1、品德與社會學科工作總結龍門縣龍城鎮第二小學中小學思想品德、社會教育是一門融道德素質教育與社會基礎教育于一體，促進學生社會發展的綜合性基礎課程。它以學生生活經驗為基礎，引導學生積極體驗社會生活，學習社會基礎知識，從而豐富發展學生的社會經驗，形成基本的社會道德觀念和社會責任感，養成文明的行為習慣，為社會主義現代化國家的合格公民奠定初步基礎。今年，我們在綜合實踐活動課的基礎上，對品德與社會課繼續進行了實驗與探索。在“以學生的發展為本”的教育理念的指導下，充分調動教師的創造性、學生的積極性并積極與家長配合，使品德與社會這門課程呈現出勃勃的生機。一、認真學習課程標準開展新課程實驗前的自我培訓。學習決定與

2、綱要，理解課程改革的理念，參加各種形式的課改知識培訓，更新教育觀念。組織全體品德與社會課的教師認真學習課程標準，使廣大教師進一步領會了課程理念，感受品德與社會課程的生活性、實踐性、主體性并集中兩天進行了培訓，使教師進一步用理論充實自己的頭腦，保證課程的順利實施。“源于兒童的生活、貼近兒童的生活、引導兒童的生活”這就是品德與社會課的主旨。它將學生的品德形成與社會性發展與家庭、學校和社會的因素融合起來，努力挖掘積極因素，使學生能夠健康安全、愉快積極、負責任有愛心、動腦筋地生活。二、抓好集體備課 自參加課程改革以來，我們接觸了大量的先進的教育教學理論，開闊了眼界，增長了見識，對教育教學規律有了更深刻

3、的認識。為了促進教師把理論轉化為教學實踐，更好地開展教研活動，我校成立教研組，立了研究項目。定期對每個主題活動進行集體教研、備課。明確主題活動的目的與要求，鼓勵教師對教材的再開發與再創造。集思廣益，尋找更符合學生的切入點，更能調動學生的好奇心、積極性，自主地投入到活動中去，培養他們參與探索活動的興趣和初步研究問題的能力。集中教研增進了教師間的交流與學習，使各個教師的先進經驗能夠迅速地得以推廣，積極地促進了品德與社會課程的實驗與提高。三、重視課堂教學課堂教學是課程實施的基本途徑。新的課程理念提倡師生互動，強調師生交往，重視學生的直接經驗對學習的影響，改變單純接受的學習方式，建立和形成旨在充分調動

4、、發揮學生主體性的學習方式。品德與社會課尤其如此，要讓學生動起來，在活動中去體驗、去發現、去探索，就必須改變一成不變的教學方式，組織多種多樣的教學活動，調動學生的積極性。為此，組織品德與社會課教師開展不同形式的課改交流，組織研討課，召開品德與社會課研討會，將課程理念真正落實到課堂教學中去。為了更好地組織教學，教師們投入了極大的熱情與精力，更體現了團結合作的精神。例如，教三年級的劉添娣老師與教四年級的陳燕老師合作開設的“我與家電”，為了使學生更好地了解家電，利用節假日，陳燕老師組織學生上網、采訪、走訪各家電商場，了解家電的發展，家電的利弊，與學生走訪各商場并為學生的采訪拍照做資料，收集家電的品牌

5、，了解其功能、特征、市場價格等，共同克服各種困難，完成每一項任務，還設計“關于廢舊家電處理”的倡議書并親自設計未來新型家電。用數碼像機攝下調查資料，不僅使學生更直觀地了解了家電，并為學校的教學資料庫留下了寶貴的資料。而劉添娣老師則認真編排教學內容，做好教學方案及評價設計。由于準備充分，課堂上學生更是充分施展自己的才華，通過活動，學生不但了解了家電，還學會了與人合作、交流，培養了互助精神。此課例在賽課中獲龍城鎮第一名。在進行“我愛媽媽”這課例教學時，由曾素玲、劉添娣、陳燕老師與四（5）班學生共同完成，在品德與社會課賽課中獲得縣第一名。通過活動，使學生感受母愛的真摯、母愛的偉大，理解父母養育的艱辛

6、，懂得關心和體諒父母，學會以實際行動報答媽媽的厚愛，培養對父母尊敬與愛戴的深厚情感，體驗“親情”與“愛心”的無價。在評價表上，家長反饋，孩子通過這次活動，懂事多了，并建議學校多開展品德與社會課。在開展“美麗的秋天”這一主題活動中，學校積極與勞動基地聯系，讓學生走進田野、走進自然，在親手收獲、采集中，體驗到秋天豐收的快樂，體驗到秋季的美麗。在進行“我愛學校”這一單元教學中，潘映芳老師積極組織學生對學校展開調查，指導學生采訪學校領導、老師，查閱學校檔案，了解學校的歷史，觀察、了解學校環境，設計“美麗校園”等，學生興趣很濃，積極性很高。根據學生情況，陳燕老師開設了“文明之花在心中盛開”這一課，通過班

