1、第 頁(yè) 長(zhǎng)春教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬試卷一、單選題1曾經(jīng)被一條大狗咬過(guò)的人，看見(jiàn)非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。這是（）A.刺激泛化 B.刺激分化C.剌激獲得 D.刺激消退 答案：A解析：機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激作出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。 2張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。A.實(shí)際鍛煉法B.品德評(píng)價(jià)法C.個(gè)人修養(yǎng)法D.情感陶冶法 答案：D解析：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法屬于情感陶冶法。 3“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)。”荀子這

2、句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法 答案：D解析：這句話意思是“君子們廣泛的讀書并且每天都要多次反省自己的言行，那么他的智慧就會(huì)顯明而且品行方面也沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)了。”個(gè)人修養(yǎng)法是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。結(jié)合句意，體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)法。 4有一天，小明上學(xué)遲到了。班主任并沒(méi)有立刻把小明找來(lái)訓(xùn)斥一頓，而是在班上責(zé)備全體同學(xué)：“咱們班今天有人遲到了，希望以后不要再發(fā)生這樣的事情。”事后，全班的人都來(lái)教育小明，對(duì)他說(shuō)：“你遲到了，就等于說(shuō)我們?nèi)喽歼t到了!”小明很快就克服了上學(xué)遲到的毛病。通過(guò)這種方法進(jìn)行品德教育體現(xiàn)

3、的德育原則是( )。 A.平行教育原則B.疏導(dǎo)性原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則答案：A解析：平行教育原則又叫集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合的原則，即通過(guò)對(duì)集體的教育影響個(gè)體，通過(guò)對(duì)個(gè)體的教育影響集體。題干中班主任對(duì)小明的教育是通過(guò)對(duì)集體的教育來(lái)影響小明個(gè)體的體現(xiàn)，是平行教育原則的體現(xiàn)。 5在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。 A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。 6教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是( )。 A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針答案：C解析：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)是教育活動(dòng)的歸宿。

4、7陶行知教育思想的理論核心是( )。 A.傳統(tǒng)教育B.進(jìn)步教育C.生活教育D.社會(huì)教育答案：C解析：陶行知提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。 8有明確目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是( )。 A.結(jié)構(gòu)式觀察B.非結(jié)構(gòu)式觀察C.直接觀察D.參與性觀察答案：A解析：有明確目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是結(jié)構(gòu)式觀察。 9在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺(jué)自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為( ) A.強(qiáng)化干預(yù)法B

5、.厭惡干預(yù)法C.轉(zhuǎn)移注意法D.延遲滿足法答案：B解析：厭惡干預(yù)法 10（2021年下半年真題）在課程和教學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭(zhēng)，這是對(duì)哪一關(guān)系的爭(zhēng)論?( ) A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)B.知識(shí)與能力C.分科與綜合D.知識(shí)與思想 答案：B解析：形式教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)教給學(xué)生對(duì)生產(chǎn)、生活實(shí)際有用的知識(shí)。 11馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于加倍的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這主要說(shuō)明教育具有哪些功能？（ ） A.經(jīng)濟(jì)功能 B.政冶功能 C.文化功能 D.人口功能 答案：A解析：題干中很明顯提到“勞動(dòng)”，而和勞動(dòng)有直接關(guān)系的功能就是經(jīng)濟(jì)功能。 12教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（

6、 ） A.影響人的身心發(fā)展 B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身發(fā)展 答案：C解析：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。廣義的教育目的包括：國(guó)家和社會(huì)的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生的家長(zhǎng)和親友、學(xué)校的教師等對(duì)新一代寄予的期望。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。教育的本質(zhì)特點(diǎn)即有目的的培養(yǎng)人。 13小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無(wú)味的知識(shí)，常對(duì)其賦予意義，使記憶過(guò)程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是( )。A、 復(fù)述策略B、 精細(xì)加工策略C、 組織策略D、 計(jì)劃策略 答案：B解析：學(xué)

7、習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。其中，精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。小麗在記憶數(shù)字、年代等枯燥無(wú)味的知識(shí)時(shí)，對(duì)其賦予意義，采用了精細(xì)加工策略中的縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法等方法。 14做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 答案：B解析：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。 152011年單項(xiàng)選擇：伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)是指（） A、自我體驗(yàn) B、自我控制 C、

8、自我意識(shí) D、自我調(diào)節(jié) 答案：A解析：自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)。 16根據(jù)生物鐘安排自己的學(xué)習(xí)屬于（）A.認(rèn)知策略B.資源管理策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略 答案：B解析：對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理是時(shí)間管理策略，時(shí)間管理策略歸屬于資源管理策略。 17孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒(méi)有必要卻又無(wú)法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問(wèn)題屬于（） A、強(qiáng)迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐怖癥 答案：A解析：考 點(diǎn) 中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題文字解析 強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)有強(qiáng)迫觀念，和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不

9、由己的考慮他不想考慮的事情，題目中的癥狀是強(qiáng)迫觀念。18西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是( )。 A.柏拉圖的理想國(guó)B.昆體良的論演說(shuō)家的教育C.夸美紐斯著有大教學(xué)論D.赫爾巴特的教育學(xué) 答案：C解析：夸美紐斯對(duì)教育學(xué)的主要貢獻(xiàn)：(1)教育適應(yīng)自然；(2)泛智教育；(3)首次提出并論證直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺(jué)性等一系列教學(xué)原則；(4)提出學(xué)年制思想，并首次從理論上論述了班級(jí)授課制。 19孟子說(shuō):“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”這段話體現(xiàn)的德育方法是A.

