1、Word - 5 -大班認知說課稿：認識球體 導讀：大班幼兒探究欲望增加，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與溝通，會用自己喜愛的方式表達自己的熟悉和情感。因此，為了滿意幼兒認知、力量、情感進展的需要。 一、教材內容分析 幼兒天生具有劇烈的奇怪心，對四周事物的探究和求知欲望也特殊強，新綱要強調科學教育應親密聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探究的對象。日常生活中，幼兒其實已接觸許多球體玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，對它們非常感愛好，但對幼兒來說，他們很難完全用幾何角度來理解立體圖形，往往把平面幾何圖形和立體相混淆，因此，我設計了本次活動，讓幼兒通過親身經受探究，試驗和操

2、作感知球體的特征，獵取有關球體的科學閱歷。激發幼兒探究愛好，培育其關懷四周事物的習慣。 二、幼兒進展狀況分析及目標制定 大班幼兒探究欲望增加，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與溝通，會用自己喜愛的方式表達自己的熟悉和情感。因此，為了滿意幼兒認知、力量、情感進展的需要。我確定本活動目標為： 1、能運用多種感官，動手動腦，探究問題，培育幼兒的探究愛好和探究力量。 2、通過觀看比較，在操作活動中初步熟悉球體的特征。 3、引導幼兒運用爭論、溝通、等方式進行討論，體驗與同伴探究交往的樂趣。在嬉戲中體驗幾何形體的好玩。 三、本活動的重點是： 讓幼兒在自主的探究活動中，感知球體的基本特征。對于突破重點采

3、納的方法：豐富幼兒的閱歷，放手讓幼兒自己去嘗試，在實際操作中來解決；建構樂觀有效的師生互動，生生互動. 本活動的難點是： 如何讓幼兒在探究、溝通中進一步了解球體的特點，進展幼兒的觀看力、空間想象力量。對于突破難點采納的方法：創設寬松的活動氛圍；運用鼓舞表揚；榜樣示范；個別指導。方法手段注意操作性、感受性、體驗性。 四、活動預備 活動預備是為詳細活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得進展的。綱要指出供應豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探究供應活動的條件因此，我將預備： 1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。 2、橡皮泥、報紙等可塑性操作材料（延長活

4、動）。 3、創設較為寬敞的場地，便于幼兒的操作。 五、活動過程： 1、導入課題。 老師：小伴侶，請你們玩一玩這些玩具，找一找那些玩具可以滾動。激發幼兒探究愛好，我為幼兒供應了充分的時間和自由，讓他們任意選擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調動了幼兒參加活動的樂觀性，提高了學習的愛好。愛好是幼兒產生學習動機的重要因素，讓孩子自由地玩玩具以激發幼兒想玩、想探究的欲望，初步感知球體的一個基本特征及可以滾動。在此基礎上，我讓幼兒進行了第一次操作，請幼兒任選兩種可以滾動的玩具。 2、引導幼兒操作嘗試 在幼兒選擇過兩種玩具后，老師引導幼兒爭論：你們選的這些會滾動的東西又有什么不同呢？請小伴侶們比一比，試一試。

5、這一環節通過幼兒親自動手操作來感覺到自己的新發覺，體驗到發覺的樂趣和求知的歡樂。請幼兒說一說自己的發覺，并上前試一試，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滾動。通過集中溝通統一熟悉，感知球體可以向不同方向滾動的特征。初次嘗試后，孩子們對球體產生了極大的愛好，于是，我引導了幼兒進行其次次的操作。 3、幼兒其次次的操作嘗試 第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發覺球體可以向不同方向滾動的特點。其次次操作則更進一步，主要是讓幼兒探究球體與圓形的不同，從而更進一步了解球體的特征，進展幼兒的觀看比較力量。這是本活動的難點，首先引導幼兒與圓形比較觀看，熟悉球體，動手比一比，說一說他們有什么不同。引導孩子依據比較觀

6、看到的狀況得出的結論與同伴進行溝通，老師和幼兒小結：能向不同方向滾動的，無論從哪個方向看都是圓形的物體是球體。在不斷的探究中，幼兒獵取了學問，體驗到了勝利的喜悅。 4、鞏固對球體特征的熟悉。應用已獲得的閱歷辨別哪些物體是球體。 綱要強調，引導幼兒對四周環境中的數、量、形等現象產生愛好，因此為了讓幼兒從生活中感受到形、體的重要和好玩，我引導幼兒應用已獲得的閱歷辨別我們四周的哪些物體是球體。先請幼兒在四周能看到的環境中找出與球體相像的物體。在深一層引導幼兒說一說日常生活中與球體相像的物體。實現了教育在生活中的延長，體現活動的價值。 5、延長活動 在延長活動中，我創設操作活動情景，請幼兒幫玩具加工廠制作球體的商品，激發幼兒制作球體的欲望。做好后可以試著滾一滾，是不是能朝任何方向滾動。老師供應報紙、橡皮泥等可塑性的操作材料，引導幼兒利用這些不同的材料制作球體，通過自身的參加動手制作進一步鞏固了對球體的熟悉。 本活動設計體現了綱要中科學教育的理念，緊密聯系幼兒的實際生活進行，為幼兒探究活動制造寬松的環境，力求讓每個幼兒都有機會參加嘗試，鼓舞他們大膽提出問