1、淺談高職院校?統計學原理?教學方法淺談高職院校?統計學原理?教學方法一、?統計學原理?的性質與教學目的1?統計學原理?的性質：統計學原理是為經濟與管理學科各專業學生開設的一門必修的重要的根底課，也是其他專業的學生選修課。2?統計學原理?的教學目的：通過統計學原理的教學，使學生能掌握統計學的根本知識和技能，能運用所學的統計理論對社會經濟現象進展調查研究，并能運用統計方法分析、研究有關經濟問題，為國民經濟的管理提供真實可靠的數字資料，進步經濟管理程度。二、?統計學原理?傳統教學方法存在缺乏?統計學原理?是經濟類各專業的一門重要專業根底課，是研究社會經濟現象數量特征和數量關系的方法論科學。?統計學原

2、理?其理論性較強，對于一個個剛剛步入高職院校校園的學生來說，這門課程又很枯燥。學生沒有學習興趣，講后邊忘前邊，臨期末時千方百計找題型突擊，最后勉強及格。傳統的以講授為主的教學方法，普遍存在重理論輕理論、重傳授輕參與的缺陷，導致學生在學習中為了考試過關，只注重對理論的死記硬背，產生厭學情緒，影響教學質量。以上普遍存在的問題，與高等職業教育以培養技術應用型人才為目的，重視學生的應用性和理論性技能的培養的宗旨是相悖的。因此在教學中，應結合課程特點，抑制傳統教學中的缺陷，以必需、夠用為原那么，對于教學任務的完成和學生對所學知識的運用都是相當有益的。理解統計在企業、社會經濟管理中的地位和作用，熟悉統計工

3、作過程，初步掌握統計設計、調查、整理和分析的根本方法，進步學生定量與定性分析的才能。三、?統計學原理?教學方法探究與理論1參與教學法的運用。參與式教學就是在教師的主導下，學生個體積級主動地參與到群體活動中，在合作學習中充分表達學習的主動性、積極性、創新性，從而使其在知識、技能和品質等素質方面得到全面進步的一種教學形式。其一、分配任務，在已有分組的根底上，分配不同的任務，數值平均數包括算本文由論文聯盟搜集整理術平均數和調和平均數、位置平均數包括中位數和眾數、序時平均數包括絕對數時間數列中的時期數列和時點數列。其二、組內分工，組長接到任務后，根據組內成員的特長進展詳細分工，包括根據所學的專業知識自

4、制例題、選取材料、制作課件、匯報整理、總結報告。其三，成果匯報，在成果匯報中，要求匯報人態度要嚴肅認真，儀表要端莊，并且熟悉所講授內容；課件的制作既要整體美觀、又要構造合理、內容詳略得當；在內容的總結上，要做到例如得當、概括明晰。2工程教學法的運用。其一，設計工程，在校內以本院學生為調查對象，調查大學生消費程度情況的調查、大學生互聯網使用情況的調查時間、安排調查、大學生學習風氣狀況調查。其二，分組，將學生分為四個小組如班級有40名學生，可分成4組，每組10人，并選出組長。第一組針對大學生消費程度情況的調查；第二組針對大學生互聯網使用情況調查；第三組針對大學生校外實訓安排調查；第四組針對大學生學

5、習風氣狀況調查。各小組對本組的調查表以PPT的形式展示，并且規定展示的過程中需講明的內容：調查表的設計思路、調查的種類和各次調查采用的方法，以及所展示的調查表各個組成部分的名稱。3案例教學法。案例教學法是一種以案例為根底的教學法，教師在教學中扮演著設計者和鼓勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。例如，市場營銷是一個綜合的經營管理活動，貫穿于企業經營活動全過程。市場營銷是以滿足顧客需要為中心來組織企業經營活動的，通過滿足需要而到達企業獲利和開展的目的。通過搜集全國各省市自治區的電視機銷售量的統計資料，讓學生自主地開展案例分析。在此過程中，鼓勵學生大膽質疑，勇于創新，走出傳統的分析形式。如從統計分組開

6、始，就出現了不同的分組方法，一般傳統的分析是根據收入程度分列出收入高、中、低三組后，再和銷售量進展比照分析，指出銷售中的薄弱環節，分析找出應該增加或者撤消銷售渠道的原因，而有的學生那么根據我國開發西部的戰略，分別按照東部沿海地區、中部地區和西部地區進展分組，同樣很好地解釋了問題。四、?統計學原理?教學方法改革1鼓勵教師自行研制課件，充分發揮校園網和多媒體教室的作用，增強教學過程的直觀性、興趣性、參與性，豐富教學內容。2?統計學原理?教學，可多用專題講座的形式。因教學課時有限，所講內容不能面面俱到。假設教師能把教學任務分成假設干專題，有針對性地采用專題講座形式以點帶面、重點突出、目的明確地進展教學。就會收到好的教學效果。3?統計學原理?教學，增