠的實情實景。7.尾聯?！?/p>