1、八月下旬小學心理學教師資格考試考試測試卷（含答案）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、心理學作為一門獨立的科學誕生于（）年。A、1879B、1897C、1789D、1798【參考答案】：A2、“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（）的觀點。A、烏申斯基B、波斯納C、阿爾波特D、斯金納【參考答案】：A3、下列有關學習策略的特征描述中，錯誤的一項是（）。A、學習策略是學習者制定的學習方案B、學習策略是有效學習所需要的C、學習策略是有關學習過程的D、學習

2、策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的【參考答案】：D4、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。A、維果茨基B、布魯納C、加涅D、桑代克【參考答案】：A5、具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境稱為（）。A、誘因B、問題情景C、學習期待D、強化【參考答案】：B6、利用認知結構中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（）。A、并列結合學習B、類屬學習C、下位學習D、上位學習【參考答案】：C7、舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?（）A、同化遷移B、順應遷移C、重組遷移D、逆向遷移【參考答案】：A8、根據耶克斯一多德森定律，當學生從事較容易的作業(yè)時，教師應使其心理緊張

3、程度控制在（）。A、較高的水平B、較低的水平C、非常低的水平D、中等水平【參考答案】：A9、學生在幾次學業(yè)成績測驗中得分比較一致，則說明這個測驗具有測量的（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A【解析】：信度指所測量特征的前后一致性程度，即測量的可靠性。效度指一個測驗能夠正確測量特征的程度，即測量的正確性。區(qū)分度指測量項目對所測量特征的區(qū)分程度。難度指測量的難易程度。10、讓學生以自己的水平和學習速度進行學習的一種教學策略稱為（）。A、個別化教學B、指導性教學C、合作教學(*_*)D、情境教學【參考答案】：A【解析】：個別化教學是指以學生個人的水平和學習速度進行學習的一種教學策

4、略，個別化教學包含的范圍較廣，具體的內容包括程序教學、計算機輔助教學、掌握學習。11、斯金納認為行為分為兩類，分別是（）。A、學習行為和操作行為B、應答性行為和操作性行為C、刺激行為和反應行為D、操作行為和反應行為【參考答案】：B【解析】：斯金納是美國著名的行為主義心理學家，他認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應。而操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)做出的隨意反應。12、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是（）A、集權型B、民主

5、型C、放任型D、兼有BC兩種型【參考答案】：A13、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是（）A、0-2歲B、2-7歲C、7-11歲D、11-15歲【參考答案】：C【解析】：這個階段兒童的認知結構中已經具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理。這個階段標志著守恒觀念的形成。所謂守恒是指兒童在認識到客觀主體在外形上發(fā)生了變化，但是其特有的屬性不變。舉例：一大杯中的水倒入小杯，7-11歲的兒童不僅能夠考慮到水從大杯倒入小杯，并且還能從小杯倒入大杯且會恢復原狀。這種可逆性思維是守恒觀念出現(xiàn)的關鍵。由學員14、福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內容的

6、教師處于教師成長的（）A、關注生存階段B、關注學生階段C、關注自我階段D、關注情境階段【參考答案】：D15、福勒和布朗認為如果一個教師最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎?”“同事們如何看我?”“領導是否覺得我干得不錯?”等等問題，那么這位教師就可能處于（）A、關注生存階段B、關注任務階段C、關注內容階段D、關注學生發(fā)展階段【參考答案】：A16、教一學過程的三種過程是（）。A、學習過程、教學過程和評價反思過程B、學習過程、教學過程和互動過程C、學習過程、教學過程和思考過程D、學習過程、教學過程和管理過程【參考答案】：A【解析】：教一學過程的三種過程是學習過程、教學過程和評價反思過程。17、先有一個目

7、標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。A、爬山法B、逆向工作法C、手段一目的分析法D、嘗試錯誤法【參考答案】：C【解析】：見學習精要問題解決與創(chuàng)造性中的手段一目的分析法。18、要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于（）。A、素質教育B、創(chuàng)設問題情境C、以學生為主D、熟悉學生【參考答案】：B【解析】：啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。19、頓悟說的奠基人是（）A、考夫卡B、韋特海默C、苛勒D、托爾曼【參考答案】：C【解析】：格式塔學派的代

