1、學海無涯小學老師新課改培訓心得體會范文通用7篇 小學老師新課改培訓心得體會1 學習小學數學新課程標準，使我對新課標的要求有了新的熟悉和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學” 是數學新課程標準給我最深的感受。我想學生在學習數學的過程中，我們老師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探究，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的熟悉： 一、在教學情境中體驗數學的趣味 愛因斯坦說：“愛好是最好的老師。”愛好是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動好玩的情境，如運用做游戲、講故事

2、、直觀演示等，激發學生的學習愛好，讓學生在生動詳細的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通老師與學生的心靈，充分調動學生的學習樂觀性，使之主動參加到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，樂觀參加數學活動。 二、在生活實踐中體驗數學的價值 在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。數學課程標準還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發揮學生的制造性。數學源于生活。因此我教學

3、時留意緊密聯系實際，從學生實際生活閱歷入手。培育學生用數學的眼光去觀察、熟悉四周事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中布滿了數學。從而以樂觀的心態投入學習中。如噸的熟悉讓學生在詳細的生活情況中感受并熟悉噸，建立噸這一概念。這樣讓學生在生活中、實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。 三、在自主合作中體驗數學的探究。 數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是

4、培育學生的合作意識和參加意識，使學生學會與他人合作的方法，進而熟悉自我、進展自我，充分體驗合作探究成功的喜悅。學生在合作、溝通、碰撞中把握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培育了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。 總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中用數學、理解數學和進展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。 小學老師新課改培訓心得體會2 通過對小學數學新課程標準2022版的學習，使我受益匪淺。其中感受最深的是2021版小學數學新課標的突出

5、特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，留意學生的全面進展。 學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”學生是由活生生、有個性的個體組成，老師要敬重學生的差異學生正在成長的過程中，可塑性極大，老師應留意開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。 1、教學中要削減對學生的時空占據，為學生提供樂觀思考、主動探究與合作溝通的空間，使學生多一些自由的體驗。 2、允許學生從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，激勵解決問題策略的多樣化。 3、給孩子一雙數學的眼睛，讓

6、他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。 學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性 小學老師新課改培訓心得體會3 開學前，我參加了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多。現就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會。 一、理解新課程的基本理念，轉變教學方法。 新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的進展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與溝通等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，老師是數

7、學學習的組織者、引導者與合”，老師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，把握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細、正確地把握教材的重點、難點，制造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。 二、學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。 自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的愛好和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、共享性，有助于培育學生

8、的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在老師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獵取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。 三、健全新的評價機制。 不但有終結性的評價，還要有進展性評價，進展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步進展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的進展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。 總而言之，新教材新理念，為我們老師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位老師提出

9、了更高的.要求。愿我們每位老師都能踐行課標理念，還原數學本色。 小學老師新課改培訓心得體會4 通過學習，讓我感受到了新課程標準制定的完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂。下面談談我的幾點感受。 第一、學習新課標，正確定位老師角色 從新的課標來看，學生是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者與合，所以，有效的數學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發學生愛好，調動學生樂觀性，引發學生的數學思考，激勵學生的制造性思維，更留意培育學生良好的數學學習習慣，使學生把握恰當的數學學習方法。留意啟發式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發揮主導作用，引導學生

10、學習數學知識，使學生的數學知識與技能得到更好有效的進展。 第二、讓學生成為學習的主人 學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，老師要敬重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，老師應留意開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。 1、教學中要為學生提供樂觀思考、主動探究與合作溝通的空間，使學生多一些自由的體驗。 2、允許學生從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表達自己的想法，用不同的知識小學數學與方法解決問題，激勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的進展。 3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，

11、體驗生活。 第三、創設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。 新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此老師在教學中要激勵學生大膽思考，用同一個問題樂觀尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新讓學生充分暴露和展現思考問題的過程，發表獨特地見解。 總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位老師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。 小學老師新課改培訓心得體會5 今日再次學習小學數學新課程標準，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的進展性學習和制造性學習，從而培育學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”，因此，

12、本人通過對新課程標準的再學習，有以下的熟悉： 一、備課：變“備教材”為“備學生” 老師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、正確、生動等），留意到實驗操作應規范、嫻熟，留意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也留意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同班級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培育。一位老師教學水平的凹凸，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他

