1、激發學生興趣，讓初中化學“好玩” 摘 要：在初中化學教學中，如何激發學生學習興趣，是擺在每一位教師面前最困惑的難題。本文從用趣味性語言，誘發興趣;用化學史故事，激發興趣;用互聯網輔助，增強興趣三個方面展開，論述了如何讓學生對化學產生濃厚的興趣，如何讓學生覺得初中化學好玩。 關鍵詞：初中化學;學習興趣;興趣培養;實驗 興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在教學工作中，我們從成績的反饋中，很容易發現凡是該學生感興趣的學科，他們此學科的成績必然比其他科要好。這就是因為興趣是學習的內驅力，一旦產生興趣，學生的學習自主性、主動性才能激發出來，學習便事半功倍。 一、用趣味性語言，誘發興趣 在化學課堂上，教師應

2、借助語言和文學藝術的功底，以教學內容為素材，用詞準確、語言流暢、精煉、幽默、詞匯豐富、富于啟發性，這樣既能令人精神振奮，又給人以深刻印象，還能引起學生持久的注意力和興趣。例如，學生理解氮氣的化學性質不活潑，可以做保護氣。提問學生食品包裝袋里鼓鼓的是什么氣體，有什么要求？學生回答：可以用氮氣。那么選擇這種氣體有哪些要求呢？學生討論，可能是剛剛接觸化學，學生思路打不開，于是我幽默地說：一打開包裝，氣體有毒，把吃東西的人熏倒了，行嗎？學生興致提高，立刻展開討論，極大地提高了學生的學習興趣。再如關于濃硫酸的脫水性教學時，我在演示濃硫酸的脫水作用，實驗之前問同學們：大家餓了嗎？想吃東西嗎？同學們回答說吃

3、。下面我來為大家做一塊黑面包，免費讓你們嘗一嘗。學生聚精會神地期待老師的演示實驗，課堂的活躍度提高了很多，對保持學生學習化學的興趣起到很大的推動作用。 恰當的教學啟發既將學生的注意力和興趣充分調動起來，又使學生產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，教學效果非常好。通過這些幽默化的直觀語言，學生興趣倍增。因此，教師講課語言優美動聽，抑揚頓挫，有聲有色，不僅能激發學生的心智活動，從而使課堂氣氛有節奏、有起伏、有表情，增強學生美的享受，還會激發學生的感情升華和學習興趣。 二、介紹化學在社會發展，日常生活的巨大作用，激發興趣 結合生活實際，激發學生學習化學的興趣。如用一些生活中遇到的實例，例如，我們不小心被

4、馬蜂蜇了，我們怎么辦呢？學了化學我們就會知道了馬蜂的毒液是酸性的。首先將毒刺拔出，同時用堿性的液體，如肥皂水、蘇打水沖洗創面。告訴他們化學就在生活中，無處不在，而且非常有趣。如此通過現實生活與化學的實例來引導，讓學生具體、直觀地感受到化學科的趣味性，讓學生明白化學在生活中的應用性，實用性，方能激發學生的求知欲，帶動學習的熱情。 三、注重實驗教學，催化知識生成 實驗是學生探究知識、探索規律、驗證猜想的重要途徑，實驗是化學教學中重點。實驗教學既需要學生有堅實的知識作為基礎，更需要學生縝密的思維能力進行設計和分析。對此，教師教學要盡可能更為學生創建實驗條件，讓學生主動設計實驗、主動參與實驗，并在最終

5、完成實驗后主動分析實驗，讓有限的課堂時間訓練學生的思維，提升學生的能力。例如，在燃燒與滅火這一節內容的教學中，教師要幫助學生理解并掌握燃燒的三個條件：可燃物、助燃物和著火點。其中，可燃物和助燃物不難理解，要求在燃燒時有煤油、天然氣等物質作可燃物，要求有氧氣等助燃物才能燃燒。但是，學生在生活和學習中卻缺乏對著火點的認識。對此，教師在課堂教學中便可以通過一個簡單的小實驗幫助學生驗證這一燃燒必備的條件。在教學中，教師引導學生完成燒不著的紙杯這一實驗，讓學生對比分析：在紙杯中不盛水時，紙杯就燃燒起來了。而當盛有水之后，紙杯中的水始終在吸熱，紙杯無法達到著火點，也就難以燃燒。通過如上趣味性強的實驗教學方

6、式，學生的興趣濃厚，對于燃燒的三個條件也就能深刻地印刻在學生的腦海中，且學生的思維在實驗操作和實驗分析中得以訓練，課堂生成量更足，化學教學更加高效。 四、小組合作交流、探討，增強興趣 小組合作學習具有壞境輕松、學習主動、小組評價、各盡所能的特點，有利于學生在學習中體驗成功、增強自信，激勵評價，有效地激發同學們學習化學的興趣。在化學中我們經常會進行小組實驗。在實驗中我們不僅要讓自己的腦子想，而且還要讓自己的雙手動，運用小組合作的力量。既達到了人人參與學習，相互合作的目的，又活躍了課堂氣氛，讓學生嘗到了成功的喜悅，轉變學生由要我學到我要學的過程，增加學生對學習化學知識的信心。 總之，運用激趣法，在化學課堂中，靈活運用各種教學模式，提高學生的學習自主性，才能更好地提高化學教學的有效性，以助提高學生的整體素養。 參 考 文 獻 1姜永強.初中化學教學方法之我見J.讀與寫，2022（08）：110. 2趙