8、表認為，苛勒最早提出了學習頓悟說。他認為學習就是知覺的重新組織，這種知覺經驗變化的過程就是突然的頓悟。20、皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是（）A、自然觀察法B、實驗法C、兩難故事法D、對偶故事法【參考答案】：D【解析】：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對偶故事法，故選D。21、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。A、德育與智育B、知識與技能C、動機與遷移D、學習與教學【參考答案】：D【解析】：D考查教育心理學的研究對象。教育心理學是一門研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。22、一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見，表明其思維具

9、有（）A、變通性B、獨創(chuàng)性C、流暢性D、指向性【參考答案】：B【解析】：B一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的超越自己也超越同輩的新奇性意見，表明思維具有獨創(chuàng)性，故選B。23、下列選項中，不是專家教師與新教師在課堂教學過程中的差異的一項是（）A、課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行B、教材的呈現(xiàn)C、課時計劃的安排D、課堂練習【參考答案】：C【解析】：CA、B、D三項均屬于專家教師與新教師在課堂教學過程中的差異，C項中課時計劃發(fā)生在課堂教學之前，故選C。24、小老鼠通過嘗試錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）A、獨立的發(fā)現(xiàn)學習B、有指導的發(fā)現(xiàn)學習C、有意義學習D、接受學習【參考答案】：A【解析】：

10、A小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發(fā)現(xiàn)學習，它是通過不斷地嘗試錯誤而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。25、閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）。A、識記B、保持C、再認D、回憶【參考答案】：D26、一個10歲的小孩在韋克斯勒的智力測驗中得分是78分，該年齡團體的平均分數是68分，標準差是5分，則他的智商是（）A、120B、140C、130D、150【參考答案】：C27、認識過程中核心的心理是（）。A、感覺B、記憶C、思維D、想象【參考答案】：C28、經典性條件作用論的提出者是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、維納D、桑代克【參考答案】：B29、專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個方面，即（）A、課時計劃

11、、課堂教學過程、課后教學評價B、課時計劃、教材處理、課堂教學方法運用C、教學內容選擇、課堂教學方法運用、課后教學評價D、教學內容選擇、教學環(huán)節(jié)設計、教學過程控制【參考答案】：A30、中國第一本教育心理學教科書是由廖世承發(fā)表于（）A、1914年B、1924年C、1934年D、1944年【參考答案】：B31、非測驗的評價技術主要包括（）A、案卷分析、觀察、情感評價B、案卷分析、觀察、認知評價C、實驗、日記分析、技能評價D、實驗、日記分析、認知評價【參考答案】：A32、學生心理發(fā)展有四個基本特征，其中有一個特征是（）A、生成性B、客觀性C、不平衡性D、變通性【參考答案】：C33、皮亞杰認知發(fā)展階段理

12、論中的具體運算階段的年齡約在（）A、1115歲B、711歲C、27歲D、0一2歲【參考答案】：B34、一個人一生發(fā)展的基礎時期也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期是（）A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期【參考答案】：B35、認知結構遷移理論認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎上進行的。有意義的學習中一定有遷移，這個理論的提出者是（）A、奧蘇伯爾B、陸欽斯C、桑代克D、賈德【參考答案】：A36、根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征表明兒童認知水平處于（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答

13、案】：C37、品德的心理結構包括道德認知、道德行為和（）。A、道德素質B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德學習【參考答案】：B38、品德形成的標志是（）。A、道德信念B、道德評價能力的形成C、價值內化D、道德行為習慣的養(yǎng)成【參考答案】：D39、已經獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等新的學習影響稱為學習的（）。A、遷移B、動機C、策略D、技巧【參考答案】：A40、在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內化【參考答案】：D二、多選題1、維納將人們活動成敗的原因歸結為六個因素，其中屬于自身內在因素的是（）。A

