1、小學語文年級上冊黃鶴樓送別教案設計小學語文五年級上冊黃鶴樓送別教案設計一、 談話導入，初識古詩1、同學們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因為各種原因和我們離別，回想一下，你送過誰？當時你有什么感受？過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。2、今天我們就來學習一篇與“送別”有關的課文。（齊讀課題）黃鶴樓送別3、通過課前的閱讀，你對黃鶴樓有哪些了解？4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的黃鶴樓一詩最妙，傳為千古絕唱。5、讀拓展閱讀第160頁6、看到“黃鶴樓送別”這五個字，很自然的我們就想到黃鶴樓送孟浩然

2、之廣陵（1） 出示古詩，自由輕聲讀（2） 誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓，正確停頓。（3） 李白的這首詩和他的靜夜思、望廬山瀑布一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩，我們用一個詞來形容它就是膾炙人口（出示詞語）“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關，與肉有關，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。“膾”就是指切得很細的魚或肉。“炙”就是用火烤。“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都稱贊。二、 朗讀課文，整體感知1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，并能簡要概括文章的只主要內容。2、作者以黃鶴樓送別為題，從暮春三月開始講起，娓

3、娓道來，給我們講了1300年前發生的這么一個動人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡要說一說嗎？（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠去的動人情景。）三、 創設情境，學習新詞1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。區別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）2、出示插圖仔細看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？相機出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦俯臨長江 飛檐凌空分頁標題#e#楊柳依依 沙鷗點點四、 適度拓展1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰？2、孟浩然

4、比李白大12歲，他們怎么會成為知己的呢？（教師講解）3、補充贈孟浩然贈孟浩然吾愛孟浩然， 風流天下聞。紅顏棄軒冕， 白首臥松云。醉月頻中圣， 迷花不事君。高山安可仰， 徒此揖清芬。（1） 教師朗讀。（2） 幫助學生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風度，超人的才華天下人都知道。（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下）（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。（5） 教師小結：孟浩然要到廣陵（現在的揚州）去黃鶴樓在長江的

5、上游，廣陵在長江的下游，千里之遙啊！今日之別，不知何時才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們再讀讀課文，感受這個故事。第一篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級第二課時一、有效導入上節課，我們學習一篇非常優美的課文，讓我們一起美美的讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）二、整體感知那么課文中的詞語，你會讀了嗎？（出示詞語）指名分行讀，生齊讀，教師相機評價鼓勵。師：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣啊？用一兩句話說一說，如果能用上這些詞語就更好了。（學生練習說話）三、深入文本 學習第二段師：你們喜愛梅花嗎？（板書：喜愛）許多人也像你們一樣，也非常喜愛梅花，那我們一起去梅花山看看吧！（出示第

6、二段）誰愿意美美地讀讀這個自然段呢？其他小朋友邊聽邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢？ 指名學生讀。師：你從哪兒看出了人們非常喜愛梅花呢？（學生匯報，交流） （課件強調“涌動著看花的人流”。）師：看，這就是涌動著看花的人流。（出示課文插圖讓學生理解詞語）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動。你能讀出來嗎？（出示圖和第二自然段）指名生有感情地讀。師：這么多人置身與梅花山中，你猜他們會做什么呢？（學生自由練習說話，師注意評價鼓勵）師：歌聲，笑聲融合在一起，大家在梅花山玩得非常歡樂。這里成了（出示：歡樂的海洋）你能讀

7、出人們歡樂的心情嗎？（指名學生讀第二自然段） 師：看來，小朋友們和圖上的人們一樣，都很喜愛梅花。（手指板書） 拿起書，一起讀出你們歡樂的心情（生齊讀第二自然段） 學習第一段過渡：人們為什么喜愛梅花呢？請大家打開課文，自由地讀一讀課文的第一自然段，并思考。（學生自由讀課文的第一段） 老師引導：人們為什么喜愛梅花？ 學生匯報（預設）：1.因為梅花很美（板書：花美） 師：你是從哪些句子讀出梅花很美的呢？學生匯報：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。（出示梅花圖） 師：看到這幅圖，你想到了什么詞語？（學生答：晶瑩透亮） 你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石）師：有點透明有點發亮，

8、這就叫做晶瑩透亮，你能讀好這個詞語嗎？指名學生讀該句話，生齊讀，師注意評價。梅花不但美麗，還有香味兒呢！（強調：散發出淡淡的清香）誰來讀？（指名生讀） 師：在生活中，你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢？（學生說）淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個詞語嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評價。2.師（過渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠看梅花呢？（出示圖） 師：你看到了這樣的圖，你想說什么？（生：梅花非常多）（板書：花多）課文中描寫梅花多的句子你找到了嗎？讀給同桌聽聽看！ 指名學生讀。看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，什么叫“挨著”？（指名學生說：就是一個靠著一個）師：