10、實(shí)際鍛煉法B.品德評(píng)價(jià)法C.情感陶冶法D.榜樣示范法答案：A解析：品德評(píng)價(jià)法是指對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)良好品德。題干當(dāng)中孟子的話正是實(shí)際鍛煉法的體現(xiàn)。情感陶冶法是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。20某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)，老師激發(fā)學(xué)生討論。科代表說(shuō)不同的版本是會(huì)

11、有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）。A.單向性 B.雙向性C.多向性 D.成員性 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)方式”。【名師詳解】雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問(wèn)生答或生問(wèn)師答等的師生對(duì)話形式。多向性與雙向性互動(dòng)不同的是，互動(dòng)過(guò)程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向交流，在課堂上的常見(jiàn)形式是：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等。 21教育可以促進(jìn)社會(huì)整合、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)變遷.這體現(xiàn)了教育具有( )。 A.負(fù)向功能B.隱形功能C.個(gè)體功能D.正向功能 答案：D解析：【知識(shí)

12、點(diǎn)】教育的功能教育的正向功能指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育可以促進(jìn)社會(huì)整合、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)變遷指的是教育積極的功能。 22學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說(shuō)了多少次？你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，當(dāng)面說(shuō)清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦。不然，從明天起，你就不要來(lái)讀書了。”學(xué)生低著頭離開(kāi)了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)遵守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是（）。A.說(shuō)服教育 B.情感陶冶C.榜樣示范 D.實(shí)際鍛煉 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生掌握。【名師詳解】說(shuō)服教育法是

13、通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本方法。其具體方式有：講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等，其中談話是最常用的一種方式。在實(shí)際運(yùn)用中，我們應(yīng)當(dāng)注意：(1)明確目的性。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意個(gè)別特點(diǎn)，針對(duì)問(wèn)題，有的放矢，啟發(fā)和觸動(dòng)他們的心靈，切忌一般化，空洞說(shuō)教。(2)富有知識(shí)性、趣味性。(3)注意時(shí)機(jī)。捕捉教育時(shí)機(jī)，引起學(xué)生的情感共鳴。(4)以誠(chéng)待人。教師態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇、深情，語(yǔ)重心長(zhǎng)，與人為善。本題干中所舉案例，更適合采用說(shuō)服教育，但切忌像題中班主任那樣當(dāng)頭訓(xùn)斥，以找家長(zhǎng)和其他威脅性語(yǔ)言引起學(xué)生的情緒抵觸。因此，本題的正確答案為A。 23課外活

14、動(dòng)的主要形式是( )A.群眾性活動(dòng)B.個(gè)別活動(dòng)C.小組活動(dòng)D.學(xué)科活動(dòng) 答案：C解析：小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的主要形式。 24一個(gè)國(guó)家的教育制度是這個(gè)國(guó)家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實(shí)行中央與地方合作教育制度的國(guó)家是()。A.加拿大B.美國(guó)C.法國(guó)D.英國(guó) 答案：D解析：法國(guó)的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國(guó)和聯(lián)邦德國(guó)都是實(shí)行教育分權(quán)管理的國(guó)家，英國(guó)和日本就是中央與地方共同合作制。 25下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是( )A.場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來(lái)自身體內(nèi)部的線索B.認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是反應(yīng)時(shí)間D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格 答案

15、：B解析：場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來(lái)自身體內(nèi)部的線索，A項(xiàng)錯(cuò)誤;區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)的時(shí)間和準(zhǔn)確性，C項(xiàng)錯(cuò)誤;并不能說(shuō)認(rèn)知風(fēng)格孰優(yōu)孰劣，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 26對(duì)一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠垺⑦h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種( )。 A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。由題干可知，通過(guò)讓害怕貓的學(xué)生逐漸擺脫對(duì)貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫

16、敏法。 27教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料的組織的階段是( )。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生命階段 答案：B解析：根據(jù)教師在不同階段關(guān)注的問(wèn)題不同，富勒和布朗把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中，在關(guān)注學(xué)生階段，教師能夠考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生具有不同的需要，題干中描述是處于該階段的特征。 28學(xué)校通過(guò)大會(huì)報(bào)告形式組織的課外活動(dòng)屬于( )。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.班級(jí)活動(dòng) 答案：A解析：群眾性活動(dòng)的規(guī)模比較大，至少以一個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為活動(dòng)參與者，也可擴(kuò)大為全校活動(dòng)或校際聯(lián)合活動(dòng)

17、。其主要組織形式有各種比賽、各種集會(huì)、報(bào)告和講座等。 29中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）。A. 退行B. 投射C. 升華D. 文飾答案：B解析：投射是指?jìng)€(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。題干中曉華將自己“喜歡幫助有困難的人”這一特征轉(zhuǎn)移到其他同學(xué)身上的現(xiàn)象屬于投射。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述班集體的基本特征。 解析：一個(gè)成熟的班集體，一般具備以下基本特征： (1)明確的共同目標(biāo)。(2)一定的組織結(jié)構(gòu)。(3)一定的共同生活準(zhǔn)則。(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。31品德形成受情感的影響。 解析：品德形成的

18、因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會(huì)因素、同伴群體等;內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過(guò)程中，教育對(duì)象對(duì)社會(huì)規(guī)范的態(tài)度和體驗(yàn)即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。 32總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。 解析：這種說(shuō)法是正確的。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。總體而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來(lái)的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)即間接經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成。這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能,更好的培養(yǎng)其他方面的能力。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程,要以間接經(jīng)驗(yàn)為主,但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn),把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此題干的描