14、、能力高低B、努力程度C、任務難易D、身心狀態(tài)E、運氣【參考答案】：A,B,D從內在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內在因素。2、下列學習中屬于符號學習的有（）。A、漢字學習B、英語單詞學習C、圖像、圖表學習D、歷史事件學習E、一般柱體體積計算公式的學習【參考答案】：A,B,C,DE項為命題學習的內容。3、布魯納的教育心理學成果主要表現(xiàn)在（）。A、主動性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究【參考答案】：A,B,C,D布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個方面：第一，主動性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；

15、第四，社會文化研究。4、行為目標的陳述要具備哪幾個要素?（）A、具體目標B、產生條件C、行為標準D、課程目標【參考答案】：A,B,C行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。行為目標的陳述具備三個要素：具體目標；產生條件；行為標準。5、操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。A、強化B、逃避條件作用與回避條件作用C、消退D、懲罰E、分化與泛化【參考答案】：A,B,C,D操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。6、學習需要的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向，它包括（）等。A、學習的興趣B、愛好C、努力D、學習的信念【參考答案】：A,B,D學習需要的主

16、觀體驗形式包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。7、班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。A、效果強化B、直接強化C、間接強化D、替代性強化E、自我強化【參考答案】：B,D,E行為的結果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。8、記錄方式有哪些?（）A、項目檢核表B、評定量表C、軼事記錄D、觀察記錄【參考答案】：A,B,C記錄方式通常有項目檢核表、評定量表、軼事記錄三種。三、填空題1、_也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。【參考答案】：一般遷移2、對于小學兒童，常用的心理測驗有_、個性測驗、_和心理健康

17、臨床診斷測驗。【參考答案】：智力測驗學習診斷測驗3、教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的_相互作用的活動方式。【參考答案】：教與學4、學習動機的兩個基本成分是學習需要和_，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。【參考答案】：學習期待5、認知策略是運用概念和規(guī)則對內調控的_知識。【參考答案】：程序性6、厭學是由于人為因素所造成的兒童情緒上的_。兒童厭學癥作為一種_狀態(tài)的產物已越來越引起人們的關注。【參考答案】：失調狀態(tài)，社會病理；心理；7、從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏_，跟隨他人行動的現(xiàn)象。【參考答案】：認識與體驗8、著名認知心理學家安德森認

18、為，心智技能的形成經過認知階段、_階段和自動化階段。【參考答案】：聯(lián)結9、_是教學內容的載體，是教學內容的表現(xiàn)形式。【參考答案】：教學媒體；10、學習期待就其作用來說就是_。【參考答案】：學習的誘因11、_是產生興趣的基礎。【參考答案】：需要12、對于篇幅短小或者內在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內在聯(lián)系不強的材料適于采用_識記。【參考答案】：分段13、在教師的人格特征中，有兩個重要特征對數學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師_的傾向性。【參考答案】：富于激勵和想象14、“變量”與“質量”、 “壓力”與“壓強等概念比較，屬于_比較。【參考答案】：異類15、原

19、始情緒可分為快樂、_、_和_等四類。【參考答案】：悲哀憤怒恐懼16、影響有效課堂管理的因素主要有教師的領導方式、_、學生的責任感及對教師的期望。【參考答案】：班集體的特點17、根據干擾理論，產生遺忘的干擾主要有_和_。【參考答案】：前攝抑制后攝抑制18、一般認為，操作技能的形成可分為操作定向、_、操作整合、_四個階段。【參考答案】：操作模仿；操作熟練19、學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、_、教學媒體和教學環(huán)境等五種要素。【參考答案】：教學內容20、認同實質上就是對榜樣_，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。【參考答案】：模仿21、通常，動機可引起個體的行為。這是動機的_功能之表

20、現(xiàn)。【參考答案】：激活(啟動)22、正式群體的發(fā)展經歷了_、聯(lián)合群體和集體等三個階段。【參考答案】：松散群體23、_是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。【參考答案】：直觀24、奧蘇貝爾認為，學校情景中的成就動機主要有三個方面的內驅力組成，分別是_、_和附屬內驅力。【參考答案】：認知內驅力自我提高內驅力25、學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為_。【參考答案】：認知過程26、心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的_。【參考答案】：積極性與主動性27、教師良好的注意品質主要表現(xiàn)在善于_。【參考答案】：注意分配28、維果斯基提出了_，指兩個鄰近發(fā)展階段間的過