9、是啊，一朵靠著一朵，花朵數量非常多，你能讀出來嗎？（出示該句話）指名學生讀，生齊讀。 師：現在請你閉上眼睛，仔細想像：（放音樂，老師描述：現在浮現在我們眼前的是這樣美麗動人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的黃燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠遠看去，這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片，在藍天的映襯下，就好像什么呢？（指名學生說：藍天下的片片彩云）師：漂亮嗎？你能讀出來嗎？（出示這句話）學生讀。3.師：這樣又多又漂亮的梅花是在什么時候就盛開了呢？（指名學生讀句子，課件同時出示）從這句話中，我們知道了梅花開放的季節是？（生回答：早春）師：“早春”是什么時候？（指名學生說）在寒氣還沒

10、有退盡的時候，梅花就全部開放了，看！（出示圖）師：看了這副梅花圖，你想說什么呢？（指名學生說） （板書：不怕冷）師：把你感受讀出來！（指名讀第一句）是啊，滿山的梅花早早就開放了，是什么樣子的呢？一起去看一看吧！師：什么是“滿山”，你們知道了嗎？（指名學生說：就是到處都是盛開的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開著美麗的梅花，真多啊！ 那誰再來讀？（指名讀，分組讀，一起讀。） 4.說話練習師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說一說嗎？ （出示句式：我最喜歡（ ）的梅花。）（我最喜歡散發淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開的梅花；我最喜歡像藍天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著

11、，數量很多的梅花） 學生說哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。師：那么現在讓我們拿起書，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂，一起讀全文） 5.背誦指導師：你能根據老師的提示，把課文試著背一背嗎？ （出示填空，讓學生自由練習） 全班起立，表演、背誦全文。四、拓展延伸師：今天梅花仙子也來到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關梅花的古詩，趕快來讀一讀吧！（出示詠梅） 師范讀，解釋古詩大意。五、總結全文看來不但現在的人喜歡梅花，連古代的詩人也寫詩贊美梅花，我相信通過今天這節課的學習，我們小朋友會更加喜愛（手指板書）這又多、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。六、寫字指導（出示

12、生字“寒”、“息”、“片”）1.指名生認讀生字，借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。 2.教師歸納教學（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學） 3.教師范寫生字，學生描紅、仿寫。 七 作業設計把梅花山上的梅花介紹給你的父母 盡量用上課文中的詞語彈性作業設計畫一畫梅花山的梅花 八 板書設計4 春到梅花山 花美 花多 喜愛 不怕冷第二篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級b p m f教學目標1學習 b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。3學會帶調拼讀音節。教學重點1學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2學會聲母“b”

13、和單韻母“a”拼讀音節的方法。3學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。 教學難點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。第2課時 教學過程一、談話導入同學們，我們已經認識了6個韻母家族的老朋友“a o e i u ”，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友“b p m f ”，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來學習拼音的方法。二、學習拼音方法1學習“b”和“a”組成的音節（1）先出示聲母“b”，再出示“a”接著出示小女孩推卡片圖：（2）問：小女孩在干什么？（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”

14、要快速連讀。（4）教師范讀“ba”，學生仿讀。強調“聲韻連讀”的要領是：“前音輕短后音重，兩音相連不留空。”也可這樣記：“聲韻連著發，千萬別分家。”（5）學拼音方法兒歌（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。2看圖拼讀音節（1）出示電腦課件（2）拼讀練習告訴學生“b”和“u”用線連起來表示“b”和“u”組成音節。（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規律。有的音節不太好拼，可以加上聲調練習。如：b p m f b三、學習小兒歌1電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。2找出新學的字母，電腦放大“b p m f”后，學生練習讀，四、小結：今天我們除了能認識4

15、個聲母朋友，還學習了拼讀音節的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。第三篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級第二課時課時目標：學ang、eng、ing、ong的音節教學過程：一、復習檢查齊讀卡片ang、eng、ing、ong指名讀整體認讀音節區別讀前、后鼻韻母聽音，找出韻母二、學習拼讀音節看圖讀音節詞出示圖畫：圖上畫的是什么？（房屋），相機出示fng w，指名拼讀，提醒學生注意聲調指名說說這是什么音節，怎么讀學生自由練習，指名領讀，齊讀hu shng、shu png、hng q方法同上讀拼音句子指導看圖，圖上畫的是什么？（小蜜蜂）它們在干什么？（飛來飛去）小朋友在干什么？（她在看小