7、會課讓學生知道文明禮貌用語的使用是講文明、有禮貌的表現，并設身處地地使用文明禮貌用語，培養學生從現在做起，從自我做起，從一點一滴做起，努力提高自己的文明修養，做新時期講文明的人。活動中，學生在相聲、歌舞、小品、快板的表演里，得到了文明禮貌的熏陶，課堂氣氛分外熱烈、和諧。多樣的教學方式、獨特的個人體驗使品德與社會課成為學生最喜愛的課，不僅是孩子，連來聽課的老師和家長們都說：“這樣的課，別說孩子，就是我，也上不夠！”四、改變評價方式，優化評價語言1. 改變以往的甄別式評價方式，更注重校內與校外的交流與學習，是我校促進品德與社會課程實驗更好開展的手段之一學校組織的交流課，將評價重點放在課的真實性、創

8、造性和可操作性上來，放在教師與學生共同發展的方向上來。如此以來，教師們的主體性得到了尊重和發揮，他們在教學中，由過去的知識傳遞者轉變為學生發展的促進者。這體現在三個方面：一是當學生自主觀察、實驗或討論的時候，教師在積極地看、積極地聽，真實地感受學生的思想、作為，根據課堂的情況，考慮下一步如何指導學生學習；二是給學生心理上的支持，創造良好的氛圍，采用各種適當的方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲；三是注意培養學生自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。課堂不再是老師一個人的舞臺，而是師生共同展現其個性與魅力的大展臺，是促進師生共同發展的

9、主渠道。2.優化教師的評價語言，著眼于學生的個性發展，是創設寬松愉悅的氛圍的核心 善于引導，讓學生敢說。教學過程是師生交往、互動的過程，因此教師注意學生的心理動向，深入理解學生的內心世界，在教學中巧妙點撥，春風化雨，發揮好“引導者”的功能。有些孩子礙于羞澀，不敢舉手發言。教師不吝嗇自己的語言，多用一些鼓勵的話語來提醒學生不要放棄鍛煉的機會，當學生組織語言有困難的時候，教師及時給予幫助。 善于點撥，讓學生好學樂學。由于看問題的角度不同，課堂上學生的回答可能與教師的意圖背道而馳。如果教師一味采用否定的評價，就很容易使學生喪失信心和勇氣，從而喪失學習的興趣。有經驗的教師們善于運用自己巧妙機智的語言來

10、點撥學生，開拓他們的思維。表達賞識，讓學生樂于模仿。在良好的環境中，榜樣的力量是無窮的。在教學中注重榜樣效益，把握好學生個體與集體間的關系，一定能充分發揮學生的學習積極性。如余巧元老師在指導學生“尋找秋天”時，要求學生把秋天里的各種發現以采集卡的形式記錄下來，反映他們眼中的秋天。多數學生把采集來的東西全部裝進一個袋子里，有個小組的同學是分類進行整理的，還做了記錄。于是余老師讓學生停下來,說：“剛才老師發現了幾個小整理家，他們能按要求把采集來的東西整理在一起并作了記錄。他們是多么認真的孩子呀！”聽了余老師的話，那幾個學生更用心了，其他的學生也紛紛效仿。實驗證明，教師的評價對學生的情緒和情感影響很

11、大，教師的評價應該先重情感投入，入情入理，這樣才能和學生的心靈產生共鳴，引導學生愉悅地學習和體驗。 五、注重向家長宣傳，實現家校良好配合品德與社會課程源于生活又體現于生活，它對學生的引導是通過學生的日常生活體現出來的。同時，本課程需要搜集與整理大量的資料，對于低年級的學生來說，僅靠自己與學校的學習是不夠的，需要家長的大力支持與配合。我們在家長學校上及班級家長會上，積極向家長宣傳品德與社會課程改革理念，宣傳品德與社會課的目的與要求，積極取得家長的理解與支持，在家庭中配合活動的需求幫助學生查找和整理資料，幫助學生完成生活中的體驗。作為課程資源之一 ，家長的發動與配合，對我校的品德與社會課程實驗起到了積極的推動作用。總之，我校的實驗是在重點抓好教師的理論提高、加大集體教研的力度、努力實現新理念的課堂教學和評價方式轉變及促進家校結合等方面穩步進行的，它使我們的校園、課堂和師生的精神面貌都發生了