21、渡狀態(tài)。【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)29、教學環(huán)境包括物質環(huán)境和_兩個方面。【參考答案】：社會環(huán)境30、_既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個體解決問題時所加工的對象。【參考答案】：表征31、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內驅力組成，即認知的內驅力、_和附屬的內驅力。【參考答案】：自我提高的內驅力32、兒童多動癥高峰發(fā)病年齡為_歲。【參考答案】：81033、根據創(chuàng)造產生的價值意義不同，創(chuàng)造可以分為真創(chuàng)造和_。【參考答案】：類創(chuàng)造34、問題空間是個體對一個問題所達到的全部_，包括問題的_、_以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關操作。【參考答案】：認識狀態(tài)

22、起始狀態(tài)目標狀態(tài)35、最早對學習遷移作出系統(tǒng)解釋的是_ 。【參考答案】：形式訓練說36、學習策略是指學習者為了_學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜的方案。【參考答案】：提高37、對學生的作品進行考察分析，并形成某種判斷和決策的過程就是 _。【參考答案】：案卷分析38、在師生關系上，教師扮演著父母、長者、朋友和_的角色。【參考答案】：管理員39、學生心理健康教育中的_，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平進行分類診斷的過程。【參考答案】：心理評估40、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括_的兒童，也包括各種身

23、心障礙的兒童。【參考答案】：智力超常四、判斷題1、痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，由桑代克進一步發(fā)展。（）【參考答案】：正確2、班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）【參考答案】：正確3、智慧技能就是學習者用以支配自身認知結構的能力。（）【參考答案】：錯誤4、元認知調節(jié)策略與監(jiān)視策略無關。 （）【參考答案】：錯誤【解析】：調節(jié)策略能幫助學生矯正他們的學習行為，使他們補救理解上的不足。5、教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教育心理學既研究學生的群體差異，同時也研究個體差異。6、教學媒體是教學

24、內容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）【參考答案】：對7、集體是群體發(fā)展的最終結果。（）【參考答案】：錯誤集體是群體發(fā)展的最高階段，但不是最終結果，最終結果是要完成定的任務，實現(xiàn)預定目標。8、多元性評價要求評價主體和評價方法都應是多元的。 （）【參考答案】：正確【解析】：多元評價是指不僅評價方案、評價主體和評價標準要求靈活多樣，還要求采用多種評價形式、方法和手段對研究性學習活動各個方面進行評價，以形成綜合、全面、客觀的評價結果。9、資源管理策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）【參考答案】：錯將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從麗增加新信息的

25、意義的深層加工策略，這是指精細加工策10、依據個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為獨立型和順從型。（）【參考答案】：錯誤【解析】：依據個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內傾型兩類。11、理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。 （）【參考答案】：錯誤【解析】：理性概括是一種高級的概括形式，是思維水平的概括。12、研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。（）【參考答案】：正確13、教師的責任在于傳道、授業(yè)、解惑。（）【參考答案】：錯誤新型的教師應該由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師向“激趣、啟思、導疑”型教師轉移。14、學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱

26、向和橫向兩個維度。（）【參考答案】：正確15、機械學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯(lián)系。【參考答案】：答：錯誤。有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯(lián)系。五、定義題1、問題情境【參考答案】：指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。2、學習策略【參考答案】：指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。3、人際關系【參考答案】：人際關系：人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。4、應激【參考答案】：應激：是指有

27、機體與環(huán)境之間的失衡而產生的一種身心緊張狀態(tài)。5、心智枝能【參考答案】：心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的符合法則的心智活動方式。六、概念題1、簡述教師的特征與職業(yè)成就的關系。【參考答案】：(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系研究表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關；教師講解的含糊不清與學生的學習成績有負相關，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關系有激勵作用、生動活潑、富于想象并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。(3)教師的期望對學生的影響羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教