13、對學生學習能力的培育。 二、上課：變“走教案”為“生成性課堂” 教學過程是一個極具變化進展的動態生成的過程，其間必定有許多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、樂觀性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展現自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。 要促成課堂教學的動態生成，老師要制造民主和諧的課堂教學氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，老師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習樂觀性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂布滿生氣，師生關系

14、一定要開放，老師要在教學中真正建立人格公平、真誠合作的民主關系。同時老師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑好玩，更加布滿生機，也更能展現老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。 開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學資源。老師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想熟悉在老師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮老師的教學才智，老師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。 三、變“教學

15、”為“共同探討” 新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的老師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是老師站在學生中間，與學生公平對話與溝通；過去由老師把握的教學活動的那種沉悶和嚴格要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在樂觀發言中，相互辯論中忽然出現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感

16、有時就會消遁。 四、變“老師說”為“學生多說” 教學中老師要激勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于準時訂正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。老師可以根據教材特點組織學生講。有的老師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的挨次如何，老師不太留意。這樣無助于學生思維能力的培育。數學老師要激勵、指導學生發表見解，并有挨次地敘述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，老師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培育學生的規律思維

17、能力。 根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習愛好，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少老師制造了很多口算的好方法，尤其在低班級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習樂觀性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，老師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質量。 總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實

18、際生活的聯系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學，讓學生享受“快樂數學”。 小學老師新課改培訓心得體會6 最近，我又專心的學習了一遍數學課程標準，通過學習更加使我熟悉到我們老師必須更新原有的教學觀念，轉變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。 一、老師必必要對教材重新熟悉，轉變原有的教學觀念 生活即數學。數學課程標準提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值能適應將來社會生活的需要

19、。因此，我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應親密聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求。如過去我們數學內容中計算有些難，而現代社會的飛速進展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更留意計算的必要性和算理。轉變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于留意書本知識的現狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技進展的聯系，關注學生的學習愛好和閱歷，精選終身學習必備的基礎知識和技能。 二、老師必須轉變過去的教學模式 以往的教學，老師往往照本宣科。課堂往往成為老師唱獨角戲的舞臺，不管學

20、生有無愛好，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習，老師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著老師的腳步走。而新課程明確指出，老師在課堂中的角色發生根本性的變化，從指導者轉變為組織者、參加者和合作伙伴。教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活親密相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探究、合作溝通，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。總之，要在一堂課中讓學生體驗整個數學過程，實現課堂教學的三維目標。 三、老師必須轉變舊的評價體系 以往的應試教育留意的是學生學業成果的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包

21、括對學生的評價，而且還提出了對老師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展情況的評價，強調對學生能力與自信心的建立，參加活動的意識和合作學習的精神進行評價。 四、轉變教學方法 1、留意創設教學情境。 2、留意知識探究過程。 3、留意運用現代信息技術輔助教學。 4、留意在教學中要體現討論、合作、溝通，讓學生參加。 5、留意布置生活化的作業。由于作業是課堂教學的有益延長，作業布置應當盡量與生活聯系起來。 6、評價方式要多樣化，不僅要關注結果，更要關注學習過程和學習水平，幫助學生熟悉自我，建立信心。 我認為，隨著社會的進展，學生每日接受大量的信息，電視、報刊、網

22、絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把四周的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素養得到全面提高，讓課堂布滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和進展。 就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，討論熟悉過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的奇怪心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；溝通情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱忱，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。

23、葉圣陶說過：“習慣的養成在于老師的訓練和指導”。 “指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注四周事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培育。與之相對應的，不管是人還是動物，假如“抱著”就會養成一種依靠情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。由于他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。 總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密

24、數學與實際生活的聯系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中用數學、理解數學和進展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。 小學老師新課改培訓心得體會7 面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜歡數學，不怕數學，親近數學，進而愿意討論數學呢？新課程標準中提到：有效的數學學習來自于學生對數學活動的參加，而參加的程度與學生學習時產生的情感因素親密相關。老師應當為學生營造一個寬松的數學學習環境，創設吸引學生，激發學生樂觀主動參加的課堂情境，使得他們能夠在其中樂觀自主地、布滿自信地學習數學，公平地溝通各自的數學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。 “讓學生喜歡數學”是新課標所提倡的目標之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學生喜歡數學呢？以下是我對新課標學習的一些感悟： 一、讓學生享受生動好玩的數學 小學生自控能力差，上課總有一部分學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上