16、蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂飛到了花叢里面）引導學生誦讀拼音句子反饋指導，指名讀準后鼻韻母的音。三、鞏固練習練讀課文比一比，讀一讀（前、后鼻韻母）猜猜看：老師發音節，學生說韻母第四篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級第三課時一、創設情境，激發情趣今天老師和小朋友們一同去登山。（出示風景圖。）小朋友們準備好，我們出發了！二、通過“登山”活動，鞏固舊知，獲得新知（登三座山，由易到難，引導學生自主完成學習任務。）1登第一座山。（復習聲母d t n l 和音節da de di du ta te ti tu na ne ni la le li的拼讀。）試試看，你能翻過這座山嗎？你想請誰幫助你登山？你愿意

17、幫助別人嗎？2登第二座山。（出示卡片：n t d。）（1）認讀音節。（2）你能幫它們找到朋友嗎？（把音節詞卡片貼在相應的圖片下面。）（3）看看圖畫說一句話。3登第三座山。（出示鬧鐘、小轎車、趕豬的小孩、拖拉機的圖片。）（l）說說你看到的是什么？它是什么樣的？（2）說說它們發出的聲音。（3）連一連。4 欣賞景色。終于登上了高山，小朋友們都很努大呀，讓我們休息一下吧！拍拍手做做課間操。小小鬧鐘滴答滴，小孩趕豬勒勒勒，轎車喇叭嘀嘀嘀，拖拉機響突突突。三、課堂小結今后小朋友們可以通過自己的不斷努力，同學之間的互相幫助，登上更高的山，欣賞到更美的景色。四、布置作業1制作幾張音節詞的卡片，隨時讀一讀，也可

18、以考一考同學。2讀一讀新課標作業設計第二題。第五篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級11.aoouiu教學目標：學會3個復韻母aoouiu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。 教學重難點：1、認準3個復韻母aoouiu和它們的四聲。2、掌握標調的規律。教學過程：一、復習：1開火車讀卡片：a o e i u u。2開火車讀aieiui三個復韻母。3導入：今天我們繼續學習復韻母，它們是誰呢？請小朋友看圖。二指導看圖：1 圖上畫的是什么季節？（冬天）你是怎么看出來的？（小朋友身上都穿著鴨絨襖）他們在干什么？（看運動員大哥哥大姐姐在游泳）水面上還飛著什么？（海鷗）誰來當講解員，把這幅圖的意思連

19、起來講一講。2 學習圖上音節（ 1 ）哪位小朋友會用兒歌把這幅圖的內容說出來？身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（ 2 ）師相機出示ao ou iu。（ 3 ）這三個復韻母的讀音就藏在這首兒歌里，哪位小朋友會讀？指讀，分組讀。三學習復韻母ao ou iu教學ao1、小朋友身上穿著什么衣服？2、“襖”是第幾聲？誰會把它改為第一聲？指名讀。3、出示ao，ao的讀音就跟“襖”的第一聲有些像。4、師范讀，生跟讀。5、它由哪兩個單韻母組成？讀時要注意什么？6、指名讀，師正音。7、讀aoai比較發音的異同。8、ao的聲調應該標在哪個字母上？為什么？復習標調歌。9、出示：ao的四聲生自

20、由讀。指名讀。開火車讀。打亂順序讀。10、你能用它的四聲組詞嗎？（山凹嗷嗷叫棉襖驕傲）教學ou1. (指海鷗)這是什么？2出示ou：ou的讀音有點像“鷗”。3師范讀，生練讀。開火車讀。4出示：ou的四聲，它的聲調符號應該標在哪個字母上呢？為什么標在o上？指名上黑板標。5自由練讀。指名讀。開火車讀。打亂順序讀。6你能用它的四聲組詞嗎？教學iu1、運動員在干什么？2、“游”是第幾聲？誰會發第一聲？3出示iu，iu的讀音就跟“游”的第一聲有些像。4師范讀，生跟讀。指名讀，開火車讀。5、比較iu 和ui，注意區別。兒歌：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui 。6出示：iu的四聲，聲調符號

21、應該標在哪個字母上呢？為什么要標在u上？指名上黑板標。7、小結標調規則。教順口溜：有a先找a，沒a找o e，i u并列標在后。四、復習復韻母：游戲：出示魔術門，猜猜門后面是什么？五、指導書寫1、ao ou iu寫在四線格的哪里？要注意什么？2、教師在四線格中范寫，學生書空。小學語文六年級教案匆匆教學設計教材簡析匆匆是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。匆匆是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心

22、情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點-從課文內容想開去的首篇課文。教學理念根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。教學目標1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語;2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。教學流程一、通讀全文，整體感知1、談話激情，導入課文2、通讀課文，整體感知首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，

23、了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。(“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。)二、品讀、賞析、讀中悟情1、教師：匆匆是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發

24、言。(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)教師從以下幾方面引導：(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義

25、。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能跨能飛”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。(3)、品讀文中精彩句段。“于是洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪里看出來的?(4)引導學