28、師所期望的方向來塑造自己的行為。2、小學生的道德認識能力發(fā)展的穩(wěn)定的、和諧的趨勢具體表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】：小學生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，但發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的，具體表現(xiàn)為：(1)在道德認識的理解上，從直觀、具體、較膚淺的理解逐步過渡到較為抽象、本質的理解；(2)在道德品質的評價上，從只注意行為效果，逐漸過渡到較為全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一關系；(3)在道德原則的掌握上，道德判斷從簡單依附于社會的、他人的規(guī)則，逐漸過渡到受內心道德原則的制約。3、兒童身心發(fā)展有哪些共同的規(guī)律?【參考答案】：兒童身心發(fā)展的共同規(guī)律有：(1)身心發(fā)展的順序性。(2)身心發(fā)展的階段性。

29、(3)身心發(fā)展的差異性和不平衡性。(4)身心發(fā)展的互補性。4、創(chuàng)造性與智力的基本關系表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】：智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)為：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。5、簡述心理健康教育的意義。【參考答案】：開展心理健康教育具有非常重要的意義：(1)預防精神疾病，保障學生心理健康的需要。學校是學生心理健康教育的主要場所。近年來各地中小學教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育，幫助學生克服各種心理障礙

30、，預防精神疾病的發(fā)生。(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要。兒童所經歷的心理沖突、矛盾和困擾，是比較特殊的。兒童迫切希望教師在尊重他們日益增長的獨立性的前提下，給予他們人生之旅以真誠的指導和幫助。從更積極的意義上說，心理健康教育的目的是提高學生心理素質，促進其人格健全地發(fā)展。(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。通過心理健康教育，改善學生心理素質，可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。6、簡述最近發(fā)展區(qū)的內涵及其教育意義。【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下借助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。最近發(fā)展區(qū)闡述了教學促進兒童發(fā)展的

31、可能性，即教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面；而應適應最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新水平。7、簡述資源管理策略的一般內容。【參考答案】：資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)研境以適應自己的需要，對學生的學習動機具有重要的作用。(1)學習時間管理。統(tǒng)籌安排學習時間。高效利用最佳時間。靈活利用零碎時間。(2)學習環(huán)境的設置。首先，要注意調節(jié)自然條件。其次，要設計好學習的空間。(3)學習努力和心境管理。包括激發(fā)內在動機；樹立為了掌握而學習的信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務；調節(jié)成敗的標準；正確認識成敗的原因；自我獎勵。(4)學習工具的利用

32、。善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網絡等。(5)社會性人力資源的利用。善于利用老師的幫助以及通過同學問的合作與討論來加深對內容的理解。8、在教學中如何提高學生的問題解決能力?【參考答案】：(1)提高學生知識儲備的數量與質量(1分)；(2)教授與訓練解決問題的方法和策略(1分)；(3)提供多種練習的機會(1分)；(4)培養(yǎng)思考問題的習慣(2分)。七、論述題1、結合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應全面關心學生?【參考答案】：需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現(xiàn)，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。(1)馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高依次排

33、列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。(2)自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎上產生的，包括完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)兩方面的含義，由認知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮發(fā)展。(3)需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿足)，這些因素會成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的

34、一切干擾因素。2、結合實際，說說如何抓住關鍵建設班集體。【參考答案】：在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規(guī)范。(1)集體目標的形成。集體目標制約著群體的心理，它的確立對于集體的形成和鞏固起著關鍵的作用。概括起來有兩個方法：直接以完成學習任務為目標的方法；間接過渡的方法，家校聯(lián)系。(2)規(guī)范和輿論。規(guī)范：群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的已經確立的思想、行為和評價標準。它有三個重要的心理功能：群體支柱的功能；評價標準的功能；行為導向的功能；遵從和內化：個人遵從有三種方式，即服從、認同、內化；建立積極規(guī)范的方法：組織全班學生討論；班干部以身作則；要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強大的動力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。小學生中的輿論主要受教師的導向。(3)內聚力。群體內聚力的大小主要取決于以下方面：群體成員對群體的信奉程序；成員對群體目標的認同；群體的